《《项羽本纪》教学设计(共9页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《项羽本纪》教学设计(共9页).doc（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上清新县第一中学集体备课教案专用纸（ 语文 学科选修 9 第 3 单元（章节） 第13课 ）上课时间： 年 月 日第 周星期 第 节 教案主备人 苏靖雯 课题项羽本纪（节选）教学目标知识与技能：1、积累有关文言知识。2、感受传主独特的人格魅力。过程与方法：1、运用对话式教学，让学生与传主、作者对话，从而返观自身。2、让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。3、应用多媒体辅助教学。情感态度与价值观：领略传主丰富的心灵世界，从而完善自我人格。教材分析重点：1.积累文中重要的实词、虚词的意义用法以及句式的特点。2.了解项羽一生的主要经历，体会其性格特点对命运的影响。3.
2、了解司马迁等人对项羽的评价，进而形成自己对项羽的认识和评价。难点：1、初步了解史记及其艺术特色。 2、整理文言知识，疏通文意。教学分析教法：诵读法、讲解法、讨论法学法：自主、合作、探究教学手段多媒体课时安排3课时教学过程第一课时一、导入新课：相传蒲松龄曾作过这样的一副对联：有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。同学们，知道这对联中说的是哪些历史人物吗？对，他们分别就是西楚霸王项羽和越王勾践。破釜沉舟，是怎样的一种魄力；卧薪尝胆，是怎样的一种坚忍。今天，就让我们走近其中的一位叱咤风云的人物项羽，去领略英雄的风采。二、简单介绍史记和作者（这部分内容学生
3、都很熟悉，可以由学生来完成，老师作点评和补充）1、司马迁（前145-前90）,字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成史记2、“史家之绝唱，无韵之离骚”鲁迅3、史记是我国第一部纪传体通史，记叙了自黄帝到汉武帝太初年间约三千年的历史。全书共130篇，52万6千余字，由本纪、书、表、世家、列传五体组成。本纪共12篇，主要叙述帝王事迹；表十篇，是各代的历史大事记；书八篇，是天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的专史；世家30篇，主要叙述贵族侯王的历史；列传70篇，主要是各种不同类型、不同阶层的人物的传记，少数是叙述国外和国内少数
4、民族首领的历史。其中本纪、世家、列传是全书的主体，其写法上的共同特点是“以人系事”。五体之外，互见法和“君子曰”的评论也是史记的重要体例，对后世亦有重大影响。4、项羽本纪司马迁史记中的项羽本纪，是史记人物传记中写得最富文学色彩的篇章之一。全文依次描述了起义反秦；巨鹿之战、坑杀秦卒、鸿门宴、杀义帝、封诸侯、楚汉纷争、垓下之围和乌江自刎等一系列重要场景，记录了项羽一生的主要业迹，情节生动，形象鲜明；本文所节选的，是项羽本纪的几个章节：“少怀壮志”、“叱咤风云”、“垓下悲歌”。三、结合注释，熟读课文步骤：（1）结合注释，自行翻译。（2）朗读：读中加深对文章的理解（3）正音正字（详见课件）四、少怀壮志
5、部分的讲解1文言字词句的理解（1）项籍者，下相人也，字羽。（判断句）（2）其季父项梁 （排行在后的）（3）为秦将王翦所戮者也 （被动句）（4）学书不成，去 （文字）一人敌万人敌 （抵挡）（5）略知其意，又不肯竟学 （完成）（6）毋妄言，族矣 （灭族，名作动）（7）梁以此奇籍 （意动，认为奇特）（8）力能扛鼎 （双手举起）（9）才气过人 （才能和勇气）（10）虽吴中子弟，皆已惮籍矣 （即使）（11）其九月 （那年）（12）后则为人所制 （被动句）（13）使公及桓楚将 （统率、率领）（14）谕以所为起大事代词“所”和介词“为”组成名词性结构，表做事的缘由或目的（15）谕以所为起大事 （告诉，使知道
6、）（16）遂举吴中兵 （发动）（17）使人收下县 （收取）（18）徇下县 （以兵威降服地方）2、分析少怀壮志的内容层次第一层（“项籍者皆已惮籍矣。”）：叙述项羽的家世、才力和抱负，表现青年时代的项羽任武好勇，并已具有反秦意识。第二层（“秦二世元年七月徇下县。”）：叙述项梁、项籍响应陈涉起义，杀掉会稽郡守而举事的经过。3、提问：这部分作者选取哪些材料以表现、突出项羽少时胸怀大志？明确：少时学书、学剑、学兵法的态度（学万人敌）见到秦始皇时的言论（彼可取而代也）写叔侄俩响应陈涉起义、杀太守的经过（起事）4、思考与讨论：写叔侄俩响应陈涉起义、杀太守的经过是否有点节外生枝？提示：是少怀壮志的必然结果，与
