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1、精选优质文档-倾情为你奉上将进酒说课稿江西省萍乡中学 彭群一、说“课标”要求语文课程标准是教材编写的依据，也是新课程组织教学的依据。准确领会语文课程标准精神，并在实际教学中加以落实，这是教师组织教学的关键环节。教师在上课之前，要经常性的研读语文课程标准，领悟语文课程标准的精神。语文课程标准的相关要求：“培养鉴赏诗歌和散文的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣；理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，作出恰当的评价，学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握诗歌散文的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验
2、。”二、 说教材地位 本文安排在人教版选修中国古代诗歌散文欣赏第三单元的开篇课，单元要求的重点是“因声求气，吟咏诗韵”，意图就是培养学生诵读诗词的习惯，通过诵读进入诗词的语境，体会作者创作时的情感状态，真正进入作品的情感世界。作为这个单元的起始课，将进酒对后面的诗歌学习起到引领和示范作用，学生在这一课的教学中学习并掌握“因声求气、吟咏诗韵”的方法，才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。通过本文的赏析示范，引导学生学会赏析古代诗歌作品的方法，感受诗歌音韵、情韵、意蕴，获得审美的愉悦，获得情感的陶冶，获得思想的提高。二、说学情分析1.学生对李白的诗歌积累较多，对将进酒也有过听闻，但还只是停留在
3、积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。2.诗词教学中会有一定的诵读，但学生对于诵读的节拍、重读、语调、缓急等方法强化不够，大部分学生的诵读未能达到声情并茂的较好水平。三、说设计理念1.发挥选修课的特质，培养学生诵读鉴赏、自主探究的能力，自主获得审美体验。2.营造一个开放性、真实性、动态生成的课堂。3.带领学生走进语文美的殿堂，引导学生与作者对话，产生强烈的共鸣，受到美的熏陶。四、说教学目标 知识目标：初步掌握诗词诵读的节奏、语速、语调、重音等基本技巧。能力目标：引导学生通过抓住关键词语及知人论世、置身诗境、吟咏诵读的方法来把握作者的思想感情的变化，培养学生
4、分析鉴赏诗歌的能力。情感目标：感受诗中蕴含的真实而丰富的情感，提高学生的审美能力。在“品析诵读李白”的过程中获取宝贵的精神财富。五、说重点难点教学重点：深入理解诗歌的内涵，透过诗人劝酒中表现的悲乐恣愁之情把握其性格特征中的乐观自信、愁而能壮等本质特征。教学难点：有感情的朗诵诗歌。六、说教法学法1.诵读法2.讨论法3.比较法七、说教学步骤（一）导入翻开古代卷帙浩繁的诗卷，几乎页页都散发着浓浓的酒香。酒是水质的诗，诗是心酿的酒，古人饮酒作诗，往往透着一股雅韵，劝酒也是如此。例如王维的送元二使安西（投影全诗），劝出了真挚的友谊及惜别不舍之情，叫人怎能不喝呢？再如白居易的花下自劝酒（投影全诗），他借劝
5、酒抒发了怎样的人生感慨呢？时光易逝，人生短暂，珍惜眼前。古人的劝酒诗里，有浓浓的情意，深深的感慨。而在这么多劝酒诗里，写得最有名，最有感染力，最酣畅淋漓的当属李白的将进酒了，今天我们就来读一读，品一品这将进酒吧！【设计意图：营造浓郁的诗意，激发学生兴趣，介绍劝酒诗，扩展学生知识面，为理解将进酒做铺垫。】（二）自由诵读初闻酒香要求学生结合课文注释，读准字音，初步把握节奏和情感。请一生朗读检查。【设计意图：这是朗读的基本要求，教学应由浅入深，遵循教学规律。】（三）思考探究深品酒味问题一：劝谁喝？岑夫子，丹丘生。这两人什么身份？李白的挚友，隐士。由此结合注释一，介绍本诗写作背景。问题二：怎么喝？畅饮
6、，豪饮，狂饮，愁饮。要求学生用诗歌原文回答，再概括。大家能不能联想出李白这样饮酒的其他诗句？畅饮：且乐生前一杯酒，何须身后千载名。 今夕不尽杯，留欢更邀谁？豪饮：两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。 百年三万六十日，一日须倾三百杯。狂饮：天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 黄金白璧买歌笑，一醉累月轻。愁饮：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。问题三：为什么这么喝？借酒抒情。酒是引子，情感才是李白内心涌动的血液。【设计意图：三个问题围绕劝酒，层层递进，带领学生深入对诗歌的理解。】分组讨论：李白借劝酒抒发了哪些思想情感？（先找出诗中表达作者感情的词，快速理清
