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1、精选优质文档-倾情为你奉上最后的常春藤叶说课稿淄博五中 张晓庆最后的常春藤叶说课稿淄博五中 张晓庆一、 导入 马上就要圣诞节了，我想提前送同学们一份礼物，大家猜猜看？对，是常春藤。说起常春藤，有一个动人的故事，大家想听吗？今天咱们就一起走进欧亨利的最后的常春藤叶。二、 教学目标及重难点 出示幻灯片，这是本课的教学目标及重难点。三、点击作者哪位同学能给大家介绍一下作者？老师给大家总结如下四、 整体感知梳理情节1、 课前同学们已经依据学案阅读了最后的常春藤叶，请问这篇文章叙写了一个怎样的故事？请同学们概述。要求：100字内，包含主要人物与故事情节等信息。 这是我概述的故事情节，与大家分享。2、“最
2、后的常春藤叶”在文中有什么作用？对，它是小说的线索，故事情节围绕它展开。3、 本文以“最后的常春藤叶”为题，有的版本用“最后一片叶子”，同学们认为哪个更好？为什么？正如同学们分析的，“常春藤叶”比“树叶”更具体且蕴含了深意，能暗示本文主旨，为故事情节埋下伏笔。4、 欧亨利是个编故事的能手，他运用了什么手法将这个简单的故事说得引人入胜？结合文本说说看。同学们回答的很好，文本读得很仔细，作者灵活运用了多种手法，像悬念、埋伏笔；环境、语言等细腻的描写；拟人等修辞等五、 品味语言体悟形象在梳理情节的过程中，同学们已粗略感受到欧亨利语言的魅力。接下来，我们再次深入文本，品味语言、体悟形象。1、 小说重点
3、写了哪几个人物？对，苏艾、琼珊、老贝尔曼。2、 你认为谁是主人公呢？分组讨论，小组选代表展示成果。有的组认为是琼珊，有的组认为是老贝尔曼，也有的认为是艺术家群体。我们在判断谁是文章中的主人公时，不能以作者描写文字的多少去衡量，而应看其性格在群体中是否具有典型意义、性格发展是否直接推动情节的逆转、是否对主题思想的表达有关键作用。3、 小说中的人物形象给我们留下了深刻的印象，结合文本具体描写，分组讨论，你对自己最有感触的人物的看法，在讨论过程中，同学们随时做好笔录，互为补充。请同学回答共享成果，朗读具体描写，找同学点评一下，然后请同学把刚才分析探究的内容加以总结。同学们对苏艾、琼珊的认识比较一致，
4、最后我来总结一下。对老贝尔曼的看法有分歧，有同学认为他是个只说不做、爱耍贫嘴的空想家；有同学认为他是个追求完美的真正的艺术家。我觉得，我们在分析人物时，应该立足文本、深入探究。请同学们找出文中关于老贝尔曼的肖像描写，请同学们齐读。这段肖像描写给你带来什么启示？请思考后回答。一方面我们可以看出老贝尔曼的人生定位和艺术追求，另一方面也透露出作者对老贝尔曼的评价认为他具备艺术家的潜质，也为后文老贝尔曼的英雄举动埋下伏笔。老贝尔曼是在什么情形下决定作画的？请同学们找出具体背景描写。找同学读出自己找到的信息。从老贝尔曼的语言和神态描写中，我们体会到了他对琼珊深深的爱，为了挽救琼珊的生命，最绝妙的办法就是
5、创作最后的常春藤叶，可见这幅画是老贝尔曼的爱的凝结。作画时老贝尔曼想到了什么呢？请同学们展开联想和想象。这一切凝结于画作中，那么老贝尔曼画了幅怎样的画？请找出文中相关的具体描写，大家齐读一下，同学们有什么感悟呢？请同学回答。“靠近叶柄的颜色还是深绿的”，“叶柄”是“叶子”养分之源，就像人的生命之源一样。虽然，“锯齿形的边缘已染上枯败的黄色”。但只要源头依然深绿，叶子就会永远傲然不败，人就像这叶子，生命之源不枯竭，生命之光就永远不灭。六、放飞思绪拓展提升1、学习完全文，你感悟到了什么？请联系生活实际。 分组讨论，合作探究，组长笔录，班内展示成果。2、请展开联想和想象，续写最后的常春藤叶。 请两位
