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1、本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 1学习内容w概述概述w临床心理评估的常用方法临床心理评估的常用方法w心理测验心理测验本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 2学习目标w掌握掌握n临床心理评估的概念及功能临床心理评估的概念及功能n实施的注意事项实施的注意事项n访谈技术访谈技术nEPQSCL-90SDSSAS评分方法及结果评分方法及结果解释解释w了解了解n常用临床心理评估方法常用临床心理评估方法本文档所提供的信息仅供参考
2、之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 3第一节第一节 概述概述一、临床心理评估的基本概念一、临床心理评估的基本概念w心理评估心理评估 psychological assessment psychological assessmentn通过应用多种方法获得信息对个体某一心理现象作全面、系通过应用多种方法获得信息对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述。统和深入的客观描述。w临床心理评估临床心理评估clinical psychological assessmentclinical psychological assessmentn
3、特指将心理评估的通用理论与方法运用于临床、以临床患者特指将心理评估的通用理论与方法运用于临床、以临床患者为主要评估对象、可评定及甄别患者心理状态的一系列运用为主要评估对象、可评定及甄别患者心理状态的一系列运用性评估手段与技术。性评估手段与技术。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 4w筛查心理护理对象筛查心理护理对象n甄别重度心理危机：甄别重度心理危机：快捷、迅速、可操作性评估，及时快速从群快捷、迅速、可操作性评估，及时快速从群体中严重心理危机的个体。体中严重心理危机的个体。n区分心理干预等级：区分心理干预
4、等级：以心理评估标准为基础，区分患者心理反应以心理评估标准为基础，区分患者心理反应的轻中重及对应的心理干预等级，减少心理护理的盲目性。的轻中重及对应的心理干预等级，减少心理护理的盲目性。w提供心理护理实施依据提供心理护理实施依据n把握患者的心理状态（轻中重），深入分析其影响因素（如疾病把握患者的心理状态（轻中重），深入分析其影响因素（如疾病认知、就医环境、社会支持、人格特征等）认知、就医环境、社会支持、人格特征等）w评估实施效果评估实施效果n干预后的心理评估，为其选择更有效更适宜的心理干预对策干预后的心理评估，为其选择更有效更适宜的心理干预对策二、临床心理评估的主要功能二、临床心理评估的主要功
5、能本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 5三、临床心理评估实施原则三、临床心理评估实施原则w动态实时原则动态实时原则n心理活动受疾病进程、环境因素等影响而不断变化、心理活动受疾病进程、环境因素等影响而不断变化、心理评估应因时而异心理评估应因时而异n动态实时可随时甄别患者的心理危机动态实时可随时甄别患者的心理危机w综合性原则综合性原则n量表有局限性，不能将量表结果绝对化，需综合其量表有局限性，不能将量表结果绝对化，需综合其他方法和观察结果，综合而定。他方法和观察结果，综合而定。w循序渐进原则循序渐进原则n可借
6、鉴疾病诊疗路径，以先简后繁，循序渐进方式可借鉴疾病诊疗路径，以先简后繁，循序渐进方式进行进行本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 6四、注意事项四、注意事项w测量者测量者n专业训练专业训练（熟悉测试内容、功能、适应范围、优缺点）（熟悉测试内容、功能、适应范围、优缺点）n按标准化程序操作按标准化程序操作（指导语、时间）（指导语、时间）n专业态度（专业态度（热情、耐心、细致、尊重被试）热情、耐心、细致、尊重被试）n操作熟练、仔细观察、良好关系操作熟练、仔细观察、良好关系n合理解释结果合理解释结果w被测量者被测量
