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1、精选优质文档-倾情为你奉上教育系统后备干部培训理论考试卷复习提纲1. 21世纪的学校领导者的最基本要求是：2. 创新性学习的两个主要特点是：一是预见性，二是参与性。3. 校本管理的两个基本特点是：(1)学校是决策的主体，即决策应在学校范围内作出，游离于学校之外的行政组织的作用应当减弱；(2)学校是改革的主体，即有效的学校改革不仅依赖于外在程序，更依赖于校内参与者分享决策的制定4. 学校安全工作的基本原则是：“安全第一”“珍惜生命”“预防为主”“科学管理”“协调治理”5.才能和学识是非权力型影响力的重要基础。对于学校管理者，需要具备的才能和学识有哪几方面？（1）专业方面的知识和技能。指精通或熟悉
2、一个特殊的或专门的业务领域，具有相应的知识和技能，即具有所管理的具体业务的知识、技能。平时下属和群众常用“内行”和“外行”来表达这层含义。（2）人际方面的知识和技能。这些知识和技能包括：沟通的技能，激励方面的技能。处理人际冲突方面的技能。校长是同人打交道的，要处理各种各样的关系，包括内部、外部的，人际方面的知识和技能对于提升校长的管理才能是非常必要的。（3）观念和视野。正确的观念和开阔的视野，可以保证你做正确的事情。许多时候，校长看问题看得不远、不深，问题出在其缺乏一种总揽全局的能力，这往往与其观念和视野有关。有时候，事情做不好，不是具体的方法不对头，而是在开始考虑这个问题时就不对头，这往往也
3、是观念上出了问题。6.21世纪人类面临的三大挑战？ 生存环境恶化、经济全球化趋势和互联网的发展所带来的挑战 7.研究21世纪的学校管理需要解决哪几个层次的问题？一、做好恰当的学校定位 以往的管理很少关注学校定位，对学校缺乏一个整体的盘点，推着干的现象比较普遍，这也 是学校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新课程理念给我们很大的启示，即只有从实 际出发，找到促进自己发展的“第二曲线”，才能使管理步入良性发展的轨道。这就需要对 学校进行准确的定位。 二、实施真正的民主管理 民主管理并不是新生事物，虽然被经常提及，但它没有真正地在管理过程中生根发芽，在现 实中往往是流于形式，有名无实。究其根源是受
4、传统的管理观念束缚太深，习惯于权力支配 、无条件服从这样落后的管理方式，极大地扼杀了人的主观能动性。这与新课程所倡导的“ 以人为本”的核心思想背道而驰。其实，教师不仅仅是被管理者，同时也是管理者，具 有双重身份。要实现真正的民主管理，必须充分体现以教师为本的主体思想，营造一个宽松 的管理和心理环境，唤醒广大教师的主人翁意识， 三、追求“人本”的管理极致 “以人为本”，促进人的全面发展是新课程倡导的理念。基于此点，关注教师的成长，立足 于发现人、培养人、促进其专业化发展应是现代学校管理的最高境界。正象有人 说的那样：管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。 四、营造浓
5、厚的文化氛围 学校是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所，它应该追求一种文化品味，体现一种 特有的文化气息和文化底蕴，从而达到时时引导人、塑造人、实现自我超越的教育目的，进 一步地推动学校的发展。 五、重建“绿色“的管理制度 制度管理是一种常规而有效的管理手段，在学校管理中发挥着重要的作用。随着新课程的全 面推进，我们不难发现，旧的制度已不再适应新形势的要求，甚至起了反作用，所以学校管 理制度的重建已迫在眉睫。 8. 塔形结构的科层型组织具有哪些优点和缺点？科层制是德国社会学家马克斯韦伯提出的社会组织内部职位分层、权力分等、分科设 层、各司其职的组织结构形式及管理方式。科层制的主要特征是：
6、内部分工，且每一成员的权力和责任都有明确规定。职位分等，下级接受上级指挥。组织成员都具备各专业技术资格而被选中。管理人员是专职的公职人员，而不是该企业的所有者组织内部有严格的规定、纪律、并毫无例外地普遍适用。组织内部排除私人感情，成员间关系只 是工作关系 科层制作为一种组织和管理方式，是对无规则低效率的传统管理方式的一种进步。它可以推动、保障组织和机构的顺利运行，有效地实现组织目标-科层制的最大优点在于高效率。 但是，韦伯的科层制不是现实的，而是纯粹理想型的。实际上，社会组织的环境与加入组织的成员都在不变化，预先的详细规定往往不能适应现实的要求，从而束缚了人的积极性，影响组织效率 由此看来，科
