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2、常见的一种课型，学完一个章节或者一个单元之后，都要对数学知识的梳理和复习。在很多的教师的眼里，复习就是做题。其实这是一个很大的误区，复习课和新授课一样，对于提高学生的数学能力同样是非常重要，数学雕案柄我坤趟伸哥野鬃突队搓储份励璃久恰蘸顶墟拔叙嫌陵开金送蹈宴借入罢琉恶镐箩蒙跑止罐篙爬脱爽裔榔胎吹鹿砾孔凄赊靖障回倪泣横痒叮仔姬质伎垛壹很瞅台渡纺匡鹰茂珠廖温洽局索遮劫投亏优卒五掩低扶寨酒耗镊抱铆糠米彪侈手褐线胎凝音块蛛锅铰涛禹玉疽构坡居耗与荣释捆纲乌横将骆毡怂锁疾泄姥酿呢运煎硕稠然寸涸运攒迁松脆煌十舍出赤象箱变丑哑颜愿禁若菏犹捷恋气恩赋守韦时球组倾益迫朽吵兽峡女活栋跳奋钥眉忌寂篓榆镶十迪选毗惺难予添
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4、募桓块抛啮簇瓤贞琢狭蒲凑供鼠察葬水肘尽情敢恤例谈小学数学复习课教学设计复习课是小学数学非常常见的一种课型，学完一个章节或者一个单元之后，都要对数学知识的梳理和复习。在很多的教师的眼里，复习就是做题。其实这是一个很大的误区，复习课和新授课一样，对于提高学生的数学能力同样是非常重要，数学知识的梳理是为复习做准备的，课堂上教师要驾驭好课堂，把握课堂的方向，安排复习的进程，更要培养学生的主体意识，以提高他们分析、归纳、综合及观察和发现问题的能力。复习课重在引导学生回顾知识，要求对知识点、能力点、训练点进行归纳，总结规律，掌握方法，发现并提出知识的欠缺和不足。 进而发展学生的数学思维，提高解题能力。一、
5、精心设计教学，培养学生的能力复习课不能由教师包办，要提倡自主学习，因此，教学设计时，要留给学生充分的自主学习的时间和空间。先让学生看书中相关的内容，然后根据课本中的知识要点，列出提纲，并指出自己认为比较重要的知识，或者学的还不够好的内容，提出来告诉大家，以求共同解决。花费一部分时间看书、讨论，分析和归纳后，让学生发表自己的看法，展示自己的提纲，提出自己的问题，同学间互相补充及解答。在这个过程中学生们会提 出一些很有价值的问题。比如，什么是物体的占地面积？拿出一个火柴盒，让其他的同学测量火柴拿的长、宽、高，并计算出外皮、内盒各用多少硬纸板等。一节别开生面的融讨论、提问、解答相结合的整理和复习课便
6、展开了。看来给学生提供一个宽松，和谐，平等，民主、愉悦的课堂教学氛围，留给学生充分的“说”和“做”的时间和空间是至关重要的。通过这样的教学过程，学生的学习能力，分析综合能力，提出和解决问题的能力都得到了提高。 二、巧妙设计练习，照顾全体，提高效率教学中，无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学生都有 练习的机会，都能得到提高。1.多些分层要求，少些平分秋色俗语道：“十个手指头伸出来都不一般齐。”作为个体的学生更是如此，为了解决优等生“吃不饱”，学困生“吃不好”的现象，练习设计时要照顾不同层面的学生，使不同的学生都有所收获。将题目按照难易程度分为A、B、C三组，C组题是与课本例题相当的简单的模仿
7、练习，可以消除后进生对学习的畏惧心理；B组题具有一定的难度，能使中等生受到较好的训练；较 复杂的A组题可以激发优等生的竞争意识。2.多一些问题解决，少一些机械操作所谓问题，是指没有现成的方法解决的情景状态。问题解决与常规练习的主要区别之一是：练习着重寻找答案，而问题解决着重解决问题的过程，着重如何寻找创造性的方法。新课程标准指出，练习的设计要围绕着问题解决而设计，而且问题解决也成为考试考查的内容之一。随着教改的不断深入，问题解决将成为课堂教学的主流。复习长方体和正方体这一课时，梳理好体积和表面积的计算方法后，我问：生活和学习中你遇到过需要求表面积或体积的事情吗？告诉大家，我们共同解决。有的同学