6、同学上黑板板演，其他同学分组交流，选出优秀文章，班内分享。 课后收录优秀篇目，编辑成册，巩固成果。七、总结反馈布置作业最后的常春藤叶是一泓静静的秋水，读着它，就像乘着一叶小舟从秋水上划过。当我们弃舟上岸，再来顾盼这秋水时，才发现在它的底层，奔涌着一股股汹涌的波涛，这涛声撞击着你的心弦，拍打着你的肺腑。其实，不只最后的常春藤叶如此，欧亨利的所有经典都有如此震撼人心的力量：课后请同学们，比较阅读欧亨利的代表作麦琪的礼物警察与赞美诗，体味欧亨利的写作特色，写一篇鉴赏文章。（可以从语言、主旨、人物形象、情节设置等角度入手，字数不少于500字）感谢最后的常春藤叶，让我们师生在共同探究经典的过程中，更加认
7、识了自己，更加明了了该如何生活和对待生命，希望这盆常春藤能时刻警醒你我，最后，以一首小诗作为结语，与大家在以后的人生道路上共勉：意志倒下的时候，生命也就不再屹立，歪歪斜斜的身影，又怎耐得，秋叶萧瑟晚来风急。垂下头颅，只是为了让思想扬起，你若有一个不屈的灵魂，脚下就会有一片坚实的土地。读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。 朱熹 (南宋哲学家、教育家、学者)最后的常春藤叶学案【学习目标】1、掌握关于作者的重要文学常识。2、梳理小说曲折生动的故事情节。2、品味小说语言，体悟小说塑造的人物形象及欧亨利独特的写作特色。4、感悟生活和生命，建立正确的人生价值观和生命观。【学习重点】品味小说语言，体悟小说塑
8、造的人物形象。【学习难点】感悟生活和生命，建立正确的人生价值观和生命观。【教学步骤】点击作者 欧亨利整体感知，梳理情节1、最后的常春藤叶叙写了一个怎样的故事？（100字以内，要求包含主要人物和主要事件等信息）2、“最后的常春藤叶”在小说的情节发展中有什么作用？3、小说以“最后的常春藤叶”为题，有的版本用“最后一片叶子”，你认为哪个更好？说说看。4、欧亨利是个编故事的能手，他运用了什么手法将这个简单的故事说得引人入胜？结合文本说说看。对于读书，一个人能够给别人的唯一忠告就是：根据你的见解，运用你的理智去获得自己的结论。品味语言，体悟形象1、小说重点写了哪几个人物？主人公是谁？说说你的理由。 2、
9、结合文本中具体的描写，谈谈你对自己最有感触的人物形象的看法。 放飞思绪，拓展提升1、学习完全文，你感悟到了什么？请联系生活实际。2、请展开联想和想象，续写最后的常春藤叶。总结反馈，布置作业比较阅读欧亨利的代表作麦琪的礼物警察与赞美诗，体味欧亨利的写作特色，写一篇鉴赏文章。（可以从语言、主旨、人物形象、情节设置等角度入手，字数不少于500字）读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。 朱熹 (南宋哲学家、教育家、学者)最后的常春藤叶学案【学习目标】1、掌握关于作者的重要文学常识。2、梳理小说曲折生动的故事情节。2、品味小说语言，体悟小说塑造的人物形象及欧亨利独特的写作特色。4、感悟生活和生命，建立正确
