《大还是小》教学设计(共3页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上大还是小一、激趣导入,引出课题,启发质疑1板书“大”。请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)2板书“小”。请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。下面,我们一起来读一读。(生读:大小)3提问:你认为自己是大还是小呢?为什么?(指名回答)4. 有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?这节课,我们就来学习大是小。(板书课题)5读了课文题目,你有什么疑问?(师生梳理出主要问题)6自主探究学习。二、初读课文,学习生字1. 有了疑问,那我们到课文中寻找答案吧!请同学们打开课本96

2、页。2. 自由读课文。要求:借助拼音,把字音读准。画出自然段。把生字宝宝送回家。3. 检查读课文情况4. 课文里的字宝宝都认识了吗?考考你课件出示词语(带拼音):时候觉得穿衣服自己很小快点儿指名读,开火车读,齐读。选一个词说一句话。5. 去掉拼音,打乱顺序,你还认识吗?这些字宝宝需要我们记住,瞧,它们已经迫不及待地跳出来了,你还能认出它们吗?(课件出示生字,去掉拼音,打乱顺序)说说自己的识字方法。(小组交流,师巡视解疑)考考你:“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)我们的识字方法多种多样,有编谜语、加一加、换一换等6. 认识新偏旁: 彳(双人旁)一撇是单人,一个人,加一撇两个人亠(京字头)高、文忄

3、(竖心旁)快、慢、情,都是和心理心情有关系的三、再读课文,解决问题1. 过渡预设:你们真的是长大了,成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了,真是了不起啊!那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小呢?他到底是大还是小?请同学们再自己读一遍课文,完成下面两个问题:(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“_”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?2.汇报交流:(1)“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”“我”觉得自己

4、很小的原因是什么?你有过这样的感觉吗?(2)“我”觉得自己“很大”。“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)请你高兴地读一读这句话。(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。四、再次质疑,引发思考1预设:“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?(课件)启发表达:“我”希望自己不要长大,是因为_;有时候盼着自己快点儿长大,是因为_。要求:回家完成这个作业,试着说一说,再补充句子2. 总结:最后,让我们在歌曲快长大中结束今天的学习。(课件播放歌曲快长大)希望同学们回家以后,自己能做的事自己做,因为你们已经是小学生了,你们已经长大了。 【板书设计】大还是小专心-专注-专业

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