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1、精选优质文档-倾情为你奉上语文课走出多媒体使用的误区绵竹市清道学校 田贵生教师在教学中借助和使用一些现代的教学手段，已经不再是什么新鲜的事了。特别是多媒体技术进入课堂，给传统的课堂教学注入了新的活力。集文字、符号、图片、图像、声音、动感于一体的多媒体技术全方位调动学生的视觉、听觉、触觉。使学生认识渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力；从而深受教师特别是语文教师的欢迎。但由于部分教师对多媒体辅助教学认识不足或不到位，在使用中也明显地存在一些误区。1：热了多媒体，冷了传统媒体。尝到多媒体的甜头后，有的教师集万般宠爱于多媒体一身。让小黑板、挂图、幻灯、投影、录音机、磁带等传统媒体（这里
2、姑且把这些媒体称为传统媒体）靠边站，坐冷板凳。其实这种做法是欠妥的，物有其长，必有其短。传统媒体也有多媒体无法比拟的优点。如录音机、磁带不受空间和时间的限制；投影的静态展示功能；幻灯的实景放大功能等。事实证明：没有一种新型媒体可以完全代替其它媒体。因此我们在使用媒体进行辅助教学时应做到喜新不厌旧，厚此不薄彼。努力做到人尽其力，物尽其用。2：课件展示多，与文本对话、交流少。一次区级赛课，一位教师在上只有一个地球一课时，课堂上用了相当长的时间展示其设计的课件。学生被设计精美、绚丽多彩的课件深深吸引，感受到了地球的可爱；认识到了保护地球资源的重要性。但却忽视了语文教学的另一个目标语言文字的训练。影响
3、了学生对语言文字的理解和体会。缺少了媒体只是教师教学的一种辅助手段，使用中应尽量把握好使用的“度”，切记“过则盈，盈则亏”的道理。课堂是师生之间通过文本真诚的对话和真情的交流。而不单单是同媒体课件的对话和交流。3：多媒体是好课的象征。时下，在部分教师眼里使用了多媒体教学的课就是代表先进教育理念，教学思想的好课。不使用就是“教学思想不先进”，“教学手段落后”。于是不管课堂内容需不需要、合不合适，大上特上，媒体课件轮番上阵，教师手执鼠标“指点江山，激扬文字”，学生眼花缭乱，晕头转向。佛要金装，人要衣装，语文课也要包装，此话不假。但只要包装好了，多媒体展示了，课也就精彩了，笔者不敢苟同。的确，在语文
4、教学中恰当运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，提高语文课堂效率，帮助学生体验知识，发展学生思维有很大的帮助。但并非没有使用多媒体的课就不是一堂好课。许多“教学大家”如支玉恒老师、于永正老师他们有时课堂上一支粉笔、一本书，在自然平实的课堂教学中实现教学的“三维”目标，这才是课堂教学的最高境界，也就是我们常说的课堂教学常态简单、平实。你能说这样的课堂教学思想不先进？教学手段、教育理念落后吗？固多媒体不是好课的标鉴，也不能把多媒体作为评价课好与不好的标准。审视误区，端正认识。只有正确认识多媒体，根据教学实践的需要运用多媒体，把握多媒体使用的度，以有利于课堂；有利于学生学习；有利于教师教学的“三利”原则使用多媒体辅助教学，才能让语文课走出使用多媒体的误区，最终达到提高语文课堂教学质量的目的。专心-专注-专业