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1、精选优质文档-倾情为你奉上 22 庄子二则教材来源：初中八年级语文下册教科书/人民教育出版社部编版内容来源：初中八年级语文下册第六单元主题：追求自由 万物与我为一课时：2课时授课对象：八年级学生目标确定的依据：课程标准的相关规定（1） 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。（2） 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（3） 浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。1、 教材分析：庄子散文在先秦诸子散文中独具风格，文章中采用并虚构寓言故事，作为阐明市里的根据，构思巧妙，想象奇幻，波澜起伏，妙趣横生，极富浪漫主义，色彩
2、，文中还善用比喻，以具体事务反复作比说明抽象的道理。避免了枯燥的说教，使人受到感染，易于接受其观点。2、 学情分析：学生有一定的文言基础，但是第一次接触庄子的散文，文章翻译容易，但是理解其思想不大容易。目标：1. 了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文大意。（重点） 2. 体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。（难点） 3. 学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所恃的绝对自由的精神境界。（难点）评价任务：1、通过3完成目标1；2、通过4完成目标2；3、通过5、6完成目标3第一课时教学过程：一、 创设情景，导入新课庄周曾梦见自己变成一只蝴蝶，轻舞飞扬、飘然快乐。于
3、是他全然忘记了自己是庄周。醒来之后，庄子对于自己究竟是庄周还是蝴蝶感到惊奇诧异。仔细想想，不知是庄周做梦变成蝴蝶了呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周？庄子的想法表达了一种人生如梦的人生态度。今天，就让我们一起走近庄子，学习庄子的人生哲学！三、初读课文，整体感知四、结合注释翻译课文 冥： 鲲： 怒： 垂天之云：海运： 天池： 志怪： 水击： 抟： 扶摇： 息： 野马 苍苍：正色： 邪： 极： 下： 是五、读课文，思考讨论下列问题。1. 文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？ 2. 在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理，使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？ 3. 任何事物
4、的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？4. 大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？5. 作者笔下的鲲鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。 从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。 六、把握文章主旨作者以雄奇的想象，塑造了鲲鹏宏大的形象，并通过描绘大鹏“徙于南溟”的磅礴气势，抒发了对自由境界的向往之情。七、概括本文的艺术特色1 在想象中夸张。 2.在想象中进行对比。 3.想象丰富，意境开阔。 4.在想象中寄托自己的情感。八、作业布置 背会北冥有鱼默一纠三第二课时一、 导入二、初读课文，整体
5、感知： 濠梁 鲦鱼三、翻译课文 梁： 安： 是： 固：四、问题探究1.这场辩论的主题是什么？ 2.庄子和惠子的观点各是什么？ 3.庄子遭到惠子反驳后，又是如何回答的 ？ 4.在这场辩论中，到底谁是胜利者？五、深入探究1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？2.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？ 庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。 惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知是持以寻根究底的态度，求实而缺乏美学意义上的欣赏。六、文章主旨这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。七、当堂检测南冥者，天池也（ ）安知鱼之乐（ ）子非我，安知我不知鱼之乐（ ） 八、板书 庄子与惠子 惠子力辩、求真、拘泥游于濠梁之上 庄子巧辩、尚美、超然 万物与我为一九、作业布置 庄子二则 课时练做完专心-专注-专业