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1、精选优质文档-倾情为你奉上2019-2010学年第一学期马场寄宿制小学同课异构教案示儿教学设计 徐自华一、教学目标设计知识与能力： 收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。过程与方法：运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。情感态度与价值观：1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。教学重点:吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。教学难点:想像诗歌内容，陶冶爱美情趣。一、歌曲导入1、播放歌曲精忠报国听了这首歌，让老师不禁想起了一个人，他的一生生动
2、诠释了“精忠报国”这四个字，他就是爱国诗人“陆游”。（板书：陆游。）2、了解作者，导入课题。（1）师：课前同学们都做了预习，你们对陆游都有哪些了解呢？（生说一说自己了解到的资料。）课件出示陆游生平。（2）导入今天我们就要一起来学习他的临终之作示儿。（板书课题：示儿。）3、释诗题。 师：“示儿”是什么意思呢？生说：给儿子们看。师小结：在这里指的是陆游临死之前想要展示给儿子们看，相当于遗嘱。二、初读古诗过渡：要告诉儿子什么呢，接下请同学们以小组合作学习的方式自由读一读，并思考以下几个问题。1、课件出示自学要求。（1）注意读准字音、读通句子。（2）划分节奏。（3）结合注释，理解句子的意思。2、生齐读
3、自学要求。3、汇报交流。（1）请几位同学来读一读古诗。（2）告诉大家你读懂了哪些内容。（结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正）。三、抓诗眼，悟诗情：1、同学们很会读书，读了这首诗你能体会到陆游当时是怎样的心情吗？生：悲伤。2、你是从哪里体会到的？生：死去元知万事空，但悲不见九州同。4、是的人死之后很多事情都不重要了，有哪些东西不重要了？生：钱、名誉、地位5、那他怎么还会感到那么地悲伤呢？是什么事情让他到死都念念不忘呢？生：但悲不见九州同。（看不见祖国统一。）5、祖国不统一吗？是被谁侵略了呢？（生说说搜集来的资料。）（师补充：）【当时社会背景】1
4、126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴京（开封）都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。南宋的朝廷向南逃到临安（杭州）定居，他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。师：老师这有两张当时的图片，谁来说说你看到了什么？ （课件出示。）师：你觉得诗人还有可能是因为什么而悲伤？生：引读：看到金国侵略者横冲直撞烧杀抢掠诗人怎能不悲伤？让我们一起把这种悲伤的感觉读出来。（生再读 ：死去元知万事空，但悲不见九州同。）（生齐读后，个人读）师：你觉得诗人还有可能是因为什么而悲伤？生： 陆游看到老百姓流离失所，背井离乡，悲伤不已。（生再读 ：死去元知万事空，但悲不见九州同。）（生齐读后，男
5、女生赛读。）（二）悲愤：统治者歌舞升平1、大片土地就这样被金国蹂躏了整整九十五年，九十五年都没有收复， 当时的统治者，军队都在哪里，又在干什么呢？2、出示题临安邸，同学们自由读诗歌，边读边思考军队们在干什么？3、聪明的孩子们，当时的统治者都在干什么？生说：歌舞升平、花天酒地。4、一边是老百姓水深火热，一边是统治者歌舞升平；一边是国土沦丧，一边是偏安江南，陆游如何不悲愤！（带着这种悲愤再来读：死去元知万事空，但悲不见九州同。）（四）盼：王师北定中原日陆游从小就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。在他年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他亲自上战场参加抗金战斗1他的一
6、生都在盼望着一个重要的时刻（生接：王师北定中原日）2然而但是这种盼望，这种热望，在生前是没有办法看到了，因此他嘱咐儿孙们（生接：家祭无忘告乃翁。（让我们带着这种热切的盼望的心情再来读：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。） 四、总结全文，升华拓展1、师：面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱满江红，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。2、结课：（1）如果你生活在那个战乱纷争的年代你会怎么做？（2）是的，这就是我们今天学习示儿这首古诗的意义所在只有像
7、梁启超先生所说的一样，我们的少年有志气，国家才能够强大，陆游的悲剧才不会发生。同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，把我们少年的心声说出来吧！（课件出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。）徐自华执教示儿教学思路一、教材分析:示儿是义务教育人教版小学语文五年级上册第四单元的一首古诗。此诗表达了诗人至死念念不忘“北定中原”统一祖国的深挚强烈的爱国激情。陆游在诗中表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨;对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的
8、无比渴望。全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣如诉，悲愤交集，真挚感人。所以引导学生走进陆游的内心世界，体会诗人的思想感情，应该作为本堂课学习的重点。二、设计理念:以读为主，自主体悟，想象创新，情景交融。要体现语文课程人文性的特点，从而突出语文课程审美性的特征。因为古诗是民族精神文化的重要载体，又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生融入这种文化，同时引导学生在学习过程中体会古汉语，言简意丰的特点，从而激发学生对古代汉语和古代文化的热爱。因此从开始上课到结束，这节课始终让学生处于古诗学习的氛围中，用自己总结的学习方法，让学生感受到了古诗独特的艺术感染力。在学生对古诗的理解与感受中，使他们从中
9、了解古诗是我们民族精神、民族文化的重要载体，培养了他们对古诗的热爱和对我们伟大祖国的热爱。通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗所代表的情感及作者的思想感情，同时启发学生展开想象，体会意境，培养学生的思维能力，并适时进行德育、美育定渗透教育。这节课的目标是学会一首古诗，通过课外延伸古诗，同类比较达到对示儿这首古诗的内容和情感的体验和升华。为了激发与诗词内容相适应的情感，力求让学生的情绪与诗词产生共鸣，因此导课时设计了听精忠报国这首歌曲。学生理解本诗后，就延伸到了课外各类爱国诗:如题临安邸相互参读比较升情;插入梁启超的少年中国说片断，激发学生的情感，参与到学习中去;最后以“心声倾诉-给陆游爷爷说说现在
10、中国”为本课的结束。教学中还运用了许多学习方法:如抓关键字眼,联系上下文,朗读法，展开想象等。诗句的形象在学生头脑中形成一幅幅鲜明,栩栩如生的画面，有助于理解课内古诗示儿的情感和思想。三、素质教育目标。(一)知识教学点:学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。(二)能力训练点:背诵并默写古诗示儿，进一步掌握学习古诗的方法。(三)德育渗透点:体会诗人陆游的爱国情怀，激发学生的爱国热情。(四)美育渗透点:让学生感受诗的韵味美、意境美。四、学法引导。(一)教师教法:谈话法，朗读法。(二)学生学法:自学、讨论法。五、教学重点:吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。教学难点:想像诗歌内容，陶冶爱美情趣。教学内容及重、难点分析：示儿是是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。专心-专注-专业