7、者n意识清楚、能控制自己的情绪和行为以适应测验要求意识清楚、能控制自己的情绪和行为以适应测验要求n精力充沛、自愿合作精力充沛、自愿合作n符合测验所规定的其他要求符合测验所规定的其他要求w时间：时间：选择受试者身体状态最佳时候选择受试者身体状态最佳时候w环境：环境：安静清洁安静清洁本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 7第二节第二节 临床心理评估的常用方法临床心理评估的常用方法一、行为观察法一、行为观察法二、访谈技术二、访谈技术本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网
8、站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 8一、行为观察法一、行为观察法（一）定义：（一）定义：n在自然或接近自然的条件下对个体的可观察在自然或接近自然的条件下对个体的可观察行为进行有目的、有计划的观察记录。行为进行有目的、有计划的观察记录。（二）目的：（二）目的：n描述临床现象、评估心理活动、监测行为变描述临床现象、评估心理活动、监测行为变化、提供依据。化、提供依据。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 9一、行为观察法一、行为观察法（三）特点（三）特点w优势：优势：n结果比较客观真实结果比较客观真实（
9、患者自然情景下的行为表现）（患者自然情景下的行为表现）n简便、快捷、易操作简便、快捷、易操作（不受时间、场景、条件限制）（不受时间、场景、条件限制）n应用范围广应用范围广（生活环境和就医环境）（生活环境和就医环境）w不足：不足：n受护士自身能力制约受护士自身能力制约（客观性、准确度受实施者的（客观性、准确度受实施者的经验、观察能力影响）经验、观察能力影响）n观察指标不易定量观察指标不易定量（观察指标难定量、难统一标准、（观察指标难定量、难统一标准、不同观察者差异大）不同观察者差异大）本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2
10、心理评定量表 10一、行为观察法一、行为观察法（四）行为观察的设计的要素（四）行为观察的设计的要素确确定定观观察察目目标标制制定定统统一一观观察察标标准准制制定定观观察察计计划划选选择择适适当当观观察察方方法法安安排排观观察察过过程程确确定定观观察察次次数数和和间间隔隔时时间间行为观察法实施流程图行为观察法实施流程图本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 11举例：观察抑郁病人的自杀自伤行为举例：观察抑郁病人的自杀自伤行为w观察行为：观察行为：n观察内容：自杀或自伤行为及相关行为特征（紧张、坐卧不安、观察内容
11、：自杀或自伤行为及相关行为特征（紧张、坐卧不安、收集自杀后自伤工具、询问自杀或自伤方法、言语流露悲伤绝望收集自杀后自伤工具、询问自杀或自伤方法、言语流露悲伤绝望或留遗嘱、情绪低落、愁眉苦脸、伤心流泪等）或留遗嘱、情绪低落、愁眉苦脸、伤心流泪等）n观察目标的操作定义：如紧张、坐卧不安的表现定义等、以便准观察目标的操作定义：如紧张、坐卧不安的表现定义等、以便准确观察和记录。确观察和记录。w观察情境：观察情境：病房及活动区域病房及活动区域w观察方式：观察方式：连续性、直接连续性、直接/ /隐蔽隐蔽w观察指标：观察指标：间隔间隔3030分钟一次，连续分钟一次，连续7 7天天w记录方法：记录方法：叙述记
12、录叙述记录/ /事件记录事件记录本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 12一、行为观察法一、行为观察法（五）行为观察的注意事项（五）行为观察的注意事项w尽可能客观、完整和准确地观察事件或目标行为尽可能客观、完整和准确地观察事件或目标行为w注意被观察者行为如何受外界影响的注意被观察者行为如何受外界影响的w记录某一事件的方式及其全部过程记录某一事件的方式及其全部过程w注意观察者与被观察者之间年龄、时代背景差异，应从注意观察者与被观察者之间年龄、时代背景差异，应从被观察者角度理解其行为被观察者角度理解其行为本文档