7、第二部分紧密相接。5、小结：主要性格明确：少怀大志，力勇过人，有叛逆精神。不肯竟学，则显出其粗疏的一面。板书少怀壮志（学万人敌 彼可取而代也 起事）四、作业：预习第二、三部分内容第二课时一、对上节课内容进行复习二、叱咤风云部分的讲解1文言字词句的理解1）楚、汉相持未决 （决出胜负）2）老弱罢转漕 （通“疲”，疲困）3）天下匈匈数岁者 （同“汹汹”，动荡不安的样子）4）徒以吾两人耳 （只是；因为）5）毋徒苦天下之民父子 （徒然）6）汉王笑谢曰 （拒绝）7）乃自被甲持戟挑战 （通“披”，披着）8）手不敢发 （拉弓）9）遂走还入壁 （跑回）10）汉王使人间问之 （暗中）11）乃项王也 （竟是）12）
8、于是项王乃即汉王相与临广武间而语 （交谈）13）淮阴侯已举河北 （攻下）14）韩信因自立为齐王 （趁机）15）彭越复反，下梁地 （攻下）16）则汉欲挑战 （如果）17）慎勿与战 （省略句，省宾语“之”）18）勿令得东而已 （向东进发，名作动）19）定梁地，复从将军 （平定；会合）20）乃东 （向东进军，名作动）21）外黄恐，故且降 （姑且）22）莫肯下矣 （归顺）23）项王然其言 （意动，认为对）24）汉果数挑楚军战 （多次）25）尽得楚国货赂 （财物）26）则引兵还 （带领）27）两人尝有德于项梁。(状语后置句)28）汉军方围钟离昧于荥阳东(状语后置句)29）悉令男子年十五已上诣城东(定语后
9、置句)2、分析叱咤风云的内容层次第一层（从“楚、汉久相持未决”到“汉王伤，走入成皋”）：项王吓退汉军中“善射者楼烦”，并“伏 弩射中汉王”，使汉王受伤，逃入成皋。第二层（从“项王闻淮阴侯已举河北”到“闻之皆争下项王”）：项王率军东击陈留、外黄，赦免“外黄当坑者”，使“东至睢阳，闻之皆争归项王”。第三层（从“汉果数挑楚军战”到“尽走险阻”）：楚将曹咎违背项王调度，引发汉楚汜水之战，汉军打败楚军。项王引兵而还。3、提问：文段中选取了哪些材料表现了项王的叱咤风云？明确：（1）威震楼烦 射伤汉王 （2）勇收失地 （3）威退汉军4、讨论：史马迁的传记之所以为世人称道，就是他笔下的人物形象栩栩如生，作者用
10、什么艺术手法刻画了项王的英雄形象？提示：鲜明的对比 （对比衬托） 1） 楼烦 项王 辄射杀之 瞋目叱之目不敢视，手不敢发2）韩信节节进逼 比衬 项王勇收失地楚军损兵折将 所向披靡3）用楚将节节战败 对比反衬 项王使汉军闻风丧胆如文中所述：“皆自刭汜水上”“项王至，汉军畏楚，尽走险阻。”5、这种手法在第三部分“垓下悲歌”里能得到体现吗？于是项王大呼驰下，汉军皆披靡赤泉侯为骑将，追项王，项王嗔目而叱之，赤泉后人马俱惊，辟易数里6、拓深探讨：太史公写人写事之高超，我们在刀光剑影的鸿门宴中已经叹服，无须再看后面故事的发展，从中你已经看得出今后谁胜谁败，谁得江山了。同样道理，“叱咤风云”一节，也写的耐人
11、寻味，独具匠心。请你谈谈。在“叱咤风云”的背后已经隐含着重重危机、节节败退的迹象：（1）后两件事（2）田父指路7、小结：主要性格英勇非凡，霸气十足。但不沉稳，易怒，莽撞。 板书叱咤风云 （威震楼烦 射伤汉王 勇收失地 威退汉军）三、垓下悲歌部分的讲解1、文言字词句的理解1）项王军壁垓下 （名作动：驻军；修筑营垒）2）汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！汉军都已占领了楚地吗？这里为什么这么多楚人呢？3）常幸从 （被宠爱、受到宠爱）4）自为诗曰 （创作）5）项王泣数行下 （动词作名词，眼泪）6）左右皆泣 （小声地哭）7）于是项王乃上马 （就）8）汉军乃觉之 （才）9）以五千骑追之 （用、率领）10）田父