7、思路）明确:悲 乐 恣 愁请出四个组学生每组选择其中一种情感按照表格的提示进行品析。一名同学代表发言。再选出一组讨论朗读，老师提供朗读建议方案供参考，然后进行小组展示。 内涵 手法 朗读悲 时光易逝，人生易老 比喻夸张 节奏乐 得意尽欢，自信乐观 夸张 重音恣 蔑视权贵，愤激不平 借代用典 语调 愁 怀才不遇 借酒销愁 夸张 语速在讨论每一点时，教师引导理解诗句深意。A君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。鉴赏：首句诗人驰骋想象，写景起兴：涛涛黄河之水，从天而下，巨浪排空，滚滚流逝，势不可挡。比喻人生奔腾不息的时光长河一去不复返。诗人又将人生由少到老的过程
8、说成朝夕间的事，什么手法？夸张。夸张的写出了青春的倏忽即逝。“举杯才知乾坤大，沉醉方悟人生短”，黄河如此雄壮永恒而人生如此渺小短暂，仿佛朝夕间的事，让人多么惆怅悲伤啊。B人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。鉴赏：这几句写出了李白的自信豁达乐观。此处的“得意”显然不是指功成名就，在这个语境里是什么意思呢？朋友聚首，也是人生一件畅意之事。既然不能改变人生短暂之悲，那就相聚畅饮，莫负良辰美景，要乐观自信。C钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱,径须沽取对君酌。五花马，
9、千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。鉴赏：李白抒发的这几句感慨引起过一些人的批评。你读了以后有什么疑议或不理解的地方吗？李白为什么要这样说？“寂寞”指的是无人理解，无人知遇，受到冷落。引导学生看李白举了陈王曹植的例子来自比。曹植被谢灵运赞为才高八斗，“天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”但在政治上受哥哥曹丕的打击，郁郁不得志。当一个人郁郁不得志，极度压抑之下，会说出什么话来呢？愤激不平之词。这些都是李白怀才不遇，极度愤懑下说的愤激之词。因此只能借酒销愁。李白“万古愁”愁什么？怀才不遇，壮志未酬。加上定语“万古”，说明什么？愁之深广，是古往今来所有郁郁不得志的仁人志士之愁
10、。那么历史上还有哪些人物和李白一样有如此之愁的呢？曹植，屈原，孔子，孟子，贾谊，苏轼所以这万古愁，震撼心灵，贯穿古今。李白的愁到底有多深，下面这组资料或许能让我们有更深的领悟：1、礼部尚书苏颋、陈州刺史李邕、都督马公、裴长史、右丞相之子张垍 、玉真公主、邠州长史李粲、坊州司马王嵩、采访使韩朝宗、参军元演父子、刘长史2、被人嫌弃出身商人、在维扬千金散尽贫病交加、入赘故宰相家、被大舅子诬陷排挤、遭张垍冷落欺骗、在长安遭流氓恶打、翰林院中受阴谋诡计遭馋毁第一组是李白曾漫游干谒过的诸侯的姓名，李白写文章投赠给他们求引荐做官，第二组是李白曾遭受过的磨难，可以说是“十谒朱门九不开,历尽磨难受打击”！他的愁
11、真的是很深啊！而且这愁伴随着李白的一生，我们来看一下李白的绝笔诗。临路歌 李白大鹏飞兮振八裔，中天摧兮力不济。余风激兮万世，游扶桑兮挂左袂。后人得之传此，仲尼亡兮谁为出涕？诗人把自己比作大鹏、仲尼，有高远志向，可是遭遇重大挫折力量不济，他悲痛的问道：“我将逝去，谁会为我哭泣呢？”所以当李白举杯痛饮，唱出“与尔同销万古愁”的时候，我们要读出愁，也要读出李白一生的孤独与抗争！【设计意图：分组讨论，生生合作，深入思考。在诗歌最难读懂的地方让学生质疑解疑，提高鉴赏能力。】小结：我们回顾一下这“悲、乐、恣、愁”四种感情基于哪一个字？愁。作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而狂放恣肆。作者把他复杂
12、丰富的感情都融入酒中，这一杯杯酒是李白酸甜苦辣复杂的人生况味！（板书“酒”字。）【设计意图：通过抓情感关键词的方法让学生学会快速理清情感线索，并用“酒”字作结，形象生动。】（四）朗读唱和挥洒酒韵1.读一读请出准备朗读的小组有感情的朗读诗歌，其他学生点评。（朗读点拨：高扬的声调重读“天上来”显出黄河的气势，用低沉的声音重读“悲”字，给人悲凉感。重读“必有用”“三百杯”，语调高扬，读出乐观自信。“恣欢谑”重读，进入饮酒醉了的状态，“五花马，千金裘”句式由长句变为三言短句，应加快语速，体现作者的狂放。“万古愁” 应拖长并重读，语调高扬，愁中有壮。）教师小结：其实将进酒的朗读有很多版本，我认为只要是用
13、真心与作者的感情相应的朗读都是最好的朗读。2.写一写讲一段劝酒的佳话。李白被赐金放还，和杜甫会于山东，李白写了一首诗（鲁郡东石门送杜二甫）给杜甫，其中有两句：“飞蓬各自远，且尽手中杯”，杜甫回赠了一首七绝赠李白有两句是这么说的：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”对于李白的劝酒狂饮，我也化用李白的诗句写了一首小诗：劝李白古来圣贤不寂寞， 平乐观里有知音。 岂能长醉不复醒， 要留华章耀古今。希望同学们也能化用诗中句子来写首小诗劝李白。限时3分钟。推荐佳作展示。【设计意图：通过朗读、写诗激发兴趣，全面提高学生读写听说的语文基本素养。化用李白诗句来写劝李白的诗，加深对诗歌的理解，同时以德树人，创造立美。】课堂总结：诗中有酒，酒中有诗，作者醉酒，诵者醉诗。酒已凉了，昔人也已远去，但他们的思想情感永远不会远去！八、说板书 酒（注：三点水为悲、乐、恣，中间一个愁字） 专心-专注-专业