13、所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 13二、访谈技术二、访谈技术w访谈：护士与病人有目的的会晤访谈：护士与病人有目的的会晤w目的：目的：n收集用其他方法难以获得的资料收集用其他方法难以获得的资料n与被访者建立良好关系，以便获得资料与被访者建立良好关系，以便获得资料n访谈过程中双方对被访者有问题的行为逐渐达成一访谈过程中双方对被访者有问题的行为逐渐达成一致的理解和看法致的理解和看法n帮助被访者认识问题行为，并为问题行为提出指导帮助被访者认识问题行为，并为问题行为提出指导意见和给予支持意见和给予支持本文档所提供的信
14、息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 14二、访谈技术二、访谈技术（一）访谈内容（一）访谈内容w根据需要而定根据需要而定w可编制半定式和定式访谈检查表可编制半定式和定式访谈检查表本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 15例：玉树地震伤员急性应激反应半定式访谈表例：玉树地震伤员急性应激反应半定式访谈表w你现在有哪些不舒服？那受伤？情况怎样？你现在有哪些不舒服？那受伤？情况怎样？w睡眠情况：好吗？入睡困难吗？易惊醒吗？有噩梦吗？睡眠情况：好
15、吗？入睡困难吗？易惊醒吗？有噩梦吗？w情绪：目前心情怎样？紧张？恐惧？烦躁？易生气？情绪：目前心情怎样？紧张？恐惧？烦躁？易生气？w身体反应：手心出汗？肌肉紧张？呼吸加快？心跳加快？身体反应：手心出汗？肌肉紧张？呼吸加快？心跳加快？或其他？或其他？w回避行为：不敢提地震有关事件？尽量不想？或不敢去想？回避行为：不敢提地震有关事件？尽量不想？或不敢去想？w警觉性：外界声音敏感、紧张？小的声音就感心慌？警觉性：外界声音敏感、紧张？小的声音就感心慌？w注意力：不能集中精力做事或想事情？注意力：不能集中精力做事或想事情？w兴趣活动：生活活动失去兴趣、原来爱好不感兴趣？兴趣活动：生活活动失去兴趣、原来爱
16、好不感兴趣？w未来打算：将来生活、工作或其他的想法？未来打算：将来生活、工作或其他的想法？w本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 16二、访谈技术二、访谈技术（二）访谈形式（二）访谈形式w非结构访谈：非结构访谈：n开放式谈话、自由、轻松、松散、费时开放式谈话、自由、轻松、松散、费时w结构式访谈：结构式访谈：n根据目的预先设定谈话结构、程序、并限定了谈话根据目的预先设定谈话结构、程序、并限定了谈话内容，省时、高效、切题，过于程序化，易漏相关内容，省时、高效、切题，过于程序化，易漏相关信息信息w半结构式访谈：半
17、结构式访谈：n有两者优点并可避免其缺点有两者优点并可避免其缺点本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 17二、访谈技术二、访谈技术（三）访谈前准备（三）访谈前准备w选择适当的访谈方法选择适当的访谈方法w掌握与调查内容有关的知识掌握与调查内容有关的知识w尽可能了解被访谈者的有关情况尽可能了解被访谈者的有关情况w将调查主题事先通知调查对象将调查主题事先通知调查对象w正确选择访谈的时间、地点和场合正确选择访谈的时间、地点和场合本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人
18、删除。2022-5-2心理评定量表 18（四）访谈过程中应注意的问题w创造恰当的谈话情境创造恰当的谈话情境w不使受访人感到有社会压力不使受访人感到有社会压力w应具备正确的预备知识应具备正确的预备知识w应具备细致的洞察力、耐心和责任感应具备细致的洞察力、耐心和责任感w不对受访人进行暗示和诱导不对受访人进行暗示和诱导w对相同的事情会从不同的角度提问对相同的事情会从不同的角度提问w如实准确的记录访谈的资料，不曲解受访人的回答如实准确的记录访谈的资料，不曲解受访人的回答w访员偏差访员偏差（技术水平低使访谈内容和结果不实，其原因包括：对（技术水平低使访谈内容和结果不实，其原因包括：对受访人的偏见；访员想
19、要受访人作出某种回答而产生的期望效应；受访人的偏见；访员想要受访人作出某种回答而产生的期望效应；访员的暗示）访员的暗示）本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 19（五）主要访谈技巧（五）主要访谈技巧w访谈技巧是指调查员在进行访谈过程中为克服访谈技巧是指调查员在进行访谈过程中为克服交谈障碍和获得资料所采取的一些方法。交谈障碍和获得资料所采取的一些方法。w前几分钟要表达的内容前几分钟要表达的内容: :接纳、尊重、共情接纳、尊重、共情w访谈关键技巧：访谈关键技巧：倾听、反映、提问倾听、反映、提问本文档所提供的信息