7、层制一方面具有提高组织效率的功能，另一方面又产生降低组织效率的负功能。这就要求尽量发挥其功能而避免其负功能，即通过组织内部的分工和制定规则来促进组织运行，但又不造成对组织成员积极性、主动性的限制。9. 在管理理念上校本管理与传统的学校管理的最大区别是：校本管理与传统的学校管理是不同的，传统的学校管理是外部控制管理，而校本管理则是学校主体的自主管理。可以通过对校本管理理论和外部控制管理理论的比较分析，来说明校本管理的基本理念。 1目标多元化原理。在传统的外部控制管理中，学校的教育目标被认为是简单的和统一的，教育环境几乎被看作是固定不变的，学校缺乏改革的愿望，教育管理趋向于标准化和稳定性。但在校本
8、管理中，基于学校服务对象的多元性，学校教育目标被看作是多元的，教育环境被认为是复杂的和变化的。所以，学校就需要不断地改革以适应变化的环境，提高学校管理效率和教育质量。 2结果相等原理。在外部控制管理中，人们认为实现管理目标应该有标准的方法和程序，而且这些方法和程序适合于所有的学校。相反，校本管理是建立在结果相等的原则基础上。现代管理理论认为。实现目标有不同的方式。管理的弹性受到了重视，学校组织应该根据自己的条件进行自己管理。由于当前教育的复杂性和学校之间的差异性，用一种标准的结构来管理所有的学校是不实际的。所以，结果等同原则鼓励分权，让学校有丰富的活动空间，发展和制定出自己独特的教学和有效管理
9、学校的策略。 3.分权原理。分权和集权是两种不同的管理原则。集权原则与标准的组织结构、标准的管理方法和标准的管理程序是一致的，这就需要集权管理。在集权的严格控制下，学校很少有决策权，学校的任何事情都要请示上级权力部门。结果是学校所碰到的问题得不到及时解决。分权管理是校本管理的重要方面，和结果相等原则是一致的。其基本理论依据是学校管理和教学活动难免会碰到问题和困难，学校应该有权及时有效地解决所发生的问题。换一句话说，分权管理原则强调的是发现和解决问题的及时性和有效性。 4自主管理系统原理。在传统的管理看来，学校是实现教育政策目标的工具或在外部监督下被动的执行系统。学校的作用是从上级教育行政部门或
10、办公室被动地接受命令，他们自己没有决定的权力。校本管理并不否认学校要实现教育政策的目标，需要上级部门的领导，但学校的教育、教学、人事、财务等等问题的解决不是上级能够解决得了的。需要学校自己去解决。这就需要学校成为自主管理系统，有权制定办学方针、教学目标和管理策略，有权分配人力和物力资源，有权根据实际需要解决面临的问题。 5创新原理。人重要还是组织结构重要?传统的组织理论认为，只要组织目标和任务是明确的和清晰的，组织结构的因素需要受到重视，理想的组织结构或精致的系统可能被设计出来，组织成员就可以根据组织的规章制度或在外部管理控制下有效地工作。传统的学校管理正是基于这一理念。结果是扩大了学校系统的
11、外部控制的权力和官僚机构。这就出现了这样的循环：外部控制越是强化，学校成员就越依赖于外部权力，创新就越少。同时，为了改善学校的低效率或无效，提高学校教育质量，教育行政部门或办学部门就需要投入更多的资源，会有更多的督导和控制。这显然是没有效率的管理。而校本管理认为，学校管理目标是不明确的，学校组织结构是松散的，与人际关系理论和现代行为科学理论相一致，人们开始十分关注人的因素对组织有效性的影响。有学者建议采取“松紧并存的策略”。从紧的一面来看，就需要建立合理的组织结构，有明晰的命令、规章制度、工作计划和工作程序，以保证学校管理工作的有序性；从松的一面来看，需要在学校的层面上扩大分配和使用学校资源的
12、权力，鼓励学生家长、教师、学生和校友的决策参与。10. 哪些原则是校本管理的基石（校本管理应遵循哪些基本原则）？一、方向性原则二、科学性原则三、社会性原则四、民主性原则五、整体性原则六、责任制原则七、规范性原则八、教育性原则九、效益性原则11.在建立和完善学校质量责任制的过程中要注意哪几个问题？坚持责权利的统一责任制、要覆盖全校各个部门和各个岗位、要形成部门之间岗位之间的责任链接、责任制的检查和考核要制度化。 12.影响学校管理者非权力性影响力大小的因素主要有哪几方面？人格的力量才能、和学识资历、和背景情感领袖魅力。一、品格因素是构成领导者非权力性影响力的前提因素 品格因素是指领导者的道德品质