12、绐曰：“左。” （名作动，往左走）11）以故汉追及之因为这个缘故，汉军追上了他们。12）乃有二十八骑 （才）13）所当者破，所击者服那些胆敢抵挡我的人都被我打败，那些我所攻击的人都向我屈服。14）然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也然而今天我终于被围困在这里，这是天意要灭亡我，并不是我不会作战的过错。15）引兵而东 （东，向东进发，名作动）于是项王乃欲东渡乌江 （向东，名作状）16）江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。江东的地盘虽然小，但是地域方圆有千里之大，民众有几十万人，这也足够称王了。17）今独臣有船籍独不愧于心乎？ （只、仅难道，表反问）18）我何渡为？ （“为”，表反问）我为什
13、么还要渡江呢？ 19）纵江东父兄怜而王我 （使动用法，使我称王）2、内容层次的理解第一层（从“项王军壁垓下”到“如大王言”）：描写了“楚汉相争”中最后一战垓下之战的情景，刻画了失败英雄项羽的愤概和悲哀及他面临覆灭时的奋勇。第二层（从“于是项王乃欲东渡乌江”到“乃自刎而死”）：描写项羽兵败后，逃至乌江边，他放弃渡江的机会，悲壮自杀。3、提问：根据文中的内容，你怎样理解“悲歌”？淋漓尽致地展现了项王的个人英雄主义本色。（慷慨悲壮）1）慷慨悲歌 壮烈快战 悲壮自刎 2）几次“天之亡我”4、诵读精彩片断，分析人物形象，认识其悲剧性格。要点：闻歌起舞 （大势已去）夜起饮酒 （借酒消愁）（1）四面楚歌（悲
14、壮） 慷慨悲歌 （英雄无奈）左右皆泣 （悲壮感人） 阴陵失道 （民心已失）（2）东城突围（勇武） 自述败因 （自负、勇武）斩将溃围 （无畏善战）船待渡-拒渡（奇耻大辱） （3）乌江自刎（壮烈）赞马赐马-自刎（视死如归）5、小结：主要性格性情中人，豪气冲天。但在谋略方面欠缺，看不清战争的实质。 板书：（慷慨悲歌 东城突围 乌江自刎） 第三课时一、回顾课文主要情节及人物主要性格（详见课件）二、视野广角镜1、走进视野广角镜，让项羽的形象更具体（一） 秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。” （项羽本纪） 楚汉双方在广武对峙时，项羽捉住刘邦的父亲拿到阵前当人质，希望藉此来威肋刘邦投
15、降。项羽对刘邦说：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，曰约为兄弟，吾翁即若翁。必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。” （项羽本纪）项羽：直率粗犷，胸无城府，优柔寡断；（二）居数日，项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭，收其货宝妇女而东。人或说项王曰：“关中阻山河四塞，地肥饶，可都以霸。”项王见秦宫室皆以烧残破，又心怀思欲东归，曰：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”说者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”项王闻之，烹说者。 项羽：残暴、贪婪、骄傲自满、心胸狭窄等（三）外黄不下。数日，已降，项王怒，悉令男子年十五已上诣城东，欲坑之项羽召黥布、蒲将军计曰：“秦吏卒尚
16、众，其心不服，至关中不听，事必危，不如击杀之，而独与章邯、长史欣、都尉翳入秦。”于是楚军夜击,坑秦卒二十余万人新安城南。（项羽本纪）项羽遂西，屠杀咸阳秦宫室，所过无不残破。秦人大失望，然恐，不敢不服耳。高祖本纪反映了项羽性格中凶狠残暴的一面2、项羽人物形象人物形象面面观胸怀大志（始皇巡游）、勇猛善战（巨鹿之战）、儿女情长（项王别姬）、仁爱恻隐（思民苦）、义重如山（与部下同甘苦，财共享）、果毅决断（杀宋义自立）残暴凶狠，好杀成性（坑杀降卒，屠咸阳，杀子婴，烧秦宫，杀义帝）刚愎自用，听信谗言（虽关心士卒，却抑制谋臣，猜忌贤能）目光短浅（西楚霸王）、吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）、优柔寡断（鸿门宴）
17、、迷信武力、妇人之仁、沽名钓誉透过一幕幕细节，就会清楚的发现，项羽性格中存在着多面性，它们矛盾而和谐地统一在一起，成就了项羽的霸业，也导致了他最后的失败。这些因素的有机结合，使得项羽这一人物形象具有更丰富的内涵和深厚的底蕴，显得真实自然。3、小结：人是立体的，多种性格矛盾而统一地集合在同一个人的身上。而这复杂的性格就流露在人的一言一行中。传记的写作要求作者首先要深入传主的生活，通过各种渠道去了解、走进传主的精神世界，在动笔前必须对传主有全面深刻的认识。司马迁穷尽其一生的精力来写作史记，在资料的准备上做足了工夫。只有这样，在动笔写作时，才能恰当地将传主真实而全面地呈现出来。虽时隔千年，但西楚霸王