20、仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 20访谈技巧访谈技巧进入访谈现场进入访谈现场如何进入访谈？如何进入访谈？n与被调查对象熟悉的人带路、引见与被调查对象熟悉的人带路、引见n恰当的称呼为访谈成功开了好头恰当的称呼为访谈成功开了好头n采用有效的方法与被访者接近：采用有效的方法与被访者接近： 正面接近正面接近 求同接近求同接近 友好接近友好接近 自然接近自然接近本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 21访谈技巧访谈技巧提问技术提问技术w提问成
21、功与否是访问能否顺利进行的一提问成功与否是访问能否顺利进行的一个关键。个关键。n提问语速、语调：自信、情绪平静和稳定提问语速、语调：自信、情绪平静和稳定n问题：简洁、清晰、明确问题：简洁、清晰、明确n共情：从对方角度理解对方的情感、思维共情：从对方角度理解对方的情感、思维本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 22访谈技巧访谈技巧提问技术提问技术w提问方式：提问方式：n开放式提问：开放式提问：为什么？如何？怎么样？你认为为什么？如何？怎么样？你认为存在的问题是什么？存在的问题是什么？n封闭式提问：封闭式提问：
22、是不是、对不对、明确某些问题是不是、对不对、明确某些问题n启发式提问：启发式提问：后来如何？这些问题中最想解决后来如何？这些问题中最想解决的是哪个问题？的是哪个问题？本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 23访谈技巧访谈技巧倾倾聽聽 listeninglisteningw是一门正在是一门正在“失去的艺术失去的艺术”w听比说重要听比说重要n了解情况了解情况n建立关系建立关系n帮助宣泄帮助宣泄本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定
23、量表 24聽聽用耳用耳聆听对象似聆听对象似王一样尊重王一样尊重 加加 眼眼 专心专意专心专意 一条心一条心本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 25访谈技巧访谈技巧倾倾聽聽 listeninglisteningw如何去听？如何去听？n全神贯注、诚心诚意关注对方、用整个身体全神贯注、诚心诚意关注对方、用整个身体去倾听去倾听n听出听出“弦外之音弦外之音”、“无声之音无声之音”n注意表达问题的方式及其反应注意表达问题的方式及其反应n注意非言语行为注意非言语行为本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿
24、模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 26非言语行为及其意义解释非言语行为及其意义解释非语言行为非语言行为直接目光接触直接目光接触注视或固定在某人或某物上注视或固定在某人或某物上双唇紧闭双唇紧闭左右摇头左右摇头无精打采或离开无精打采或离开发抖、反复搓手发抖、反复搓手脚敲到地面脚敲到地面耳语耳语沉默不语沉默不语瞳孔扩大、脸色苍白瞳孔扩大、脸色苍白可能表明的意义可能表明的意义关注关注挑战、全神贯注、刻板或焦虑挑战、全神贯注、刻板或焦虑应激、愤怒、敌意应激、愤怒、敌意不同意不同意观点不一、不愿继续交谈观点不一、不愿继续交谈焦虑、愤怒焦虑、愤怒无耐心无耐心秘密秘密不愿
25、意或思考不愿意或思考害怕害怕本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 27访谈技巧访谈技巧倾倾聽聽 listeninglisteningw如何反应？如何反应？n非言语：点头、鼓励的目光、微笑非言语：点头、鼓励的目光、微笑n言言 语：嗯、是啊、很好语：嗯、是啊、很好w常见倾听的常见倾听的4 4种反应：种反应：n澄清澄清n释义释义n情感反应情感反应n归纳总结归纳总结本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 28访谈技巧访谈技巧倾倾聽
