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1、精选优质文档-倾情为你奉上 第八章1电磁铁教学目的与要求：1知道电磁铁的结构并能自制电磁铁2了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系教学准备：电磁铁、电池、开关、滑动变阻器、电流表、大铁钉、漆包线、大头针、导线等。教学过程：一、新课引入来源:Zxxk.Com设置情景：桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手（旁边有一磁铁）?（请一名学生上来演示： ）然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。问：这是怎么回事？下面我们来看一段录象。视频资料：电磁起重机（放到把废钢铁吸起来时停顿）问：起重机把废钢铁吸起来了，它是利用了什
2、么性质？（生答： ）视频播放完后，问：起重机吸起废钢铁后又发生了什么情况？（生答： ）这个起重机里用的是永磁体吗？为什么？（生答： ）实际上它应用到的就是我们今天这节课要学的内容电磁铁。（显示课题）二、新课教学1.探索电磁铁的工作原理来源:学科网ZXXK我们把插有铁心的螺线管称为电磁铁。板书（屏显）：1.电磁铁：带有铁芯的螺线管。在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们先观察它的构造，然后动手做一做：怎样才能利用它把大头针吸起放到另外一处？（可用摄像头记录某一组的过程）在这个过程中，同学们先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来；然后又断电，才能使得大头针被放下。请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是
3、什么？（生答： ）板书（屏显）：2.工作原理：电流的磁效应。来源:学科网ZXXK2.自制电磁铁同学们能不能仿照模型自己做一个电磁铁呢？（把学生手上的电磁铁收回）来源:学科网问：我们需要哪些器材呢？（学生能答出要追问选的器材用来代替电磁铁的哪个部件或有什么用？ 学生不能答出看看老师给你们准备了什么：铁钉，它用来干什么？为什么要包上纸？漆包线，用来干什么？）板书（屏显）：3.结构：线圈、铁芯（图片）问：如何证明同学们自制的电磁铁有用呢？（生答：看能不能把大头针吸起来）赶快动手，看谁做的电磁铁吸的大头针多。各组学生利用选择的器材自制一个电磁铁去吸引大头针。然后挑选吸起大头针不同的若干组，让他们展示本
4、组的成果。来源:学科网ZXXK3探究：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关问：刚才有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题？（生答： ）问：为什么电磁铁的磁性强弱不同？电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关呢？引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由。猜想：1、线圈的匝数2、电流的大小请学生设计实验来证明自己的猜想是否正确。（引导学生分析，注意控制变量你选择哪些器材？如何判断电磁铁磁性的强弱？怎样控制变量？怎样设计实验记录表格？）然后学生根据自己的实验方案进行探究，教师巡视，注意解决出现的问题。步骤1：移动滑动变阻器的滑片，改变通过线圈中的电流，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结
5、论，然后问其他的组是否也得到一致的结论，还有没有不同的结论。步骤2：保持通过线圈中的电流，改变线圈的匝数，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论。（提示学生可以寻求其他组的帮助，电池个数不同的两个组可以相互合作，共同探究）让学生归纳、概括实验结果后，教师板书。板书（屏显）：4.电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数和电流大小有关。通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。问：如果让你来设计一个磁性强弱可以调节的电磁铁，你会用什么方法呢？鼓励学生提出尽可能多的方案，并且板书在黑板上，引导学生讨论、判断每个方案的优劣，最后一致得出用滑动变阻器改
6、变电流的方法最为方便实用。5电磁铁的应用板书（屏显）：5.电磁铁的应用。电铃演示：电铃通电后工作，让学生观察其工作情景（用flash动画显示）。然后介绍基本结构，电流怎样经过触点、衔铁流过电磁铁的。让学生根据动画尝试说明电铃的工作过程。电话磁悬浮列车录音磁头三、小结四、作业：上网或查阅资料，弄清楚电话（或磁悬浮列车、录音磁头）中哪个部位用到了电磁铁以及是如何工作的？点评：1本节课课堂教学以学生的探究为主，教师只是课堂活动的组织者和参与者，充分发挥学生的主体地位，体现了新课改的精神。2考虑到探究实验课的弊端：即拖沓，冗长，学生注意力不容易集中等因素，教师采取了在一定的探究环节中规定时间的办法，刺
