《《证明地球在自转》说课课件(全国实验说课大赛获奖案例).pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《证明地球在自转》说课课件(全国实验说课大赛获奖案例).pptx（34页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、证明地球在自转证明地球在自转教科版小学科学义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元使用教材1实验器材2实验创新要点3实验原理4实验教学目标5目录Contents实验教学过程7实验教学内容6实验效果评价8使用教材1 证明地球在自转是教科版小学科学五年级下册第四单元第3课的学习内容。Part 3 3 1 . 1 . 使用教材2 . 2 . 实验器材3 . 3 . 实验创新要点4 . 4 . 实验原理 学生在第三单元已经初步进行了“摆的研究”； 本课设计“摆”的实验，目的就是让学生亲身经历、 体验摆具有保持摆动方向不变的特点； 知道“摆具有等时性“，”摆动快慢与摆绳长短有关”； 从而为理解“傅科
2、摆”原理、推理和分析论证地球在自转奠定良好的基础。 4 4 实验器材2Part 5 5 由于本课没有配套的实验装置，因此在教学过程中，教师通常采用铁架台做摆架、棉线做摆绳，钩码做摆锤，用普通圆盘做可以转动的底座，但是，这样的器材使用起来非常不稳定，也不直观。教材中的实验材料原形及不足：1 . 1 . 使用教材2 . 2 . 实验器材3 . 实验创新要点4 . 4 . 实验原理 6 6 3 . 实验创新要点2 . 2 . 实验器材1 . 使用教材4 . 4 . 实验原理实验室配备的实验器材及不足： 摆架和底座的稳定性更强，但是，仍然没有与之相匹配的可以转动的底座。 实验器材较小、颜色对比鲜明。
3、两边摆架也会对学生的观察和探究产生影响。 所以，实验时容易造成视觉偏差，导致实验数据的不准确。15423不足之处 目前，我校实验室所配备的实验装置相比于教材中的器材已略有改进。 7 7 1 . 1 . 使用教材3 . 3 . 实验改进要点2 . 2 . 实验器材4 . 4 . 实验原理我的创新 8 8 9 9 实验创新要点3Part 1010 1 . 1 . 使用教材2 . 2 . 实验器材3 . 3 . 实验创新要点4 . 4 . 实验原理教材 教材中的底座为铁架台的金属底座，需要再用圆盘做转盘。实验室 实验室配备的器材，底座是一块金属板，也需要再用圆盘做转盘。我的创新 我改进的底座是将木板
4、直接连接空心万向转盘，这样使得材料更具有整体感和稳定性，操作起来也更加的灵活、方便。底座的改进 1111 教材 教材中的摆架为铁架台的支架，具有随意性，虽然取材容易但是却不够科学严谨。实验室 实验室配备的器材，摆架尺寸小、颜色鲜艳，并且有一定的宽度，实验时容易影响学生视线。我的创新 我选用银色金属杆作为摆架，使得实验既清晰直观，又便于学生观察探究。摆架的改进3 . 3 . 实验创新要点2 . 2 . 实验器材1 . 1 . 使用教材4 . 4 . 实验原理 1212 1 . 1 . 使用教材3 . 3 . 实验创新要点2 . 2 . 实验器材4 . 4 . 实验原理 教材和实验室配备的器材中都
5、是用普通棉线作为摆绳，而我选用的是渔线，相比而言，渔线无色透明、柔软耐磨、有弹性、拉力更强，更适合做本次实验中的摆绳。摆绳的改进 钩码作摆锤悬挂于摆绳上时，由于重心不稳定，会影响到摆的摆动方向发生变化，所以造成实验误差，而金属球则能很好地避免了这个问题的出现。摆锤的改进 1313 3 . 3 . 实验创新要点2 . 2 . 实验器材1 . 1 . 使用教材4 . 4 . 实验原理及点特势优 30元钱的一块木板，可以制作底座大约15个，空心万向转盘网上订购约10元一个，八字环、金属杆、金属球、渔线、圆形卡纸等材料也都非常容易买到。 实验器材的制作简单方便，既有利于学生观察探究，又经济实用，节约成
6、本。 改进后的实验器材特点及优势： 1414 实验原理4 摆具有保持摆动方向不变的特点。Part 1515 实验教学目标5Part 1616 7 . 7 . 实验教学过程6 . 6 . 实验教学内容5 . 5 . 实验教学目标8 . 8 . 实验效果评价科学探究科学知识科学、技术、环境与社会科学态度根据教育部2017年小学科学教育课程标准及本课教学内容，结合学生实际，我拟定了以下四个维度的实验教学目标： 摆具有保持摆动方向不变的特点，“傅科摆”证明地球在自转。 亲身经历摆的实验，体验摆具有摆动方向不变的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。 培养学生的实证意识，在探究过程中主动与同学交流合作，积极