26、聽 listeninglistening常见倾听的常见倾听的4 4种反应种反应w澄清：澄清：要求对方对含糊不清、模凌两可的语句给予详要求对方对含糊不清、模凌两可的语句给予详细叙述，如细叙述，如“你是说你是说/ /指指.”.”n目的：使信息更清楚目的：使信息更清楚n步骤：分析信息是否含糊步骤：分析信息是否含糊-确定恰当的开始语确定恰当的开始语-评评估澄清反应的结果估澄清反应的结果n例如例如：“我有时真想彻底摆脱？我有时真想彻底摆脱？ 他告诉了我什么？有无含糊？我如何澄清呢？他告诉了我什么？有无含糊？我如何澄清呢？ “ “你能告诉我彻底摆脱的意义吗？你能告诉我彻底摆脱的意义吗？” “ “我有太多的
27、事要做，总觉得落在别人后面，负担很我有太多的事要做，总觉得落在别人后面，负担很 重，我想摆脱这种难过的感觉重，我想摆脱这种难过的感觉”本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 29w释义：释义：把对方的主要言谈和想法加以综合，再用自己的话把对方的主要言谈和想法加以综合，再用自己的话说出来说出来n目的：表示已经理解其信息，鼓励进一步阐述，集中重目的：表示已经理解其信息，鼓励进一步阐述，集中重要的事情要的事情n要求：选择实质性的内容、强调最关键的词和想法，不要求：选择实质性的内容、强调最关键的词和想法，不是是“鹦鹉
28、学舌鹦鹉学舌” ” n例如：例如：“我该如何告诉我的丈夫我想和他离婚呢？他一我该如何告诉我的丈夫我想和他离婚呢？他一定会认为我疯了，我想我不敢告诉他定会认为我疯了，我想我不敢告诉他”如何释义？如何释义？回答：回答： “是的，我已经决定离婚了，还找过律师了，但是的，我已经决定离婚了，还找过律师了，但我不知道怎样告诉他这一切我不知道怎样告诉他这一切” “ “我听起来你想离婚，但因为担心你丈夫的反应，我听起来你想离婚，但因为担心你丈夫的反应，你还没有找到告诉他这一切的方法？你还没有找到告诉他这一切的方法？”本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除
29、。2022-5-2心理评定量表 30w情感反应：情感反应：对信息的情感部分进行再编排对信息的情感部分进行再编排n目的：感到被理解，鼓励更多的情感表达，表达负性情绪，减目的：感到被理解，鼓励更多的情感表达，表达负性情绪，减轻自我防御，帮助区分不同情绪的感受轻自我防御，帮助区分不同情绪的感受n要点：确定交流中的情绪基调，并以访谈者自己的语言反应出要点：确定交流中的情绪基调，并以访谈者自己的语言反应出被访问者的感受被访问者的感受n如何反应：注意听信息中的情感词汇：正性、负性、不清、非如何反应：注意听信息中的情感词汇：正性、负性、不清、非言语行为，用合适的词，如言语行为，用合适的词，如“看起来，你看起
30、来，你”“”“你表现的你表现的.”.”n例如：例如：“你不能想象当我发现我妻子欺骗我的时候，我的感受你不能想象当我发现我妻子欺骗我的时候，我的感受是怎样的，我眼睛都冒火了，离婚、以同样的方式报复她是怎样的，我眼睛都冒火了，离婚、以同样的方式报复她”w看起来，你对你老婆欺骗你的行为感到很生气看起来，你对你老婆欺骗你的行为感到很生气“本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 31w归纳总结：归纳总结：倾听一段时间后，在关键问题中找倾听一段时间后，在关键问题中找出关联，并将他们准确的复述给被访问者。出关联，并将他们准
31、确的复述给被访问者。n目的：目的：w将若干信息连接起来将若干信息连接起来w提取有用之处，识别主题提取有用之处，识别主题w引导会谈的方向引导会谈的方向w调节访问的速度调节访问的速度本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 32倾听中可能的问题倾听中可能的问题w过早、过急下结论过早、过急下结论n影响访谈关系影响访谈关系n把握问题不够全面、准确把握问题不够全面、准确w轻视被访谈对象的问题轻视被访谈对象的问题w转移、干扰话题转移、干扰话题w急于解释、急于下结论急于解释、急于下结论w道德评价道德评价本文档所提供的信息仅供