13、、人格、作风等，它集中反映在领导者的言行之中，是构成领导者非权力性影响力的前提因素。如果一个领导者具有优良的品格，如公道正派，严于律己、无私奉献、以身作则等等，会使下属产生一种发自内心的敬佩感，更具有号召力，吸引人去效仿。有道是“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。就说明了这个道理。 二、知识能力因素是领导者打造非权力性影响力的核心因素 知识是一个人最宝贵的财富，是一切聪明才智的源泉。知识包括文化知识，专业知识、法律知识、思想政治水准等相关知识。能力是一个管理者综合素质的体现，它表现为科学决策能力、协调组织能力、语言表达能力等。而要提高综合能力，必须靠知识的铺垫升华。三、情感因素是形成领导
14、者非权力性影响力的重要因素 情感因素是指领导者能体贴关心下属、平易近人、和蔼可亲、感情融洽，能使下属产生亲切感的影响因素。一个成功的领导者，不仅要立之以德、展之以才、还要动之以情、以情感人。情感是顺利开展工作的润滑剂，它是形成领导者非权力性影响力的重要因素。在领导活动中，一个领导者，如果有优良的品格，较强的能力，并且有一定的情感表现力，就会产生一种超越权利的诚服和忠诚。13.美国的一项研究成果发现，管理者对他人施加影响时常用哪七种战术？14.头脑风暴会议通常要遵循的几个原则是：1庭外判决原则。对各种意见、方案的评判必须放到最后阶段，此前不能对别人的意见提出批评和评价。认真对待任何一种设想，而不
15、管其是否适当和可行。2欢迎各抒己见，自由鸣放。创造一种自由的气氛，激发参加者提出各种荒诞的想法。3追求数量。意见越多，产生好意见的可能性越大。4探索取长补短和改进办法。除提出自己的意见外，鼓励参加者对他人已经提出的设想进行补充、改进和综合。15.现代学校管理者需具备哪些素质？一、思想品德素质 思想品德素质是创新型校长素质的核心，是办好学校的关键。作为创新型校长，思想品德素质应包括：1.高度的事业心、责任感，敢于开拓创新 这一点非常重要，有了这一条，校长在工作中才会有所创新，才会有工作的动力，才能言传身教，才能带出一支好的队伍，带出一种好的校风，有所成就，不断前进。 2.坚定的教育信念，成熟的教
16、育思想 创新型校长应该是教育思想家，能根据国家的教育方针，结合学校的实际提出自己独到的、系统的教育思想和办学理论。在办学过程中，坚信每个学生都能被教育好，能设计出多姿多彩的教育方案，力求使每个学生得到发展。 3.公正、廉洁的品质要管好一所学校，校长需有威信，说话要有人听，作了决定要有人执行。校长的威信哪里来？主要来自其先锋、模范作用，公正、公平、廉洁的品质。公正、公平处理事情就会得到尊重，廉洁就会有威信，这是领导干部成功管理的重要基础。校长作为主要领导者，为政不廉洁，不可能得到班子成员及广大教职工的信任；懒惰无作为，同样也不能让班子成员和广大教职工满意。只有秉公勤政，廉洁自律，开拓创新，才能使
17、班子成员和广大教职工感到你的品德高尚，情操感人，对班子才有感召力，对教师才有说服力。 4.实事求是的作风长官意志、瞎指挥、一刀切、齐步走、搞形式主义等都是不实事求是的表现。不能实事求是，后果就很严重，轻则劳民伤财，重则伤害师生的身心健康。所以，作为一个创新型校长，实事求是，有时尽管很难，但也要努力去做。 5.较强的角色意识，创新型校长要具有领导、学者、人民公仆、管家、法律顾问、园林大师等角色意识。 二、知识素质， 知识素质是创新型校长素质的基础。管理离不开知识，作为创新型校长必须建立起适应创新教育和创新管理的文化素质。创新型校长的知识素质主要包括： 1.现代管理科学知识 现代经济和科学文化发展
18、的事实告诉我们，成功和高效率总是以科学管理为前提的。创新型校长要取得学校管理的高效率就要掌握一定程度的科学管理知识，特别是教育管理、行政管理、社会管理、法律及领导科学等方面的知识，让学校管理更加合理化和科学化，以达到事半功倍的效果。 2.广博、系统的文化知识 由于现代教育是一个多样的、开放的、综合的大系统，创新型校长须有广博、系统的文化知识，才能触类旁通，从而具有较强的迁移能力，才能在师生中树立起很高的威信，发挥自己的影响力。 3.扎实的教育科学知识 创新型校长要把学习教育科学当作一种内在需要，具有一定的教育学、心理学、教材教法、教育史等知识，能够借鉴变通、引申发展、举一反三、古为今用。要重视