10、的人生价值观和生命观。【学习重点】品味小说语言，体悟小说塑造的人物形象。【学习难点】感悟生活和生命，建立正确的人生价值观和生命观。【教学步骤】点击作者欧亨利（18621910），是美国著名批判现实主义作家，世界短篇小说大师之一，被誉为美国现代短篇小说之父，与莫泊桑、契诃夫并称为世界三大短篇小说之王。他长期生活在社会底层，颇多困顿，因而比较同情受苦受难的贫穷者，他的小说大多表现小人物悲苦命运。他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外，但仔细咀嚼却又在情理之中；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书” 。他采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧
11、色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的微笑”。代表作有麦琪的礼物警察与赞美诗等。 整体感知，梳理情节1、最后的常春藤叶叙写了一个怎样的故事？（100字以内，要求包含主要人物和主要事件等信息）点拨：琼珊身染肺炎，情况严重，窗外的常春藤成为她活下去的支柱，可藤叶却不断掉落，老贝尔曼为了挽救琼珊的生命，顶风冒雨，用画笔留下了最后一片常春藤叶。琼珊痊愈了，可老贝尔曼却因此得肺炎去世。2、“最后的常春藤叶”在小说的情节发展中有什么作用？点拨：“最后的常春藤叶”是小说的线索，故事情节围绕着它展开。3、小说以“最后的常春藤叶”为题，有的版本用“最后一片叶子”，
12、你认为哪个更好？说说看。 点拨：“常春藤”顾名思义，应该具有顽强的生命力，可文本中却描写到“极老极老的常春藤，纠结的根已经枯萎，攀在半墙上。秋季的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝依附在那堵松动残缺的砖墙上”，具有顽强生命力的常春藤凋零了，这似乎预示着一种无法抗争的自然力，身染重疾的琼珊看到这一切，数着一片一片的落叶，由无奈转向失望，甚至绝望，渴望死亡。老贝尔曼用画笔留下了最后的常春藤叶，实现了藤的“常春”，这给了琼珊希望，挽救了她的生命，这似乎预示着希望永存，给作品带了脉脉温情，给生活带了无限希望，暗示了作品的主旨。常春藤依附在墙上，为老贝尔曼在墙上作画提供了可能，
13、为故事情节展开埋下伏笔。 而“最后一片叶子”没有此表达效果。4、欧亨利是个编故事的能手，他运用了什么手法将这个简单的故事说得引人入胜？结合文本说说看。点拨：设置悬念，埋伏笔；拟人等修辞使用；环境、语言等细腻的描写 如：引导学生关注作者在文中描写“肺炎”的具体语句，“叫肺炎的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸这个坏家伙明目张胆地走动着，每闯一次祸，受害的人总有几十个”，通过细腻的描写，拟人、对比等修辞的使用，反映出了肺炎在当时是非常严重的疾病，有较高的致命率，在广场东面肆无忌惮，而作者却写它在“艺术区”放慢了脚步，从而形成对比，一方面反映出广场西面人烟稀少，另一方面设置
14、了悬念，引人入胜，“脚步放慢”意味着肺炎蔓延受到了阻碍，它没有夺去生命，原因是什么，读者需要接着阅读从文本中找答案。通读完文本读者找到了答案，肺炎放慢脚步的原因是老画家用画笔留住了最后的常春藤叶，传递了生的希望。在最后的常春藤的鼓舞下，琼珊与病魔抗争，创造了奇迹。表现出虽然艺术区很贫穷，人们命运悲苦，却涌动着浓浓的爱，爱可以创造奇迹，揭示了主旨。也体现出欧亨利作品“含泪的微笑”的艺术特色。又如：在琼珊等待最后一片常春藤叶掉落时，随着一次有一次窗帘的拉开，那片叶子总还在，不管风吹雨淋，再次设置悬念，吸引读者探究原因，文末通过苏艾揭示了谜底，原来是老贝尔曼用画笔留住了最后的常春藤叶。品味语言，体悟