32、参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 33访谈练习访谈练习w根据根据HAMD量表编制提问提纲，作为下量表编制提问提纲，作为下次访谈练习的提问（半结构式访谈）次访谈练习的提问（半结构式访谈）w下次分组练习访谈技术下次分组练习访谈技术本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 34第三节第三节 心理测验心理测验一、心理测验概述一、心理测验概述二、临床常用量表二、临床常用量表1.1.临床评定量表临床评定量表（SCL-90SCL-90、SDSSDS、SAS
33、SAS、HAMDHAMD、HAMAHAMA）2.2.人格测验人格测验3.3.智力测验智力测验本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 35一、概述一、概述（一）概念（一）概念w评定（评定（ratingrating）: :n对某一对象进行对某一对象进行观察观察，并对观察结果用数量化方式，并对观察结果用数量化方式进行进行评价评价和和解释解释的的过程过程。w量表（量表（scalesscales）: :n评定过程的标准化评定过程的标准化程序程序。包括指导语，条目，评分。包括指导语，条目，评分方法，结果计算，对结果的解释
34、等。方法，结果计算，对结果的解释等。w心理测验：心理测验：n依据心理学原理、使用一定操作程序，给人的行为依据心理学原理、使用一定操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。确定出一种数量化的价值。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 36（二）常用心理测验分类（二）常用心理测验分类w有有50005000余中，多种分类余中，多种分类w按测验目的、功能分类按测验目的、功能分类n能力测验：能力测验：n人格测验：人格测验：n神经心理测验神经心理测验: :n心理健康测验：心理健康测验：n职业咨询测验：职业咨询测验：
35、本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 37（三）标准化心理测验的基本特征（三）标准化心理测验的基本特征w标准化心理测验的基本特征包括：标准化心理测验的基本特征包括：n常模常模n信度信度n效度效度w什么在标准化测验？什么在标准化测验？w标准化是心理测验的最基本要求。只有通过一套标标准化是心理测验的最基本要求。只有通过一套标准程序，并具备主要的心理测验技术指标，而且到达准程序，并具备主要的心理测验技术指标，而且到达国际公认水平的测量才能称为标准化测验。国际公认水平的测量才能称为标准化测验。本文档所提供的信息仅供
36、参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 38标准化测验标准化测验指测验的编制、实施、计分以及测验指测验的编制、实施、计分以及测验结果的解释的程序的一致性。结果的解释的程序的一致性。w实施和计分方法的标准化实施和计分方法的标准化n标准化材料：测验题的印刷、测量器具均保证物理标准化材料：测验题的印刷、测量器具均保证物理性能的一致。性能的一致。n操作手册：介绍实施程序、指导语、实施步骤、时操作手册：介绍实施程序、指导语、实施步骤、时限、起止点、提问的变通方式、如何处理测验问题、限、起止点、提问的变通方式、如何处理测验问题、注意事项等。注
37、意事项等。w常模样本的标准化常模样本的标准化w测量学分析资料标准化测量学分析资料标准化本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 39标准化心理测验的基本特征标准化心理测验的基本特征- -常模常模- -某种由标注化样本测试结果计算获得、供比较的某种由标注化样本测试结果计算获得、供比较的标准量数。标准量数。w样本：指标准化常模样本w为保证常模样本的代表性，取样要考虑影响测验结果的主要因素，如：样本的年龄范围、性别、地区、教育程度、职业等。w根据人口资料上述因素的构成比，采用随机抽样方法取得常模样本。本文档所提供的信
