赏小石潭-味古人心--《小石潭记》说课稿——市一等奖(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 赏小石潭,味古人心 小石潭记说课稿一、教材分析:小石潭记是人教版八年级下册第六单元的第一篇课文。单元教学要求在反复诵读中,理解课文内容,体会游记散文借景抒情的特点,品味作者的思想感情。小石潭记作为一篇情景交融的佳作,在单元教学中承载着以上任务。二、教学目标:1、利用注释或工具书,借助旧知,疏通文意。2、理解细致入微的写景方法及融情于景的写法,并说出其作用。3、感悟作者寄情山水、抑郁忧伤的感情。三、教学重难点:重点:感悟古汉语语言的魅力,引领学生走进作者的心灵世界,感受作者抑郁忧伤、凄苦孤寂的情感。难点:品悟文字的精妙、把握作者“乐”与“忧”的复杂情感。四、教学整体思

2、路:本节课以“读”贯穿整节课堂,采用“一线串珠”式的方法,设计“导读,走进新课-译读,整体感知-赏读,潭边观景-研读,潭边探情”四个环节,层序递进。预期在“研读”环节达到课堂教学高潮。五、教法与学法:以“诵读法”为主。以“读”作为教学的抓手,由最初的“导读”到最后的“研读”,“读”是整堂课的主线,通过“范读、齐读、自由读”等多种方式,在读中寻找疑问,在读中解决疑点,在读中品味语言,在读中体会情感,在读中了解写法。“读”既是手段又是目的。六、教学过程及设计说明:(一)导读,走进新课同学们还记得学过的一首古诗江雪吗?(生读)千山万径没有人烟鸟迹,茫茫天地间只有孤独的渔翁在江雪中垂钓。一幅寂寥冷清的

3、画面,一颗孤寂落寞的灵魂,一个洁净绝美的世界。这,就是唐代文学家柳宗元给我们带来的。在贬居永州期间,他还曾写下著名的永州八记,小石潭记是其中的珍品。今天让我们用欣赏的眼光,用善感的心灵走近小石潭,走近柳宗元。说明:导语重在营造氛围,引领学生进入情境。本文导语设计利用已学过的柳宗元的诗导入,使学生有一种亲切感,从情感上拉近学生与作者、学生与文本的距离,引起共鸣,激发学生的探究欲望,调动他们的求知兴趣,使学生快速进入情景。(二)译读,整体感知1、教师配古筝曲渔光曲范读课文,学生听读。2、指导学生自由朗读课文。要求:读准字音,读好节奏,读出情味。3、疏通文意:学生自读,参照脚注、利用工具书、回顾旧知

4、、结合语境、自我揣摩。同桌之间讨论交流,质疑解难,教师巡视指导。学生齐读课文。 说明:文言文教学与现代文有别,必须重视它的文体特点和字面教学。只有疏通文句,才能深入了解文言字词知识,更好把握文章思想内容。字面教学是个基础,既不能简单感知一下文本就进入下一个环节,又不能牵着学生走,“串讲包办”。这里主要通过反复诵读、自主思考、合作攻关来疏通文意,教师只在关键处点拨、提醒。“借助注释和工具书阅读文言文,理解其内容”是课程标准的明确要求,这既是一种良好的习惯,也是一种学习能力。(三)赏读,潭边观景1、学生朗读课文,思考:课文写了小石潭的哪些景物?这些景物有什么特点?结合文中的语句回答。2、学生自主阅

5、读后,在小组内展开讨论,小组代表总结发言,教师评价。说明:这一环节的设计目的是让学生在感知文章大意的基础上,归纳概括景物主要特点,感受小石潭优美的景色,培养健康的审美情趣。3、选景拍照,发现美点。如果小石潭风景区要印制风景明信片,请你拿起相机,选取拍摄一处最美丽的风景,并说明你的理由。小组合作,交流介绍。各组展示自己的所选的景点,并说明选择的理由。说明:新课标要求学生 “对作品中感人的情境,能说出自己的体验”, 要让学生“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”。这一环节的设计主要是让学生在理解文章内容的基础上,通过选景拍照的设计活动来感受古汉语的语言魅力,体

6、会作者“移步换景,细致描摹”的写景方法,同时训练学生的口语表达能力。(四)研读,潭边探情1、用“寻句法”、“补白法”品味作者的情感。学生再次朗读课文,以“我从文中 处,理解了作者 的心情”为题发言。2教师出示柳宗元生平资料,结合时代背景做补充介绍。说明:文言文的语言精炼,语意含蓄,学生的视野毕竟有限,在研读过程中一些有价值的核心问题他们并不一定能发现。这时我就引导学生深入思考,用“寻句法”、“补白法”品味作者的情感。在师生共同的诵读、品味、探究中,细细咀嚼文中精妙语言,慢慢体味独特的情感,并从中悟出融情于景的作用。这个环节尤为重要,学生的思考、品评、感悟,教师的引导、点拨、明确都在这里显现,随

7、着学生奇思妙语的涌现和个性化的素材生成,情感一步步得到共鸣,课堂教学也在这里达到高潮。3.指导学生抓关键词,熟读以达到背诵。说明:通过让学生熟读成诵,感悟古汉语语言的魅力,培养语感,达到当堂积累的效果。(五)布置作业:1、结合课文内容,给小石潭写一段优美的导游词。2、推荐课外阅读文章:始得西山宴游记钴鉧游记 钴鉧潭西小丘记说明:设计这两题一是为了让学生学以致用,加强对学生书面表达能力训练;二是扩大学生阅读量,由课内延伸至课外。七、板书设计: 小石潭记柳宗元竹翠石异 抑郁忧伤 一切景语皆情语 水清鱼活 凄苦孤寂说明:板书整体设计突出简洁、明了的特点,使学生能够通过板书对文章一目了然,进一步加强对课文内容的理解。专心-专注-专业

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