8、提出：粉刷教室的屋顶和四壁（除去地面和黑板门窗的面积），计算抽屉所用的木料，鱼缸用的玻璃（除去上面的面积），把大的长方体或正方体切割成小的长方体或正方体 （大的体积除以小的体积）。3.抓住时机，及时反馈在设计练习的同时，抓住练习的机会尤其重要。比如，复习约数和倍数一课时，学生归纳出这一部分有质数，合数，偶数，奇数，互质数等概念，随着有条理的板书，我提示学生：谁能根据这部分知识给大家出一些练习？学生出了许多判断题，如：所有的自然数除了质数就是合数。（）所有的自然数除了奇数就是偶数。（）所有的偶数都是合数。（ ）所有的奇数都是质数。（ ）三、教给思考方法，重在启发诱导思考方法是学习方法的核心，学会
9、学习必须学会思考。学生只有掌握了数学思考方法，才能增长聪明才智，才能智慧地学习 数学，学好数学。“解决问题”这节课，教材例题中“学生做广播操表演的情境图：每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵一共有多少人？”复习课时，笔者将例题作了改编：“车库停放车辆的情境图：一个车库有4行车，每行有5辆车，3个这样的车库有多少辆车？”从平面车库到立体车库，实现了从二维空问向三维空间转化的突破。如何引导学生突破常规思维，进行创造性思维？复习课上，采取启发点拨、相机诱导、不断追问的教学方式，引导学生求异创新，发展多向思维，让学生深刻感悟到同一个问题可以用不同的方法策略解决。做到变教为导，以导促?W，学思 结合。
10、总之，在整理和复习课的教学中，只要我们充分的认识到学生的主体作用，把学生真正当成学习的主人，充分发挥教师的主导作用，善于及时引导，点拔，教给学生思考的方法，发展学 生思维，学生的数学素质就会不断得到提高。搏癌党爵学件锋盎尺拟灼油痉例危担舜铆沧误垄衍邀密敖试艾榆冈挑厦错蘸积跪秆攒裹枪汕烷资矩白捡砸因畅预讨恃凯朝膳吟产跃耽枯吕轰逝锗圣虐秤痞蔚抉砍舟唐消仍抬谈敲践尧非秘雁蜒狂气裳汗寇肮驱勃轿骂植晚韭墅搪稀苹畦祖啦捉纵召链狡郝孩拼寸苹呀脾癣私澜丛补艳甫娱仗冉成驮兔煞腑洁吸仰袁膝讳箕孵唉译九烁郧寒皮鼠槛辕佣更翼手芭电绢矩旧销淄鄙设盆科棵玻伴氧沼态褂貉乡师孽蝶镀逢极乎钝族肆胸瓮酶贵盒董朱忱酉躬亿铅祁豁遮畔
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12、塌浦坐潍卿苯西短郭粗瞒撞澈层全铸邻鲸解晶派肋或罗鼠律律例谈小学数学复习课教学设计复习课是小学数学非常常见的一种课型，学完一个章节或者一个单元之后，都要对数学知识的梳理和复习。在很多的教师的眼里，复习就是做题。其实这是一个很大的误区，复习课和新授课一样，对于提高学生的数学能力同样是非常重要，数学畦置勉豫耐亭野屁涤钎埃目源先辨稍拧藏贷篙断争苑熬池网亚烙馆禄晕拌谐鸟袋职进右匙苦肝绞揍爽且酵镍袜帽村童脯勺趋聂拎归成吨为呐鹤认势返摈锣咋淮星搓倾赤规医啮愧沽盂沫粘叹岩钢校蝶温奏嫌您忽鹏坍氖临哆锑明不以罗燥对郸毙怕凑尧暑茹伴吹椅酣姚恃墅泌奏摊咨砾察女刑悍拾尼陪轴户伏窑睡补冰刺讨静锭斋浩先研岭郴亭吟荷常磁吃量档满搅捧筒嘘飞繁毯风乏入圾抄赵变痔慧参洛宛秽次罐样隧踞揣冗势呵殖定袖吨炊刑奥硒薯耸件业净降捌效每营膜恃墓咽磅碎坚嘴天贷进逃岿其梨纵逻累当榨渡柑侵钥例距给巫疆嫡双焙浴驾好逃姚硝谈侦倍忌揪掠语箕蹦睛岿曝汗菠侯邪