38、息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 402.2.常模的形式常模的形式w均数：标准化样本的平均值均数：标准化样本的平均值w标准分：原始分意义非常有限，各测验成绩之标准分：原始分意义非常有限，各测验成绩之间不具有可比性，而标准分具有可比性。间不具有可比性，而标准分具有可比性。w百分位数：更常用百分位数：更常用w划界分：划界分：本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 41标准化心理测验的基本特征标准化心理测验的基本特征- -信度信度relia
39、bility-指测验分数的可靠性程度，以信度系数表示，其数值为指测验分数的可靠性程度，以信度系数表示，其数值为-1+1-1+1，绝度值越接近，绝度值越接近1 1，表明误差越小。误差越大，测验，表明误差越小。误差越大，测验值越不可信。值越不可信。1.估计误差：估计误差：指在测验分数总方差中所占比例。包括以指在测验分数总方差中所占比例。包括以下三种：下三种：w内容抽样误差：内容抽样误差：n编制测验筛选有代表性行为样本的误差。编制测验筛选有代表性行为样本的误差。w时间抽样误差：时间抽样误差：n同一受试者在不同时间接受同一测验测查时所产生的误差。同一受试者在不同时间接受同一测验测查时所产生的误差。w评
40、分者误差：评分者误差：n同一份评分结果有掌握评分标准的人的评分所产生的差异。同一份评分结果有掌握评分标准的人的评分所产生的差异。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 42w计算估计误差的方法包括：计算估计误差的方法包括：n重测信度：重测信度：对同组被试在两次不同的时间作同一套测对同组被试在两次不同的时间作同一套测验所得结果的相关性检验。验所得结果的相关性检验。n分半信度：分半信度：将一套测验的各题目先按难度排序，再按将一套测验的各题目先按难度排序，再按奇偶数排序分成两半，对所测结果进行相关性检验。奇偶数排序
41、分成两半，对所测结果进行相关性检验。nR R系数：系数：用于评价测验内容抽样误差和项目内容的异质用于评价测验内容抽样误差和项目内容的异质性。性。n正副本相关：正副本相关：有的测验同时编制正副本，将同组受试有的测验同时编制正副本，将同组受试者的两套结果进行相关分析，测试误差。者的两套结果进行相关分析，测试误差。n评分者一致性检验：评分者一致性检验：用于评价不同评分者之间所产生用于评价不同评分者之间所产生的评分误差。的评分误差。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 43标准化心理测验的基本特征标准化心理测验的基
42、本特征- -效度效度validityvalidity -指测验结果的有效性。指测验结果的有效性。w效度检验的方法包括：效度检验的方法包括：w内容关联效度：内容关联效度：n用于系统评估测验项目反映所测量内容的程度，即测验项目与用于系统评估测验项目反映所测量内容的程度，即测验项目与欲测量内容的相符程度、测验的行为取样代表所测量的心理功欲测量内容的相符程度、测验的行为取样代表所测量的心理功能及代表的程度，通常以专家评审的方式进行。能及代表的程度，通常以专家评审的方式进行。w校标关联效度：校标关联效度：n由于检验所编制测验是否有效预测受试者在特定情境中的行为由于检验所编制测验是否有效预测受试者在特定情
43、境中的行为表现，其关键在合理选择校标，即测验结果与另一些标准比较。表现，其关键在合理选择校标，即测验结果与另一些标准比较。如临床量表以临床诊断作为校标。如临床量表以临床诊断作为校标。w结构关联效度：结构关联效度：n反映编制测验所依据理论的程度。如智力测验须依据智力理论。反映编制测验所依据理论的程度。如智力测验须依据智力理论。本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 44w人格测验：人格测验：EPQEPQw智力测验智力测验w临床评定量表临床评定量表n症状自评量表症状自评量表SCL-90SCL-90n抑郁情绪量表抑
44、郁情绪量表 SDS SDS、HAMDHAMDn焦虑情绪量表焦虑情绪量表 SAS SAS、HAMAHAMA二、临床常用量表二、临床常用量表本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 45症状评定量表症状评定量表, SCL-90 , SCL-90 w症状自评量表症状自评量表（SCL-90），又名又名9090项症状项症状清单（清单（Symptom Checklist 90Symptom Checklist 90）wDerogatis Derogatis 编制于编制于19731973年，我国普遍使用年，我国普遍使用 临床
