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1、教材：人教版 2019 高中地理选择性必修 1单元：第五章自然环境整体性与差异性主题：单元教学第二课时：自然环境系统基本特性之整体性设 计 理念：本单元教学是在自然地理科学体系下，以梳理提炼自然环境组成要素特点，分析探究自然环境系统特性为思路来组织教学，是对必修第一册和选择性必修 1 的总结提升，并达到对自然环境系统认知的进阶。教学是以自然环境整体性和地域差异性两大特性分别开展，并引导学生从自然环境这两大特性来看待或分析人类活动的合理性，以达到帮助学生发展对地理事象认识的综合思维，树立人地协调观，从而比较透彻又简要地体现地理学的本质、独特视角和育人价值。课 标 分析：本节教学基本内容是自然环境
2、的整体性原理，依据课标对单元教学要“运用图表并结合实例，分析自然环境整体性和分异规律。” 的要求，理解自然环境整体的基本内涵，能举例说明某自然地理要素在自然环境形成和演化中的作用和自然环境各要素之间的相互作用，并从自然环境整体性的视角分析一些自然现象，致力于渗透地理学科认识世界的独特视角或方法，促进学生地理认知结构的建立。教 材 分析：本节教材根据学科内在逻辑线索，分别从要素联系、整体功能、演变过程和响应干扰等不同角度解释了自然环境的整体性。这种安排并不意味着将这四者机械地叠加就等同于自然环境的整体性，这其中的每个角度，都基于特定的学理依据和学科内涵而生，是理解整体性视角的重要着眼点和切入点。
3、学 情 分析： 作为选择性必修 1 的最后一章，本章是对必修第一册和选择性必修 1 的总结和提升，与学生知识发展和认知升级需求相符合，学生学科学习思维连贯性较好，符合学生的认知规律。但对自然环境要素之间进行的物质迁移和能量交换时空特点理解难度较大，需要以案例（实例）去阐释这一整体性观念及其表现自然现象。教 学 目标：结合实例理解自然环境整体性的基本内涵；举例说明某自然地理要素在自然环境形成和演化中的作用；举例说明自然环境各要素之间相互作用；从自然环境整体性的视角分析一些自然现象。重 点 难点：能理解自然环境要素的物质运动和能量交换，以及自然地理基本过程；能分析现实世界的一些自然现象、过程及其对
4、人类活动的影响；能运用自然环境整体性原理，说明自然环境与人类活动之间的关系，以及遵照自然规律的重要性。教 学 方法：案例教学法；问题式教学；比较讨论法；任务驱动法。教学过程（教学环节、教学内容、师生活动、设计意图）：4教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图回顾上【导入主题】呈现习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本中关于“加强生态文明建设，促进人与自然和谐共生”的文字内容，回顾自然环境整体性（即自然环境系统）的基本内涵及内因实质。一、自然环境整体性的基本内涵【问题回顾】1.为什么说山水林田湖草是“生命共同体”？“生命共同体”其基本内涵是什么？2.怎么理解“生态是统一的自然系统，是相互依存、
5、紧密联系的有机链条”这句话？其中“有机链条”的在地理学科中的实质是什么？结合教师提供的“加强生态文明建设，促进人与自然和谐共生”的文字材料，思考并回答教师提出的两个问题， 深刻理解习总书记关于对生态文明建设指示中所表现的地理学科内涵。结合习近 平 新时 代 中国 特 色社 会 主义思想中 相 关内容，落实 课 程思 政 的教 学 要求。同时引 导 学生 从 国家 建 设角 度 学习 地 理知 识 的意识，激发 学 习动机，发散 地 理思维。节内创设思维情境容， 加深对自然环境整体性导入学习主题基本内涵的理解， 再次明确这地理原理的本质。完成教【探究推进】既然自然环境是一个统一系统，自然环境整体
