《教科版三年级下册科学教案《直线运动和曲线运动》教学设计(共5页).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版三年级下册科学教案《直线运动和曲线运动》教学设计(共5页).docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上直线运动和曲线运动教学设计【教材简析】三年级下册的“物体的运动”单元共有8课，以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动。内容包括：具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面展开（第16课）；设计制作（第7课）；综合应用（第8课）。本课是“物体的运动”单元第3课。聚焦板块提出“运动的物体会有不同的路线”，直指了本课的核心，即从运动路线的角度研究物体的运动。探索板块由三个活动组成：第一个活动，通过观察用语言和图形描述物体的运动路线，初步感知物体运动路线可以分为直线和曲线两类；第二个活动
2、，在直线轨道和曲线轨道内击球的趣味性活动中，认识到物体的运动按运动路线可分为直线运动和曲线运动；第三个活动，预测、交流、观察和画出小球在桌面滚动时和冲出桌面后的运动路线，这个活动是对活动2的提升从单一到综合。拓展板块，通过判断更多物体的运动形式，引导学生认识到物体运动更多的是直线运动和曲线运动的结合。【学生分析】三年级的学生已经会对物体的运动路线进行初步描述，但表述采用的是生活词汇，如直的、转弯的、扭来扭去的，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动这样的词汇来描述。另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线，他们往往只关注物体的个体特征，不习惯将物体抽象为一
3、个质点来考虑。【教学目标】科学概念目标根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。科学探究目标1. 能够用图示记录物体的运动路线。2. 观察、描述并判断物体的运动形式。科学态度目标1. 乐于探究物体的运动形式。2. 愿意跟同伴合作探究。3. 能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。【教学重难点】重点：观察、描述并判断物体的运动形式。难点：观察、描述并判断物体的运动形式。【教学准备】为学生准备：直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐、学生活动手册。教师准备：学生实验材料一套、教学课件。【教学过程】一、聚焦1. 出示马路上车辆行驶的图片。提问：马路上有很多车在
4、行驶，这些车的运动路线有什么不同？2. 学生观察、交流。3. 小结：汽车的运动路线，有的是直线，有的是曲线。设计意图：呈现学生的前概念，聚焦本课主题，引出探索板块中对于更多物体的运动路线的观察和描述。二、探索活动一 比一比1. 呈现探索活动1的五张照片（过山车、老鹰飞、打台球、苹果落地、垂直电梯和自动扶梯）。问：你们能描述图中的过山车、老鹰、台球、垂直电梯和自动扶梯、掉落的苹果的运动路线吗？2. 小组讨论。3. 全班交流。4. 小结：台球、苹果、垂直电梯、自动扶梯这样的运动路线是直线，过山车、老鹰飞这样的运动路线是曲线。设计意图：通过对一些物体运动路线的描述，将物体的运动路线分为直线和曲线，为
5、后续直线运动和曲线运动的判断打下基础。活动二 画一画1. 呈现一个蓝色球和一个红色球。问：你能用蓝色球击中红色球吗？预设：请一两名学生尝试，发现很难击中。2. 问：有什么好的办法能够做到百发百中？学生回答后，教师出示直线轨道和曲线轨道，讲解要求：将蓝色球和红色球放于轨道的两端，用蓝色球去撞击红色球，并且在活动手册上画出蓝色球的运动路线。3. 学生分组活动。4. 汇报交流。预设1：利用轨道设置了运动路线后，能百发百中。预设2：直线轨道和曲线轨道中，蓝色球的运动路线分别是直线和曲线。5. 小结：在直线轨道内运动的小球，运动路线是直线，它在做直线运动；在曲线轨道内运动的小球，路线是曲线，它在做曲线运
6、动。设计意图：在纸上画一画小球在轨道内的运动路线，旨在让学生对物体运动路线的认识从具象到抽象；利用宽度刚好允许小球通过的直线轨道和曲线轨道，可供学生画运动路线时参考，降低学生在纸上画出运动路线的难度。活动三 判一判1. 问：用手将小球沿着桌面推出。当小球在桌面上滚动时，它的运动路线是怎样的？当小球冲出桌面后，它的运动路线又是怎样的？2.（1）学生在记录单上画出自己的猜测。（2）全班交流，将学生的几种不同猜测呈现在黑板上。3.（1）谈话：究竟是怎样的运动路线呢？让我们一起来做一做这个实验。请小组合理分工，重复实验，仔细观察，并在记录单上画出小球的运动路线。 （2）分组实验。 （3）展示汇报：将多
7、个小组的记录单呈现出来，引导学生比较自己的猜想和实验结果，比较小组之间的实验结果。4. 小结：小球在桌面上滚动时做直线运动，冲出桌面后做曲线运动。预设：学生可能还会发现不同小组之间画的曲线弯曲程度不同，因为本单元不涉及运动和力，如果学生询问原因，教师可以简单告知是和推小球的力度有关，不做过度展开。设计意图：脱离轨道来描述物体的运动路线，是对前面所学的提升。同时，小球运动是直线运动和曲线运动的结合，是用综合思维来描述物体的运动路线。三、拓展1. 呈现小朋友滑滑梯、荡秋千、坐过山车的图，判断它们的运动形式。2. 小结：物体的运动有的是直线运动，有的是曲线运动，有的是直线运动和曲线运动相结合的。3. 鼓励学生课后观察和判断更多物体的运动形式。设计意图：通过判断更多物体的运动形式，引导学生认识物体运动更多的是直线运动和曲线运动的结合。【板书设计】直线运动和曲线运动路线 直线 曲线【活动手册使用说明】活动目的：帮助学生从具象到抽象、从单一到综合地描述物体的运动路线。活动手册使用说明：本课的活动手册共两项内容。 第1项内容用于探索活动2的记录，用线条和箭头画出直线轨道和曲线轨道内蓝色小球的运动路线。第2项内容用于探索活动3的记录，用线条和箭头画出小球冲出桌面后的运动路线。这项内容要分两次填写，先在左边画自己的猜测，实验后再在右边画观察到的现象。专心-专注-专业