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1、精选优质文档-倾情为你奉上课题： 谁先走教者：孙桂琴 年级：五年教学目标：1.通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏的公平性，能正确判断一些简单的游戏规则是否公平。2.在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单、公平的游戏规则。3.在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。教学重点：体验事件发生的等可能性，并会分析判断游戏规则的公平性。教学难点：让学生在游戏活动中体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。教学准备：课件、学生收集的孔子资料教学环节教师活动学生活动设计意图 一、创设情境揭示课题 二、探究游戏规则是否公平三、组织
2、游戏活动，验证猜想四、实践应用，拓展游戏五、课堂总结1 游戏导入，引发游戏是否公平的讨论。师：如果一个力气最大的男生和一个力气最小的女生进行掰手腕游戏，大家猜猜谁会赢？师：你觉得这样比赛公平吗？怎样才公平？2 揭示课题：这节课我们要学习的内容就是制订公平的游戏规则。1出示情境图，引导学生分析游戏规则的公平性。先独立思考，再在组内交流：你想用什么方式决定谁先走？2组织学生讨论淘气和笑笑的方法的公平性。课件出示：淘气用抛硬币的方法，规则：正面朝上，小明先走；反面朝上，小华先走。笑笑用投骰子的方法，规则：点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。提问：你们认为他们俩的方法公平吗？请学生进行讨论分析
3、，然后全班交流。活动一：抛硬币1小组活动，抛硬币验证。活动要求：(1)与同桌为一组。(2)每人连续抛5次，另一人记录，每组共抛10次。(3)把每次正反面的情况记录在表中。2、汇报试验结果，分析数据。师：观察、分析数据表，你发现了什么？3、教师展示同学们抛硬币的试验数据，揭示抛硬币的游戏规则是公平的。活动二：投骰子1小组活动，投骰子验证。活动要求：(1)与同桌为一组。(2)每人连续投5次，另一人记录，每组共投10次。(采用画“正”字的方法记录)(3)把每次获胜的情况记录在表中。2、汇报试验结果，分析数据。师：通过观察、分析数据，你发现了什么？3、引导学生根据结论修改规则。师：通过多次试验，确定这
4、个方法不公平。那么你们能修改笑笑的方法，使它对双方都公平吗？4、感知游戏规则的公平性。师：通过这两个游戏，思考：在什么情况下游戏公平呢？在什么情况下游戏不公平呢？生小组讨论后汇报：设计公平的游戏规则。(1) 讨论淘气和笑笑的方法的公平性。(2)引导学生利用“石头、剪刀、布”“手心、手背”“数字卡片”等素材设计公平的游戏规则，并进行验证。今天你有什么收获呢？请大家评价一下自己的表现，说说自己的体会、感受和想法。学生进行猜想。体会游戏的不公平。1、学生介绍方法，如：“石头、剪刀、布”“抓阄”“抛硬币”“投骰子”等方法。2、讨论后得出猜想结论：硬币的质地是均匀的，出现正面朝上和反面朝上的可能性应该是
5、相等的，所以淘气的方法公平；骰子的质地也是均匀的，各个面朝上的可能性也是相等的，点数大于3有4、5、6三个面，点数小于3有1、2两个面，所以不公平。1、学生动手试验，记录数据。抛硬币的方法出现正面朝上和反面朝上的可能性相同或接近1、学生动手试验，记录数据。2、学生根据试验记录，发现大于3的可能性比小于3的可能性大，游戏规则不公平。3、学生讨论后进行修改、汇报。可能会出现下面的修改方案：(1)单数小明先走，双数小华先走。(2)点数大于3，小明先走；点数小于或等于3，小华先走。4、生小组讨论后汇报：可能性大，赢的机会就大；可能性小，输的机会就大；只有当可能性相等，输赢的机会一样时，游戏规则才是公平
6、的。学生先说一说笑笑和淘气制订的规则，再讨论他俩制订的游戏规则是否公平学生表达看法，各抒己见。创设学生熟知的却不公平的游戏情境，引入新课，让学生初步认识游戏规则需公平，体会公平的含义。使数学与生活相融合，激发学生的学习兴趣，唤起学生参与和探究的欲望。学生对抛硬币已有了生活经验，能够直接判断它的公平性，但也应让学生试验，并汇总全班试验数据。让学生知道：猜想要经过试验验证其正确性、科学性与合理性，同时激发学生反复探究的兴趣，引导学生对简单的试验进行多次探究，目的是培养学生的科学素养，使学生向真正意义上的探究靠拢。让学生动手实践，在实践中感知游戏规则的公平性，在活动中发现的内容比理论上推导出来的内容
7、更深刻，更容易理解和记忆。学生通过动手试验和分析数据发现：只有可能性相等时，游戏规则才是公平的。进一步体验事件发生的等可能性，感受可能性有大有小谁先走(一)可能性相等游戏规则公平可能性不相等游戏规则不公平抛硬币投骰子摸球抽签教学反思：一、整个过程以游戏为主线。让他们真实地玩游戏，感受游戏规则的必要性；发现游戏公平原则的重要性；主动寻找选择操作者的公平方法；确定比较公平的游戏规则。让学生充分进行活动。组织的活动由浅入深，逐步加深学生的体验。通过讨论的逐步深入，有的学生列出各有几种可能后，为了使学生进一步体会这个规则的不公平，我又让学生做试验验证。为了保证游戏次数，我要求汇总全班数据。然后，我不失
8、时机地让学生修改规则，使它对双方公平。这样安排的游戏活动，由浅入深，逐步加深了学生对游戏规则公平性的体验。二、感受可能性的大小（公平性），是这节课的重点。而对于可能性的相关知识，学生已经具有相当的分析能力。因此，为把游戏中的可能性这一数学问题突显出来，这节课把目标定位于在游戏中用已有的可能性知识，解决游戏中的不公平问题，验证对于可能性大小的分析，利用对于可能性大小的分析设计公平的游戏。三、体现科学的学习过程。本节课我为学生提供了多次从事数学活动的机会，让学生对掷骰子、抛硬币、转转盘等多种活动的规则是否公平进行观察、实验、猜想、验证，让学生自己通过操作，分析数据得出结论，帮助他们在数学活动中积累数学经验，培养科学的思想方法和好的学习习惯。 谁先走教学设计 （北师大版五年级上册）铁 路 小 学孙 桂 琴专心-专注-专业