7、激学生的好胜心，使他们最大限度的利用时间。同时充分利用现代教学手段，增加可视度，提高课堂效率。3教师始终抓住“问题生成”这一核心，使学生在认识知识内容的过程中思维步步深入，从而将“过程与方法”及“情感态度与价值观”教学目标落实得恰到好处。4课堂时代气息浓厚，与学生零距离探究，给学生创设安全、自由的思维想象空间，放手让学生独立完成自主探究的全过程。2电磁继电器(一)教学目的知道电磁继电器的构造和工作原理。来源:学|科|网Z|X|X|K(二)教具电磁继电器，电磁继电器挂图，小灯泡一只，两只1.5伏的干电池，学生电源一台，导线6根，开关两只。(三)教学过程1.复习提问什么是电磁铁? 电磁铁有什么特点
8、? 2.引入新课人直接操作高压电路的开关是很危险的，如果能够在低压下操作高压电路，就能避免高压的危险。利用电磁铁制成的电磁继电器，可以完成这一任务，这节课我们就学习有关电磁继电器的知识。3.进行新课(1)通过观察，讲解学习电磁继电器的结构电磁继电器1.电磁继电器结构引导学生观察实验用电磁继电器，配合课本上的图11-17或挂图，问：电磁继电器中的电磁铁在什么位置?电磁铁起什么作用? 图中的B是衔铁，它起什么作用? 图中的C是弹簧，它起什么作用? 图中的D是动触点，E是静触点，它们起什么作用? 学生通过观察回答以上问题时，教师注意纠正，让学生正确认识电磁继电器各部件的名称和作用。板书：控制电路的组
9、成-电磁铁、低压电源、开关。工作电路的组成-高压电源、电动机、电磁继电器的触点部分。(2)引导学生弄懂电磁继电器的工作原理。让学生看课本图11-17(或挂图)，教师引导学生讨论电磁继电器的工作过程，然后让学生阅读课本图11-17下的工作原理部分，边阅读边在文字下面划波浪线，同时教师板书：2.电磁继电器的工作原理：电磁铁通电时，把衔铁吸下来，使D和E接触，工作电路闭合。电磁铁断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路。电磁继电器实质就是利用电磁铁控制工作电路通断的开关。(3)演示：使用电磁继电器控制小灯泡的亮、灭先引导学生阅读课本中实验部分的内容。接线，教师出示实验用电磁继电器，问：该电磁继
10、电器有几个接线柱?要使用电磁继电器，怎么接线? 来源:Z。xx。k.Com教师指出哪两个接线柱接控制电路；哪两个接线柱接工作电路。然后让学生上讲台按课本图11-17线路接线。引导学生按图11-17线路共同检查一遍。并对照线路认清实际控制电路和工作电路的组成。观察，先观察控制电路通电和断电时触点闭合和断开情况，再观察工作电路小灯泡的亮和灭情况。上述实验控制电路控制的只是一只小灯泡。似乎没有必要。但工作电路若是对人有危险的高压电路，就很有必要了。来源:学科网ZXXK(4)电磁继电器的应用工作电路是有危险的高压电路，通过电磁继电器可利用低压控制高压。来源:Zxxk.Com工作场所温度高或环境不好，可
11、以利用电磁继电器实现远距离操作。引导学生看课本上的图11-18图例。板书：3.电磁继电器的应用用低电压弱电流控制高电压强电流，实现远距离操作。4.巩固、小结(1)按板书归纳小结。并指出电磁铁、电磁继电器都是人们认识电流的磁效应后发明创造的，这说明了理论知识在指导生产中的重要作用。(2)让学生完成课本上的练习1填空。(3)让学生阅读课本上的练习2，然后请几个学生回答问题和补充，教师注意纠正。来源:Zxxk.Com(4)讨论课本上的想想议议。5.作业3电磁感应现象（一）教学目的1知道电磁感应现象及其产生的条件。2知道感应电流的方向与哪些因素有关。3培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理
12、概念与规律的能力。（二）教具蹄形磁铁46块，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。来源:Z&xx&k.Com（三）教学过程1由实验引入新课重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？（奥斯特实验。说明电流周围能产生磁场）进一步启发引入新课：来源:学#科#网Z#X#X#K奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探索研究。2进行新课(1)通过实验研究电磁感应现象板书：一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电。提问：根据实验目的，本实验应选择
13、哪些实验器材？为什么？师生讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。教师展示以上实验器材，注意让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按课本图121的装置安装好（直导线先不要放在磁场内）。进一步提问：如何做实验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？磁场的强弱对实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。用小黑板或幻灯出示观察演示实验的记录表
