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1、精选优质文档-倾情为你奉上课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名学员单位凉山小学观察时间段2013.09观察对象七年级授课内容相反数观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）提问：1数轴的三要素是什么?2填空：数轴上与原点的距离是2的点有_个，这些点表示的数是_ ；与原点的 距离是5的点有_个，这些点表示的数是_教学过程中创设的这一问题是为了引出相反数的成对出现这一特性，学生既能理解又能综合运用，还能激发学生的学习兴趣初步理解并做好上课的知识准备，更能帮助学生提高听课效率，帮助学生变被动为主动学习二、知识概念的理解和深化（学生思维的
2、启发和引导过程）相反数的概念： 只有符号不同的两个数，我们称它们互为相反数，零的相反数是零.概念的理解：(1) 互为相反数的两个数分别在原点的两旁，且到原点的距离相等 (2) 一般地，数a的相反数是a (3) 在一个数的前面添上“”号，就表示这个数的相反数，如：3是3的相反数，a是a的相反数， (3)是(3)的相反数，所以(3)=3，于是当a是负数时，a是一个正数(4) 互为相反数的两个数之和是0 即如果x与y互为相反数，那么x+y=0；反之，若x+y=0， 则x与y互为相反数(5) 相反数是指两个数之间的一种特殊的关系，而不是指一个种类.如：“3是一个相反数”这句话是不对的学生准确掌握了相反
3、数的定义，并能化简较繁的符号，运用还算灵活引出相反数的定义，并对定义进行讲解与强调，如“只有和互为”怎样理解？接着通过练习加深对相反数的理解，没有利用“正数的相反数是负数，负数的相反数是正数”练习题，让学生自己观察总结并归纳这一规律，而我是直接的告诉学生，我遏制了学生探索知识的思维空间三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）例1 下列说法正确的有（）A2是相反数B3和+3都是相反数 C3是3的相反数D3与+3互为相反数 E+3是3的相反数 F一个数的相反数不可能是它本身 例2 化简下列各数中的符号：(1)(16)； (2) (+20)；(3) +(+50) 例3 填
4、空：(1) a4的相反数是_， 3x的相反数是_(2) 1.6是_的相反数，_的相反数是0.2(3) 如果a=9，那么a的相反数是_让学生正确梳理相反数的定义，理解相反数的概念.学生在认识相反数的定义基础上，进一步明确相反数的书写格式根据把新认知的课题的解决与学生生活形成一定的态度结合起来，结合这一诱发兴趣方法，会利用相反数的定义去解题四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）1下列说法正确的是（ ）A符号不同的两个数叫做相反数B零的相反数是它本身C一个数的相反数一定是负数D8是相反数2先说出下列式子的意义，再化简符号（1）（7.3）（2） （+5）（3）（+2.8）（4） （2003）化简的技巧在于数清数前“”的个数，根据“奇负偶正”的原则化简这一环节的实施不但使学生对所学的新知识得到及时巩固和提升，同时又使得还存在模糊认识的学生得到进一步澄清，这就让学生在学习新知识的第一时间得到最清晰的认识，这正是高效的价值所在专心-专注-专业