7、参与实验。 感受科学知识对于人类认识地球及其运动的作用，意识到技术的发展和应用影响着社会发展。 1717 6 . 6 . 实验教学内容5 . 5 . 实验教学目标7 . 7 . 实验教学过程8 . 8 . 实验效果评价NO.1NO.2 通过探究，发现摆具有摆动方向不变的特点。 发现摆的摆动方向不变的特点、理解“傅科摆”原理。教学难点教学难点教学重点教学重点 1818 实验教学内容6探究摆具有保持摆动方向不变的特点。Part 1919 实验教学过程7Part 2020 5 . 5 . 实验教学目标7 . 7 . 实验教学过程6 . 6 . 实验教学内容8 . 8 . 实验效果评价引题聚焦探究研讨
8、论证复习导入，引出课题。聚焦问题，锁定目标。观察描述，合作探究。研讨交流，得出结论。推理论证，加深认识。 2121 5 . 5 . 实验教学目标6 . 6 . 实验教学内容7 . 7 . 实验教学过程8 . 8 . 实验效果评价复习旧知 引出如何寻找证据证明地球在自转，使学生形成认知期望，从而有效的激发学生的探究欲望。 上课伊始，我先让学生回顾哥白尼提出的地球在自转的假说。 问学生是否赞同这个观点，以及是通过怎样的途经相信的？有证据证明么？强调科学的质疑态度和实证精神。引出课题质疑提问 2222 5 . 5 . 实验教学目标7 . 7 . 实验教学过程6 . 6 . 实验教学内容8 . 8 .
9、 实验效果评价聚焦问题目标 锁定 找证据证明就需要做实验，实验要有工具，引出本课所需实验器材摆。 引导学生思考：这两个特征并不足以证明地球在自转，我们还需要进一步研究摆的其他特性，将问题锁定在研究摆的其他特点上。 回顾“摆的组成”、“摆具有等时性”和“摆动快慢与摆绳长短有关”两个特点。 通过回顾、认同、质疑、聚焦这样一个过程，培养学生的问题意识和科学思维方式。 2323 自主探究 学生实验，感知底座不动时，摆的摆动方向有什么变化？ 观察描述 让摆按一定方向摆动起来，教师指导学生观察并描述摆的摆动方向。5 . 5 . 实验教学目标6 . 6 . 实验教学内容7 . 7 . 实验教学过程8 . 8
10、 . 实验效果评价 2424 2525 自主探究 学生实验，感知底座不动时，摆的摆动方向有什么变化？ 观察描述 让摆按一定方向摆动起来，教师指导学生观察并描述摆的摆动方向。5 . 5 . 实验教学目标6 . 6 . 实验教学内容7 . 7 . 实验教学过程8 . 8 . 实验效果评价 教师演示可以转动的底座，利用改进后的实验装置，学生再次观察探究：缓慢而平稳地将底座转动90度、180度、360度时，摆的摆动方向有什么变化？ 2626 2727 2828 研讨小结 通过两次实验，学生们会发现，无论底座转不转动，摆的摆动方向都不改变，也就是说，摆具有保持摆动方向不变的特点。自主探究 学生实验，感知
11、底座不动时，摆的摆动方向有什么变化？ 教师演示可以转动的底座，利用改进后的实验装置，学生再次观察探究：缓慢而平稳地将底座转动90度、180度、360度时，摆的摆动方向有什么变化？观察描述 让摆按一定方向摆动起来，教师指导学生观察并描述摆的摆动方向。5 . 5 . 实验教学目标6 . 6 . 实验教学内容7 . 7 . 实验教学过程8 . 8 . 实验效果评价 2929 1234 既然摆的摆动方向不变，那么，若地球表面竖立一个巨大的摆，如果地球不动，摆的摆动方向不会改变，摆动轨迹应为一条线； 如果摆动轨迹是许多条不同方向的线，则说明地球动了地球在自转。 让学生将刻度盘对准中心放到圆形卡纸上，使摆
12、摆动起来。 仔细观察，一段时间以后，他们便会发现摆的摆动方向及轨迹发生变化。7 . 7 . 实验教学过程6. 6. 实验教学内容5. 5. 实验教学目标8 .8 .实验效果评价 3030 3131 实验效果评价8Part 3232 改进后的实验器材将在教学中为学生创设更丰富、更科学的实验情境，呈现更直观、更清晰的实验现象；增加学生对科学知识的感性认知和探究性体验，提高学生分析问题与解决问题的能力； 还将提升教师的实验教学水平，促进实验器材与课堂教学的深度融合。 此实验装置不仅在本课中可以使用，在探究摆的一系列实验活动中，也都可以使用 。 5 . 5 . 实验教学目标6 . 6 . 实验教学内容7 . 7 . 实验教学过程8 . 8 . 实验效果评价谢谢大家！