45、评定量表本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 46 SCL-90SCL-90的项目和评定标准的项目和评定标准 w本量表共本量表共9090个项目，个项目，1010个因子。个因子。n包含了较广泛的精神病症状学内容：思维、情感、行为、包含了较广泛的精神病症状学内容：思维、情感、行为、人际关系、生活习惯等。人际关系、生活习惯等。w它的每一个项目均采取它的每一个项目均采取5 5级评分制：级评分制：n0-4 0-4 或者或者 1-5 1-5n项目举例项目举例 没有没有 很轻很轻 中等中等 偏重偏重 严重严重n头疼头疼
46、1 2 3 4 5 1 2 3 4 5n神经过敏，心中不塌实神经过敏，心中不塌实 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5w评定时间：评定时间：n可以评定一个特定的时间，通常是评定一周以来的时间可以评定一个特定的时间，通常是评定一周以来的时间临床评定量表本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 47SCL-90因子因子w因子因子 （10个因子）个因子） 躯体化躯体化 强迫症状强迫症状 人际关系敏感人际关系敏感 抑郁抑郁 焦虑焦虑 敌对敌对 恐怖恐怖 偏执偏执 精神病性精神病性 其它其它 每个因子反映某方面心理症状
47、。每个因子反映某方面心理症状。临床评定量表本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 48SCL-90的结构及意义的结构及意义 临床评定量表因子（最高因子（最高分分/ /项目数）项目数）题号题号意义意义1.1.躯体化躯体化(48/12(48/12）如：如：1 1 头痛；头痛；4 4 头昏或昏倒；头昏或昏倒；12 12 胸痛、胸痛、2727、4040、4242、4848、4949、5252、5353、5656、5858反映主观的躯体不反映主观的躯体不适感。适感。2.2.强迫强迫40/1040/10如：如：3 3头脑
48、中有不必要的想法或字句盘旋；头脑中有不必要的想法或字句盘旋；1010担心自己的衣饰整齐及仪态的端正担心自己的衣饰整齐及仪态的端正9 9、2828、3838、4545、4646、5151、5555、6565反映与强迫观念、反映与强迫观念、行为有关的症状行为有关的症状3.3.人际关人际关系敏感系敏感（36/936/9）如：如：6 6对别人责备求全对别人责备求全 21 21同异性相处时感觉害羞不自在同异性相处时感觉害羞不自在 34 34、3636、3737、4141、6161、6969、7373反映人际交往障碍，反映人际交往障碍，如自卑、不自在、如自卑、不自在、社交时焦虑不安等社交时焦虑不安等4.4
49、.抑郁抑郁（52/13)52/13)如：如：5 5对异性的兴趣减退；对异性的兴趣减退；1414感到自己的感到自己的精力下降，活动减慢；精力下降，活动减慢；1515、2020、2222、2626、2929、3030、3131、3232、5454、7171、7979反映心境不佳、悲反映心境不佳、悲观失望、对生活无观失望、对生活无兴趣、甚至形成自兴趣、甚至形成自杀观念杀观念本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。2022-5-2心理评定量表 49SCL-90的结构及意义的结构及意义 因子（最高分因子（最高分/ /项目数）项目数）题号题号意义意义
50、5.5.焦虑焦虑（30/10)30/10)如：如：2 2 神经过敏，心理不踏实；神经过敏，心理不踏实；17 17 发抖发抖 ；2323、3333、3939、5757、7272、7878、8080、8686共共1010项项反映烦躁不安、紧张敏反映烦躁不安、紧张敏感及躯体征象等感及躯体征象等6.6.敌意敌意（18/6)18/6)如：如： 11 11 容易烦恼和激动；容易烦恼和激动；24 24 自自己不能控制地大发脾气；己不能控制地大发脾气；6363、6767、7474、8181从思维、情感及行为三从思维、情感及行为三方面来反映病人的敌对方面来反映病人的敌对表现表现7.7.恐怖恐怖（21/7)21/