18、项羽这个失败的英雄通过司马迁的文字仍鲜活地站立在我们面前。三、历史人物评价 因为项羽性格的多面性，历史上对项羽的评价向来不一。1、韩兆琦在史记博议说，“项羽是一个顶天立地的英雄，却同时也是一个鼠目寸光的庸人；有时有龙飞凤舞之雄姿，有时又愚蠢昏庸的像一头驴子；有时宽厚仁慈，有时又暴戾凶残的令人发指”。 2、刘邦对项羽的评价夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。（不能知人善用）刘邦能够招揽人才，知人善任，故得江山；
19、项羽不能任用贤才，刚愎自用，故失天下。3、韩信对项羽的评价“项王见人恭敬慈爱，言语呕呕(x)，人有疾病，涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刓(wn)敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。”然而“所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。”注：呕呕：和悦的样子 印刓(wn)敝：把印信捏在手中，棱角都被摸圆了。（妇人之仁、失去人心） 4、司马迁的评价（结合练习题一）译文：太史公说：我听周生说“舜的一只眼睛大概是两个瞳孔”，又听说项羽也是这样。项羽难道是舜的后裔吗？为什么兴起得这么迅速啊！秦朝政治腐败，陈涉首先发难，豪杰蜂起，相互争雄，不可胜数。然而项羽没有尺寸的土地和权势
20、，乘着混乱的形势崛起于民间，三年时间，就率领五路诸侯军消灭了秦朝，分割天下，封赏王侯，政令都由项羽颁布，自称为“霸王”，虽然没有始终保持他的地位，（但他的功业）是近古以来，未曾有过的。等到项羽放弃关中，怀恋楚地（而东归），放逐义帝而自立为王，（干了这些失策失人心的事），却抱怨王侯背叛自己，（这样要成就霸业）就很难了。他自夸功勋，逞个人才智，不效法古人，自以为创立霸王基业已成，想凭借武力征伐来治理天下，经过五年时间，终于使自己的国家灭亡了，自身也死在东城。他还不能觉悟，更不责备自己，真是错了！竟然用“上天灭亡我，不是我用兵打仗的过错”的借口为自己开拓，难道不是很荒谬吗？本段评论了项羽成功和失败的
21、原因，表现了作者褒贬兼备，实事求是的公正态度，前段肯定项羽适应历史潮流，乘势消灭暴戾秦族，获得成功，极赞他的兴兵之暴；后段批判项羽的刚愎自用，只依靠武力，不重视战略，导致失败，极叹他的亡之速。一赞一叹，想见作者对项羽这一历史人物的无限惋惜。项羽的优点：英勇善战；推翻暴秦的贡献项羽的缺点：战略上放弃关中，陷入孤立；战术上滥用武力，渐失民心。5、杜牧、王安石、李清照的评价（结合练习题二）杜 牧诗：批评项羽不能忍辱负重，抒发遗憾之情；王安石诗：评价项羽已失去民心，必然以失败告终；李清照诗：赞美项羽杀身成仁的英雄气概小结： 1、从字里行间对人物进行辨证地认识和评价；2、刻画人物时可采用多种艺术手法，让
22、人物形象丰满，栩栩如生。四、读史明智，返观自身1、项羽的悲剧命运与他的性格有何联系？致命的弱点有哪些？ 性格决定命运致命的弱点：勇而无谋 不能知人善用 优柔寡断 残暴成性 2、在项羽身上，我们又得到了怎样的启示，又如何在现实中升华自我呢？ 自信但不能自负 真诚坦率 重视自身的价值和作用应该博采众长，提升自我修养 不逞个人英雄主义 五、本文的艺术手法1、抓住主要事件，具体细致地描写人物活动，以突出人物特点，塑造人物形象。（霸王别姬、东城快战） 2、语言特色 善于运用符合人物身分的口语来表现人物的神态和性格。（观始皇少年言志之语） 叙述语口语化。（“太史公”曰新体例） 六、作业1、完成课后练习三、四2、项羽才气过人，英勇非凡，但最终却落得个自刎乌江的悲惨结局，那么，到底是什么导致了他的悲剧呢？（写一篇周记。可结合选文以外的有关项羽的知识）个性化设计内容板书设计1、学万人敌少怀壮志 2、彼可取而代之3、起义反秦1、威震楼烦 射伤汉王叱咤风云 2、勇收失地3、威退汉军）1、慷慨悲歌垓下悲歌 2、东城突围3、乌江自刎作业布置1、完成课后练习三、四2、项羽才气过人，英勇非凡，但最终却落得个自刎乌江的悲惨结局，那么，到底是什么导致了他的悲剧呢？（写一篇周记。可结合选文以外的有关项羽的知识） 教学反思专心-专注-专业