19、在学习中培养教育科学意识，弘扬教育科学精神，真正把教育理解为充满科学研究与探索的富于创新的事业。 4.现代信息技术知识随着现代教育成果在教育中的应用，给学校教育从教育观念、教学方法，到师生关系、教学效果等方面，带来了前所未有的机遇和挑战。同时，以计算机为代表的现代科学技术成果运用于学校管理中，为校长的科学决策提供了准确、全面的信息，大大提高了学校管理的效率。创新型校长能站在现代化教学的最前沿，把握时代的脉搏，充分利用现代教育技术在教学管理中的优势，掌握一定的现代化教育技术，充分利用它们所带来的种种便利，使自己成为教育、教学、管理的得力助手。 有继续学习的能力和水平使自己能永远站在教育改革的前列
20、。在知识的更新上，要不断把理论知识向实践知识转化，把实践知识向理论知识升华，把零碎知识向系统知识提高，尽可能站在新科学、新知识的前沿，为学校教育教学工作服务。 三、能力素质能力素质是创新型校长素质的关键，它不仅影响着校长进行创新管理的效率、效能和效果，而且关系着校长自身的形象和威望。创新型校长的能力素质应包括： 1.果断的决策能力校长是一所学校的决策者、领导者和指挥者。无论是学校发展规划的制定，还是具体环节的实施，都要求校长具有较高的决策能力。决策果断，就能抓住机遇，促进发展；优柔寡断，就会贻误良机。作为创新型校长必须具有战略头脑，高瞻远瞩，善于展望未来，预测未知，把现实放到未来的发展“链条”
21、中去考察。能够根据党和国家的有关方针、政策和法规，制定学校发展规划，善于从多种决策中，排除干扰，及时作出科学决断。不仅如此，还要善于决断，它包括善于等待时机，善于随机应变，善于创造条件，善于顺势而行。 2.突出的创新能力 当前的学校正处在一个大变革时代，发展是现代学校的根本性特点，创新则是创新型校长的典型特征。一往直前的创新精神和创新能力，是创新型校长领导学校求生存、求发展必备的精神品质。创新型校长不仅要具有坚定的自信心，既不盲从，也不守旧，锐意进取，开拓创新，而且具有创造性的知识结构、创造性的思维方式和创造性的能力。他不只自己追求变革，而且能够带领全校所有成员热心地参与改革，不断取得改革的成
22、功。 3.有效的协调能力创新教育不仅需要创新型校长的卓越领导和全身心地投入，更需要有上级领导的支持以及班子成员和广大教职工的积极参与。因此，创新型校长要善于协调各方面的关系。一要协调好与上级领导的关系，在工作上要争取他们的支持；二要协调好与副职的关系，充分调动副职的工作积极性、能动性；三要协调好与领导集体的关系，当好班长，不当“家长”；四要协调好与业务部门的关系，多为部门办实事，使之有机地配合起来，形成上下一心、团结一致的合力，为办好学校而共同努力。 4.良好的科研能力 科研能力是创新型校长重要的可持续发展的能力，校长只有不断地进行科研，才能把握时代脉搏，才能解决学校发展中的新问题，进而形成系
23、统和完善的教育理念。教育科研已经成为创新型校长走向成功的必由之路。创新型校长不仅要自己具有科研能力，更要具备规划教育科研、指导教师科研、实践和推广教育科研成果的能力。 5.较强的规划能力教育是面向未来的事业，创新型校长应具备对未来形势的规划能力。进行规划须同时具有创造性、现实性和逻辑性，创新型校长要制定出具有创造性、现实性和逻辑性的规划。一要有问题意识。创新型校长对固定观念化、常识化和制度化的知识要始终具有问题意识，有一种怀疑的态度，这是创新规划的前提。二要有预测能力。它是规划的基础，创新型校长要在实践中经常训练积累，逐步培养预测能力。三要有系统观念。创新型校长在进行规划时要考虑教育目标、教育
24、结构、教育内容和教育方法等因素，只有这样，创新的规划才更具有实用性和针对性。 四、心理素质创新型校长要想工作取得成功，还要具备良好的心理素质，主要包括： 1.健康的情绪 学校工作千头万绪，校长可算得上是个大忙人，经常会受到成功的喜悦和挫折的困扰，创新型校长一定要保持平衡的心态，做到喜怒有常、喜怒有度。 2.坚强的意志 学校工作的复杂性、创造性和繁重性，决定了校长工作在时间上的连续性、空间上的广延性、方法上的灵活性。要挑起学校这副复杂而又繁重的担子，创新型校长必须有坚强的意志。只有这样才能在战胜挫折、克服困难中，不断积累才华，增长才干。 3.宽阔的胸怀创新型校长要有全局意识，有宽阔的胸怀，以热情和忘我的态度、创新的精神、科学的精神、优良的作风，投身到学校工作中去。 总之，创新型校长只有具备良好的思想品德、合理的知识结构、多种多样的能力以及良好的心理素质，才能成为优秀的领导者和管理者，才能使其管理的学校走在改革前头，使学校办出特色，办成一流学校。 专心-专注-专业