14、格。 教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。实验完毕，提出下列问题让学生思考：上述实验说明磁能生电吗？（能）在什么条件下才能产生磁生电现象？（当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时）为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢？（师生讨论分析：左右、斜着运动时切割磁感线。上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。）通过此实验可以得出什么结论？学生归纳、概括后，教师板书：实验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。教师指出：这就是我们本节课要
15、研究的主要内容电磁感应现象。板书课题：第一节电磁感应讲述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。这种热爱科学。坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。(2)研究感应电流的方向提问：我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪些因素有关呢？请同学们观察下面的实验。演示实验：保持上述实验装置不变，反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运动方向，请同学们仔细观察电流表的偏转方向。提问：同学们观察到了什么现象？（磁场
16、方向、导体运动方向变化时，指针偏转的方向也发生变化，即电流的方向也随着变化）。通过这一现象我们可以得出什么样的结论呢？学生归纳、概括后，老师板书：二、导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。(3)研究电磁感应现象中能的转化教师提出下列问题，引导学生讨论回答：来源:学科网ZXXK在电磁感应现象中，导体作切割磁感线运动，是什么力做了功呢？（外力）它消耗了什么能？（机械能）得到了什么能？（电能）来源:学。科。网Z。X。X。K在电磁感应现象中实现了什么能与什么能之间的转化？（机械能与电能的转化）板书：三、在电磁感应现象中，机械能转化为电能3小结在这节课中，我们采用了什么方法，探索研究了哪几
17、个问题？4布置作业课本上的练习1、2题。（四）说明1这节课的关键是设计并做好演示实验，实验的可见度要大。有条件的学校可改做学生实验或用幻灯演示。来源:学_科_网Z_X_X_K2要在学生观察实验的基础上，提出明确的问题，让学生积极思考、讨论，并对实验现象加以归纳、概括，培养学生从实验事实中归纳、概括出物理概念和规律的能力。4磁场对电流的作用教学目标：知识与技能知道磁场对通电导线有力的作用.知道磁场对通电导线的作用力方向跟磁场方向和电流方向有关.来源:学科网ZXXK过程与方法培养学生理论联系实际的意识.情感、态度与价值观通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学技术知识的兴趣。来源
18、:Z&xx&k.Com教学重点：通电导线在磁场中要受到力的作用。教学过程复习相关知识并提问：1.磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生（ ）作用，磁体间的相互作用就是通过（ ）发生的。来源:学科网ZXXK2.将一根导线平行地放在静止的小磁针上方，当导线通电时，发现小磁针（ ），说明电流周围存在（ ）。演示实验：演示直流电动机通电转动提出问题：1.电动机为什么会转动呢？2.奥斯特实验证明了什么？来源:学.科.网Z.X.X.K通电导体周围存在磁场，并通过磁场使小磁针偏转，即电流对磁体有力的作用。启发学生：磁场对电流有没有力的作用呢？实验：来源:学|科|网（1）介绍实验装置，并连接好。渗透设计思想，
19、明确实验研究对象是铜棒。（2）让学生明确实验目的，即磁场能否让通电后的铜棒运动。（3）实验条件逐步演示并观察实验现象，完成记录表格。1静止的铜棒通电后发生什么现象？原因是什么？来源:Z&xx&k.Com运动受力2铜棒的运动方向、电流的方向和磁感线方向的角度关系？互相垂直3不改变磁场方向而改变电流的方向，铜棒运动方向如何？来源:学,科,网改变方向4来源:Zxxk.Com不改变电流的方向，而改变磁场方向，铜棒运动方向怎样？改变方向（4）学生根据实验现象，分析得出结论。通电导体在磁场中受到力的作用。力的方向，电流的方向和磁场线的方向互相垂直。通电导体在磁场里受力的方向跟电流的方向和磁感线的方向有关。
20、左手定则来源:Zxxk.Com伸开左手，使大拇指与四指在同一平面内并跟四指垂直，让磁感线垂直穿入手心，使四指指向电流方向，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受磁力的方向。来源:学_科_网扬声器：（1）、结构：（2）、原理：注意电信号与声信号的转换对照结构图进行说明。总结：来源:Zxxk.Com（1）电磁感应现象的实质是什么？机械能转化为电能来源:学+科+网Z+X+X+K（2）“磁场对电流的作用”现象和“电磁感应”现象相比较通电导体在磁场里受力而运动，其能量转化关系怎样？第九章 家庭用电 第1节 家用电器 【教学目标】 一、知识与技能 1能识别家用电器，将不同类型的家用电器按其特性和用途进
