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1、精选优质文档-倾情为你奉上unit 4 Having funTopic 2 Would you like to have a picnic?Section C一、教材分析1.教学内容仁爱版英语教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调语言应用。培养创新实践能力，发展学习策略，它采用任务型教学模式，教材中的每一个话题都设计一个或几个与该话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。今天我将从以下几方面说课：一、教材分析；二、教法渗透；三、学法指导；四、学情分析；五、教学过程；六、板书设计。本人所选的是湘教版七年级（上）Unit4 Hav
2、ing fun/Topic2 Would you like to have a picnic?/Section C，本节课主要是以邀请某人参加活动这一话题中心展开。根据教材内容，我进行适当的调整、删减、增加,我将Reading和Written work整合成一堂以读写为基础，侧重训练学生的阅读与写作相结合的读写课。Reading 部分讲述邀请他人参加活动的内容，通过学习本课文，除了让学生掌握 “Would you like to -? What about-?等句型对其进行邀请他人参加活动，并能学以致用，更重要的是，培养学生的合作精神和情感。2.教学目标 根据英语课程标准关于总目标的具体描述和
3、英语教学大纲的规定，结合本话题的教材内容，我将本课的教学目标细分为知识目标、能力目标、情感目标三大方面。a)知识目标: 理解全文并掌握课文涉及的句型及短语： 句型：(1)Would you like to have a picnic with old McDonald?Yes, Id love to.Thanks. That would be very nice.(2)What about having a picnic with old McDonald? Id like that, thanks.(3)How about having some apple juice?Good idea!
4、/All right. 短语：have a picnic, go shoppingb)能力目标：学习邀请他人参加活动的句型，并能灵活运用到日常生活中组织对话。c)情感目标：培养学生之间的合作精神和增进情感交流。3. 教学重点难点教学重点：理解课文内容；学习本课新短语和句型。培养学生合作学习的意识。学会阅读的基本技巧，并能灵活运用到日常生活中组织对话。二、学情分析学情分析是教师因材施教的关键。对于七年级学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，对身边的一切事物抱有新鲜感，学习兴致高。本课以一首Old Mecdonald had a shop的歌曲导入，歌曲中出现的单词及句型既为下面的课文教学埋下了
5、很好的伏笔，同时很好激发了学生学习英语的兴趣。重点句型、短语的呈现、写作教学都有具体的图片，例子展示。有助于更好的掌握教学内容。初一年级的学生有了浓厚兴趣和一定基础知识和听说能力后，逐渐向读、写过渡。教师不断创造情境，发挥学生主动性和创造性，把握课堂实践空间，给学生机会，并努力将这种实践延续到最后，并达到新理念的课堂有效教学。 三、教法渗透1） 教学内容整合及设计思路本课课型为读写课。重点突出读写的训练，我将本课的教学内容做了整合。第一部分首先以一首Old Mecdonald had a shop的歌曲作为warming-up导入新课，歌曲中出现的单词及句型既为下面的课文教学埋下了很好的伏笔，
6、也很好激发了学生学习英语的兴趣。接着以展示图片的方式进行复习“Would you like to ? How about ? What about ?”等句型，总结征求意见的表达方式及其回答，培养学生观察、总结和运用语言知识的能力。并自然的引出“go shopping, have a picnic”等短语，从而很好地过渡到课文教学。1a主要分为四个步骤处理：( 1）整体快速阅读：带着四个问题快速的进行阅读，回答：1.What would old McDonald like to do? 2. Would his friends like to have a picnic with him ?