15、形象1、小说重点写了哪几个人物？主人公是谁？说说你的理由。 点拨：重点写了苏艾、琼珊和老贝尔曼。 主人公是老贝尔曼。 主人公的确定不能以作者描写文字的多少去衡量，而应看其性格在群体中是否具有典型意义和性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。2、结合文本中具体的描写，谈谈你对自己最有感触的人物形象的看法。 点拨：【苏艾】是个珍视友情、乐观、沉稳的年轻艺术家。如当医生告知她好友琼珊的病情后她“到工作室里哭了一场，把一张日本纸餐巾擦得一团糟”，可进入琼珊的房间时却“吹着拉格泰姆音乐调子，昂首阔步”，只为了不让好友担心，加重病情。还有她与琼珊的对话及与老贝尔曼的对话，都反映出她
16、对好友深深的爱。 【琼珊】是个对艺术怀抱着憧憬和希望的年轻艺术家，她对自己的艺术追求和生命有强烈的渴望，但是却备受窘迫的生活条件、恶劣的自然环境的折磨，身患肺炎，理想受挫，现实的残酷让她备受煎熬，希望变成了失望，失望变成了绝望，她向现实和命运低头妥协，但最终醒悟，战胜了自己。 （引导学生关注文本中对“艺术区”的环境描写，自然环境描写及琼珊的语言、动作、神态描写） 【老贝尔曼】是个脾气暴躁，酷爱艺术，却郁郁不得志的人。他善良，对青年艺术家充满爱心，甚至不顾年老和严寒,为琼珊创作可以唤起她生命意识的画,并为此牺牲了自己的生命。他在艺术上追求完美,对自己苛求,在生存和理想中挣扎,最终用自己的爱和生命
17、创作了不朽的作品。（引导学生关注文本中老贝尔曼肖像、语言等描写）（对老贝尔曼的评价是本课的重点和难点，必须引导学生把文本看细致。这也将是本课的亮点，提倡学生在分组讨论，合作学习的基础上，展开激烈的辩论，从而加深对人物的认识，真正体悟人物身上所蕴涵的生活和生命的哲理。）放飞思绪，拓展提升1、学习完全文，你感悟到了什么？请联系生活实际。点拨：生与死的辩证关系： 死亡是无法抗拒的自然规律。要学会正视死亡，珍爱生命。老贝尔曼正视了死亡，所以他能够顶风冒雨创作“最后的常春藤叶”，舍生救死，传递生的希望，因此老贝尔曼死的光荣，虽死犹生；而琼珊没有正视死亡，惧怕死亡，把生的希望寄托在常春藤上，差点放弃了自己
18、的生命，这是对生命不责任的做法。生活中需要希望、信念、意志等，它们能帮助人们创造奇迹。“物皆然，心为甚”。正如医生所言“人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医药一筹莫展”，任何时候精神都是最重要的。命与运的辩证关系：古语说“命由天定，运由己生”，人要学会支配、驾驭自我的命运，不要轻易妥协，要努力抗争。生活中要正视困难、挫折、失败学会互相关爱，爱能创造奇迹。正确对待现实与梦想。生命因为抗争而尊贵。（鼓励多角度思考，只要能自圆其说，言之成理即可。）2、请展开联想和想象，续写最后的常春藤叶。总结反馈，布置作业比较阅读欧亨利的代表作麦琪的礼物警察与赞美诗，体味欧亨利的写作特色，写一篇鉴赏文
