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1、精选优质文档-倾情为你奉上中学语文课堂的基础知识教学 【摘要】基础知识就是整个知识体系中的重要零件，缺少基础知识，那么整个知识体系就难以得到扩展和延伸。因此，基础知识的教学在整个课堂教学中尤为重要。但是就目前的中学语文课堂知识教学来看，很多学校，很多教师还存在一定的漏洞和误区，过度注重拔高训练，但是却忽视基础知识的强化。本文将从中学语文课堂的基础知识教学出发，提出优化中学语文课堂基础知识教学的措施和方法。 【关键词】中学语文 基础知识 教学措施 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0125-02 “万丈高楼平地起”这虽然是一句老话，但是
2、它却充分说明了基础知识重要性。语文是一门重要的学科，学习语文中的基础知识不仅能够增加学生的语文积累，更为重要的是还能提升学生人文素养，帮助学生确立正确的三观（人生观、世界观、价值观）。但是语文的学习，特别是语文基础知识的学习，往往需要一段很长的时间，教师要在教学中让学生不断的积累，不断的感悟，进而能够对语文有更为深刻的理解，促进学生的全面提升。 一、中学语文课堂基础知识教学 中学的语文基础知识内容多，时间紧。且在应试教育的大背景下，很多教师都寄希望于拔高训练来提升学生的语文素养与能力，进而提升学生的语文成绩。这样的教学存在着很多的漏洞与误区，首先，如果语文根基不牢，那么不仅拔高难以实现，学生在
3、学习时还将面临着很多的问题，甚至产生厌学心理。 1.注重兴趣培养 兴趣是孩子最好的教师，语文基础知识教学要取得良好的效果，就需要通过优化教学方式，引进新型的教学模式，创设学习情境等来培养学生学习语文基础知识的兴趣，进而产生强大的推动力，帮助学生获得更好的学习效果。而培养学生的学习语文兴趣往往需要从多方面出发。首先，教师在教学时要使得语文知识更加容易理解和好学。比如对于一些较为复杂难记的知识教师将其变为顺口溜或者歌谣记忆。如在学习改错时，就可以用“ 改错改错，仔细琢磨;少主谓宾，用词不妥;次序混乱;重复?嗦;指代不明;连词用错;不合逻辑;否定太多;判明病因，准确改妥。”来帮助学生学习。不仅能让学
4、习语文基础变得简单，又能让提高学生学习的积极性与主动性。 2.要充分联系实际进行教学 语文源于生活，在教学时如果能够与生活，与实际紧密结合起来必然能够取得良好的教学效果。因此，教师在课堂上进行语文基础知识的教学时就要将其与实际充分的联系起来，比如通过作文的讲评时，教师不仅需要分析作文造词遣句的优美性和连贯度，更为重要的是，还需要对学生作文中出现的病句，错字等进行分析并进行记录。因为这些往往是学生最容易犯的错误，长此以往，学生的作文水平不仅能够得到很大的提升，基础知识也将变得更加扎实稳固。 3.讲练结合，及时巩固学习 传统教学中教师大多采用“满堂灌”的教育形式，教师大量的讲解，学生盲目的做笔记，
5、浪费了大量的时间与精力。而与此截然相反的则是后期的“题海战术”，学生机械重复的做着同一类型的题目。这两种教育方法都有着很大的局限性，而语文课堂基础知识的教学要取得良好的效果就需要在课堂上教师将讲解知识与练习适当的结合起来，要注重巩固和内化。同时，教师在布置题目时也要注重筛选，使学生做的题富有针对性和典型性。 4.集中系统的学习基础知识 很长一段时间以来，语文的课程设置与教学内容都呈现出很深的矛盾，课程少但是教学内容多，很多教师为了追赶教学进度都没有对语文中的基础知识进行系统集中的讲解，这就使得学生对于语文中的基础知识没有一个全面系统的认识，很大程度上看来，这大大降低了课堂的学习效果。因此，教师
6、要对基础知识进行分类，比如将病句、拼音、错字、成语作为一个版块，进行较为深入的讲解。将文言文的实虚词、断句、理解等集中起来教学，帮助学生构建起一个大的框架，掌握一定的具体规律，再落实到具体文章的理解，具体病句的修改时才能游刃有余。 5.以学生为主体 任何教学要取得良好的效果，都要将学生放在主体位置，语文的基础教学也不例外。教师在教学时要站在学生的立场进行考虑教学的方法与手段，要给学生多一点思考的时间，发言的机会。在进行基础知识学习时，教师可以让学生进行讨论学习，同学们通过讨论不仅能够获得更多的见解，更为重要的是，通过讨论学生还能获得一定的团队协作能力。同时，教师教师也要对学生进行引导，帮助学生
7、对基础知识进行掌握与灵活运用。 二、结束语 很长一段时间以来，中学基础知识教学都没有获得充分的重视。一方面，基础知识的内容较多，学生掌握需要较长的时间。另一方面，很多教师都没有认为基础知识部分的卷面赋分不高，提升学生语文成绩就需要进行拔高训练。随着素质教育的不断推进，语文基础知识的教学也应得到优化。首先，要注重学生兴趣的培养，让他们体验到学习语文的快乐与乐趣所在。其次，应该结合实际，注重将教学与生活联系起来。更为重要的是，要进行基础知识系统深入的教学，同时辅以一定的练习，帮助学生巩固学习成果。 参考文献： 1谢爱丽. 从孔乙己在中学语文课堂中的接受考察中学语文阅读教学审美性缺失D.东北师范大学，2013. 2刘敏. 课本剧辅助教学的探索与实践D.闽南师范大学，2013. 3李聆. 新中国成立以来中学语文课堂教学结构变革研究D.西南大学，2011. 4陈隆升. 语文课堂教学研究D.上海师范大学，2009.专心-专注-专业