7、3. Is the picnic very nice? 4. Are they happy? 学生通过回答这四个问题先对文章有一个整体的了解。( 2 )听、看文章相关录像，再次带着问题对课文内容进行进一步的理解，让学生在感官中进一步的学习并能很好的提高他们的兴趣和注意力。( 3 )细节阅读：自主阅读课文，完成以下内容：There are _kinds of food in the text. The dinosaur would like to take some _. The elephant would like to take _.The lion wants to take some
8、_.通过这种完型填空的方式，能很好的检测出学生对课文内容的理解能力和分析能力。 完成这部分的内容后，全班同学集体再开口大声朗读一遍课文，为下步的课文复述做好铺垫。（4）复述课文时借助以表格的形式进行操练完成。完成课文教学之后，提供一段简单对话让学生进行快速阅读和做出相应的判断，以之来巩固知识和检测学生的快速阅读能力。 写作部分：根据图片和问题写出相关的内容。Questions: 1. Where do you want to go for a picnic? 2. Who do you want to go with? 3. What would you like to take with y
9、ou? 4. What do you want to do there ? 在开始写作时，教师先对问题中的疑问词“Where, Who, What”进行简单的解释，然后让学生根据问题和所提供的图片材料进行写作。完成习作，并当堂抽几位学生的习作进行讲评与修改，其他的互改或由小组长负责批改，帮助学生完善他们的习作，提高他们的写作能力。 2）教学原则活动性原则：提倡学生主动参与、体验、交流、合作、探究等多种学习方式。合作性原则：以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的多边互动。任务型原则：通过不同任务的设计，执行与完成，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，培养学生的自主探究意识和合作精神。
10、情感性原则：激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。3）教法运用 任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。在教师精心设计的各种任务中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计问题和任务活动，吸引和组织学生积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自
11、然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。四、学法指导新制定的英语课程标准把培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。1、培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。2、通过连贯地听说读写的学习，培养学生的交际能力，从而达到学以致用的目的。3、本课将在课堂活动中把学生分成两大学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展学生的能力。4、倡导为用而学，在用中学，学了
12、就用。发挥学生主动性和创造性，把握课堂实践空间，并努力将这种实践延续到最后。五 . 教学程序本课为本单元第一课，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，由易到难地创设良好的氛围让学生去学习，积极地去完成本课的教学目标。 Step1.Preparation1.( 1 ) Greeting.( 2 ) Sing a song 以学生喜闻乐见的形式导入新课，使学生轻松愉快地走进英语课堂,也为下面的单词复习打下了很好的铺垫。2.Review the sentences and words. Sentence patterns: Would you like to do sth. What about d
13、oing sth. Words: hamburger, egg, fish, cake, bread- For example: T: Would you like to have some hamburgers? Ss: Yes, Id love to./No, thanks. / Thanks, that would be very nice.利用图片对单词、短语及句型进行操练，让学生脱口而出的说出句型，这样既运用了巩固性原则和启发性原则，又使内容直观，激发了学生兴趣，迅速掌握新短语和句型，为下一步的课文教学扫清了生词障碍。 Step 2 Presentation 1. Lead to t
14、he text.通过复习邀请他人参加活动的例子，导出本课的话题，自然过渡到课文教学。(1) Fast reading.快速阅读。带着4个问题快速看文章，学生在寻找问题答案的过程中对文章有一个整体印象并提高他们的阅读能力。Answer the following questions by reading the text.Questions: 1.What would Old McDonald like to do? 2. Would his friends like to have a picnic with him ?3. Is the picnic very nice?4. Are the
15、y happy? (2) Watch the video and read after it . 整体阅读，学生对着问题再次听、看文章相关的flash影片，对课文进一步的加深理解和内容的分析。 (3) Careful reading. There are _kinds of food in the text. The dinosaur would like to take some _. The elephant would like to take _.The lion wants to take some _. 细节阅读，自主的阅读课文，认真完整这一习题，学生在解决这道题的过程中学会如何去
16、寻找文中出现的细节信息，进一步加深学生对整篇课文的理解。 Step 3 Consolidation1. Retell the text by looking at the pictures.Key words: not happy, go for a picnic, hamburgers, cakes, fish and bread, happy-复述课文这一部分的设计很好的培养学生的综合能力水平，让学生对知识能够很好的在口头中落实，提高学生的口头表达能力，学以致用。Read a short passage and mark (T) or (F).这一部分的小段话拓展能快速的检测出学生的阅读能
17、力，在了解对话内容的过程中,能很好的促进了学生之间的交流，又促进了学生的主动性。Step 4 Production1. Written work.Write a passage about your picnic. 2. Check. 设计这一写作环节，很好的巩固了今天所学的所有知识，通过笔头的方式输入所学知识，达到教学的目的。学生根据问题和所提供的图片材料进行写作，完成习作，并当堂抽几位同学的习作进行讲评与修改，帮助学生完善他们的习作，提高他们的写作能力。 Step 5 Summary1. Phrases and sentence patterns.2.Homework.( 1 )Discuss in groups and make a picnic plan.( 2 )Finish part 2.（3）Sing the song again.总结本课的重点句型和词组并安排课后以小组讨论的形式制订出自己的野餐计划。全班再次唱起，在欢乐的歌声中结束今天的课堂。附：板书设计Unit4 Having fun Topic 2 Would you like to go for a picnic? have a picnic= go for a picnic评价表：Score: Group1 Group2专心-专注-专业