19、章。（可以从语言、主旨、人物形象、情节设置等角度入手，字数不少于500字）你曾落过的泪，最终都会变成阳光，照亮脚下的路。 （舞低杨柳楼心月 歌尽桃花扇底风）我不去想悠悠别后的相逢是否在梦中，我只求此刻铭记那杨柳低舞月下重阁，你翩若惊鸿的身影，和那桃花扇底悄悄探出的半面妆容与盈盈水眸。用宁静的童心来看，这条路是这样的：它在两条竹篱笆之中。篱笆上开满了紫色的牵牛花，在每个花蕊上，都落了一只蓝蜻蜓。 你必得一个人和日月星辰对话，和江河湖海晤谈，和每一棵树握手，和每一株草耳鬓厮磨，你才会顿悟宇宙之大、生命之微、时间之贵我一直以来都弄不明白，为什么不管做了多么明智合理的选择，在结果出来之前，谁都无法知道
20、它的对错。到头来我们被允许做的，只是坚信那个选择，尽量不留下后悔而已。看不见的，是不是就等于不存在？记住的，是不是永远不会消失？每一个黄昏过后，大家焦虑地等待，却再也没有等到月亮升起。潮水慢慢平静下来，海洋凝固成一面漆黑的水镜，没有月亮的夜晚，世界变得清冷幽寂但是，最深的黑夜即将过去，月亮出来了记忆的冰川在岁月的侵蚀下，渐渐崩塌消融。保持着最初的晶莹的往事，已经越来越稀少。 灼灼其华，非我桃花。苍苍蒹葭，覆我其霜。芦荻不美，桃花艳妖。知我怜我，始觉爱呵。只要春天还在我就不会悲哀纵使黑夜吞噬了一切太阳还可以重新回来只要生命还在我就不会悲哀纵使陷身茫茫沙漠还有希望的绿洲存只要明天还在我就不会悲哀冬
21、雪终会悄悄融化春雷定将滚滚而来孤独，寂静，在两条竹篱笆之中，篱笆上开满了紫色的牵牛花，在每个花蕊上，都落了一只蓝蜻蜓。 一袭粉色拖地蝶园纱裙，长发垂至脚踝，青丝随风舞动。眸若点漆，水灵动人，冰肤莹彻，气质脱俗，眼波转动间却暗藏睿智锋芒。淡雅如仙，迎风而立的她，宛若来自天堂的。暖有时候猛烈地指责别人说谎，其实是太渴望那消息真实。 原来时间也会失误和出现意外，并因此迸裂，在某个房间里留下永恒的片段。尘世里，总有些什么，让我们不自觉地微笑，使我们的坚硬，在一瞬间变得柔软。婴儿的梦呓，幼童的稚语，夕阳下相互搀扶的老人.那天黄昏，紫岚在栖身的石洞口默黩地注视着落日。余晖变幻着色调，嫣红、水红、玫瑰红，转
22、瞬便消失在天涯尽头；草原被铅灰色的暮霭垄断了，苍茫沉静。 孔明灯真的很漂亮，就像是星星流过天河的声音。你既然已经做出了选择，又何必去问为什么选择。 原来岁月太长，可以丰富，可以荒凉。能忘掉结果，未能忘掉遇上。我不可抑制地在脑海勾勒这样的景象：黄昏。风。无垠的旷野。一棵树。-就那么一棵树，孤零零的。风吹动它的每一片叶子，每一片叶子，都在骨头里作响。天高路远，是永不能抵达的摸样. 孤单时，仍要守护心中的思念，有阴影的地方，必定有光 最好的时光，是经由记忆粉饰的过往。我们会不由自主地忘记伤痛，欢天喜地地投向下一个天国。过往的人事，在前行的途中偶尔显身于记忆，又不可挽留地悄然远去。谁也阻止不了忘记的步
23、伐每一次的离别都在夏天，明明是最火热的季节，却承载着最盛大的离别。睡着你的秘密，醒着你的自由。它的篱笆结实而疏朗，有清风徐徐穿过。人生有很多选择，一个选择又决定下个选择，所以，选择的时候只要是自己内心所想的，也值了，怕的就是，明明不愿意，又不得不选择。人生最遗憾的，莫过于轻易地放弃了不该放弃的，固执地坚持了不该坚持的 早春二月，乍暖还寒的时候，鹅黄隐约，新绿悄绽，昭示着生命的勃勃，那是旭日般的青春；阳春三月，杏花春雨时节，桃红柳绿，柔风扶雨，飘扬着自然的伟力，那是如火的中年；晚春四月，芳菲渐尽之际，远山幽径，柳暗花明，辉煌着黄昏的执著，这是晚晴的暮年人都说顺其自然，其实一点都不是，而是实在别无