6、性是其基本特性， 那么就需要我们进一步从整体性视角（上节已学习自然环境的整体功能）去看待自然现象和人类活动对自然环境施加的影响。【课前任务驱动】结合教材节首的黄山“神奇组合”中的问题，课前要求学生查阅相关文献或其他科普资料，形成个人或小组观念，并在课堂上交流讨论。二、从自然环境整体性角度去认识自然现象【探究活动一】呈现黄山美景，提出教材中的问题？课前根据教师安排， 查阅相关研究文献或资料，根据已掌握的知识提炼资料中的内容，形成小组和个人观念， 并在课堂交流讨论。通 过 引导 学 生查 阅 相关 研 究文 献 和科 普 资料，尝试学 术 研究 的 方法，培养学 生 研究 性 学习习惯， 增 强
7、地理 实 践力。师课前布置的联系查阅黄核心山的相概念关研究文献任完成务，提探究炼并交任务流讨论相关文献内容，形成结论。依据核心概念拓展思维角度感悟黄山 之 美，并探讨黄山“神奇 组 合”的原因。【探究活动】呈现相关黄山地质地貌研究的文献，提炼其中与符合学生认知水平的关键内容，引导学生交流讨论。1、根据文献和黄山地质剖面示意图，提炼黄山形成的地质过程，并讨论总结地质- 地貌-土壤-植被之间的联系。依据教师提出的问题和呈现的文献资料，结合所学知识，在课堂上进行分组交流讨论，并得出相关结论。通 过 问题 引 导分析，培养 学 生从 自 然环 境 整体 性 的独 特 地理 视 角去 看 待或 解 释一
8、 些 自然现象， 并 在 探究 过 程中 加 强学 生 综合 思 维的培养。2. 根据文献提炼在黄山的地质过程中“温泉”形成原因，总结地质-岩石-地貌-水体之间的关系。【探究结论】自然环境具有统一的演化过程，保证了自然环境要素之间的协调， 形成阶段性的自然环境要素组合。依据核心概念拓展思维角度根据教材内容案例， 分析自然环境对干扰的整体响应的特性。【探究活动二】呈现教材“案例森林过度采伐导致东北自然环境的整体变 化”材料。【设置问题】森林采伐的后果表现在那些方面？说明了自然环境整体性又有什么样的特性？根据教师呈现的材料和安排探究活动， 并结合已掌握的原理，理解自对 统 一演 化 过程 和 外界
9、 干 扰作 对 比分析，引导 学 生【探究结论】某一自然环境要素受到外部干扰发生变化，进而改变了该要素与其他要素间的物质迁移和能量交换，使其他要素发生连锁变化，最终导致整个自然环境发生改变。自然环境对干扰的整体响应。【问题推进】根据材料，思考：“干扰” 可分为自然干扰和人为干扰，在“干扰” 下的自然环境变化与“自身”演化有哪些特点？（快速性和不同步性）【探究活动三】完成教材 P85 活动-“认识修建大坝对自然环境的影响”，引导学生讨论建坝的利弊。引发学生对自然环境受人类活动的影响所产生后果的思考。然环境对对 自 然外界干扰环 境 整的整体响体 性 认应的特性。识 达 到思 维 进阶，尤其根据教
10、是 人 为材内容干扰，培依据案例，养 学 生核心分析自的 人 地概念然环境协 调 观对干扰念。拓展的整体思维响应的角度特性。通过自【思维进阶】通过以上学习，思考：人类活动必须充分考虑自然环境整体性原理，积极转变发展方式，形成新的发展理念，具体在发展思维上应遵循什么样的原则？结合主题情境，在自然环境整体性原理下，思考人类活动和国家建设应遵循的原则。引 导 学生 形 成学 有 所思，学有所 用 的态度，培养 学 生综 合 思维 和 人地 协 调观，树立为 国 家建 设 服务 的 意识。然环境呼应思维情境整体性原理分析， 提出人类促进思维进阶活动和国家建设遵循这一原理的理理念。课堂小结回顾本节主要内容， 布置作业。1、选择教材中几处“案例”和“活动”， 从自然环境整体性角度撰写研究性学习报告；2、结合必修第一册教材 P9“图 1.13 思考”材料，从热带雨林和亚寒带针叶林生物量的差异上，说明自然地理环境作为系统除了“整体性”外，还有什么特性？课后完成相关要求。衔接“自然 环 境差 异性”，构建 整 体教学观。