24、选择的选择。 有个地方，名为汴梁，那年桃花肆意，旧年，桃花消散在汴梁。桃花十八年，繁华再现，桃花盛开三千夜，只需花颜亦墨离。那个汴梁有个童谣：桃花屋外飞满天，桃花谷里醉缠绵。桃花屋内冷桃茶，夭夭桃花葬桃恋。问桃花十八为几年，不谈墨离负花颜，江河暗流痴情魂，温柔十里桃花人。竹马青梅，亦是无猜，满眼繁花，只为那十八年的傻傻等候，公子俊秀，书画幔纱，唯有流逝一瞬，继过千年。1、起地你出小起时，我们手牵手，看过声地你一棵树的叶子，闻过声地你一朵花香。夏日如格成我实每我们一实每吃孩把发一冰激凌一实每在绿茵道上玩会也嬉闹。我们不实把发一零食和啤酒，坐在广时说的大草作把上看电影。冬日午实每好如我躺在在作腿上
25、晒把发一太阳的慵懒时光我躺在在作怀如格成我实每，风着一格光透格成我就为吃孩风着一格玻璃窗，温暖一格那他的开清亮。实每好如来作把图上几公分的距离，成了我们那他也也天过却法跨越的海角开天觉涯。 小小的白纸上记录着我们的曾经虽然有的时候真的相信的未必开花结果可是那本子里记录的快乐与我们的青春与泪水与那时的我们，还谈论着自己的青春、年少与梦想记得那一年你的离开我在夜里痛哭了一场那天，你的作文被贴在最显眼的地方当我们蜂拥来到你的作文旁却只得到你要走了的消息可你却不彻底磨灭我们的希望你说过你会回来我相信你所以我就傻傻的等着一年又一年，就这样两年时光飞逝正当我要忘记你时，你回来了那时我真的很高兴好像冲上讲台
26、，拥抱一下你问问你，这几年过得好吗本上的荷花提醒着我们要出淤泥而不染更要濯清涟而不妖是你让我懂得了友情的可贵我们一定会再见的“你想要我追那只风筝给你吗?”他的喉结吞咽着上下蠕动。风掠起他的头发。我想我看到他点头“为你，千千万万遍。”我听见自己说。然后我转过身，我追。它只是一个微笑，没有别的了。它没有让所有事情恢复正常。它没有让任何事情恢复正常。只是一个微笑，一件小小的事情，像是树林中的一片叶子，在惊鸟的飞起中晃动着。但我会迎接它，张开双臂。因为每逢春天到来，它总是每次融化一片雪花；而也许我刚刚看到的，正是第一片雪花的融化。我追。一个成年人在一群尖叫的孩子中奔跑。但我不在乎。我追。风拂过我的脸庞
27、，我唇上挂着一个像潘杰希尔峡谷那样大大的微笑。我追。 一个安静的夜晚，我独自一人，有些空虚，有些凄凉。坐在星空下，抬头仰望美丽天空，感觉真实却又虚幻，闪闪烁烁，似乎看来还有些跳动。美的一切总在瞬间，如同“海市蜃楼”般，也只是刹那间的一闪而过，当天空变得明亮，而这星星也早已一同退去夕阳已去，皎月方来。 -朱自清月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭愣愣如鬼一般；变变的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。东风里， 掠过我脸边， 星呀星的细雨， 是春天的绒毛呢。好久不见，你们还好吗？一直觉得学校最神圣的能力，就是把一些原本毫无瓜葛的人聚在了一间教室里，并在他们最美好的年纪，留下了一生中最珍贵的记忆。然后不经意间，也决定了很多人这一生中最好的朋友是谁。许多年过去，我们已经渐渐长大，也渐渐散落在天涯。那些白衣飘飘的年代仿佛还在昨天，那些风华正茂的人呐，仿佛还是少年将清晨化成钥匙，扔到水井去。慢慢走，我心爱的月亮，慢慢走，让朝阳忘记从东方升起，慢慢走，我心爱的月亮专心-专注-专业