21、行分类； 2了解插座和插头的结构原理，并能正确使用验电笔。 二、过程与方法 通过实践活动和探究活动，培养学生动手操作能力和运用物理知识解决实际问题的能力。 三、情感、态度与价值观 1通过交流讨论，使学生学会与人交流，学会倾听别人的见解，培养与他人合作的意识。 2通过对家庭用电负荷的计算，培养学生安全用电的意识和节能意识。 【重点难点】 重点：正确估算家庭用电负荷容量。 难点：让学生能正确估算家庭用电负荷容量。 【教学方法】活动讨论法、观察实验法【教学手段】多媒体、动手操作、练习【教学时间】1课时【教学过程】 教师活动设计 学生活动 一、新课引入多媒体展示：流光溢彩的城市夜景，熟悉的家用电器。学
22、生很自然地走进电的世界，体会到电给人们带来的好处。 教师总结：电已经成为现代社会离不开的“空气和水”。 提问：大家想一想，如果没有了电，我们的生活将发生什么变化？或者说，如果停电了，结果会怎样？ 教师：让各组派一个代表，发表你们组内讨论的结果。教师总结分析： 如果没有电，夜晚将不再流光溢彩，我们将看不到我们喜爱的动画片、卡通片，高楼也不再那么容易上去，地铁将瘫痪，手机电话将无法使用等等。 播放： 2003 年美国、加拿大部分城市停电的有关资料。 教师：事实上，“电”是通过各式各样，各种用途的家用电器发挥电的作用的，这一节课我们就来学习我们几乎每天都要接触到的家用电器的知识。 板书： 第一节 家
23、用电器 学生观看影片。 分组讨论，组内先讨论交流，各组间相互交流。 二、 认识家用电器 在课前，就布置学生调查自己家中的家用电器，写出调查报告，在课堂上进行交流。调查报告格式如下： 题目：我家的家用电器 调查统计表： 电器名称 数量 额定功率/W 用途 教师：用实物投影仪在全班展示某几位同学的调查报告。 提问：根据这些不同的家用电器的性能和用途，可以将家用电器大体分为几类呢？ 教师引导学生进行交流、总结，鼓励学生发表意见和观点。 教师总结，板书： 1家用电器 （1）家用电器的定义： 家用电器是把电能转变为其他形式的能量或利用电能进行某种信息处理，服务于家庭生活的设备。 （2）家用电器的分类：
24、根据家用电器的特性和用途大体分为： 电热类，电动类，照明类，信息类等等。 教师：请将你们自己手上的调查报告中的各种家用电器进行分类，并在后面注明其类型。 教师用实物投影仪展示几位同学完成的结果。 提问：我们常见的电热类的家用电器是如何工作的？ 提示：请同学们阅读课文，并回答上述问题。 教师总结：（最好用 PPT 展示） 原理 1：靠电流通过导体产生热量加热（即焦耳定律）。如：电热水器、电饭锅、电熨斗等。 原理 2：利用交变电流的磁场变化在铁磁性锅体中产生涡旋电流而发热。如：电磁灶。 原理 3：利用特定高频电磁波使食物分子运动加快而使其温度升高。如：微波炉。 学生展示自己的课前作业。 学生组内讨
25、论总结，得出本小组结论，并阐述本组的观点，小组间进行交流。 讨论并进行分类。 学生观看 PPT 展示的加热原理。 三、家用电器与电源连接 教师：以上，我们对家用电器有了一个初步的了解，知道了不同家用电器的不同用途，下面我们就来研究一下家用电器与电源的连接情况。 板书： 2、用电器与电源连接 教师：家庭电器要工作，必须与电源连接，大家都清楚，一般情况下家用电器都是通过自身的插头与墙壁上的插座相连的，下面我们首先来对插座和插头进行研究。 （1）插座和插头 教师展示常见的一些插座和插头并提问： 这些插头的插孔什么不一样？插头有什么不一样？ PPT 展示结论 1 ：插座有两孔和三孔插座之分，插头有两脚
26、和三脚插头之分。 提问：大家清楚什么时候使用两孔插座和两脚插头，什么时候使用三孔插座和三脚插头吗？这些插孔各有什么用途呢？ 教师：带着这个问题，请同学们阅读课文。 教师：请同学回答上述两个问题。 PPT 展示结论 2 ：一般金属外表的电器用三孔插座和插头，没有的则用两孔。 PPT 展示结论 3 ：连接导线有三根： 相线（L），俗称火线，带电； 中性线（N），俗称零线，不带电； 保护接地线（PE），俗称接地线，不带电。 教师：那我们如何才能够清楚判断出哪个插孔有电？ 有人说，我们可以用手摸摸，这样行不行？这样肯定不行。我们知道电很有用，但是又很危险。事实上，判断物体是否带电，我们可以用验电笔去检
27、验。 展示实物验电笔，并拆开验电笔让学生观察其内部结构。 总结分析： 电阻：阻值较大，使电流较小，避免电流过大对人体的伤害。 弹簧：控制电笔的接通和断开。 辉光管：通过辉光管是否发光来判定物体是否带电。 教师展示使用过程和注意事项，注意安全。 让学生正确使用电笔（辨认安全电压），判断是否为相线。 PPT 展示结论 4 ：一般情况下，左孔是中性线（验电笔不发光），右孔是相线，上孔是保护地接线。 学生观察插座和插头，回答问题。 学生观看 PPT 。 思考，讨论。学生按要求阅读相应课文，并思考并回答老师提出的问题。 学生观看 PPT。 学生观看验电笔的外观和内部结构。 学生动手使用验电笔检验哪些是相
28、线，哪些接中性线。 四、课程小结 本节课我们了解了家用电器的各种用途和分类，知道插座和插头的构造以及如何正确使用验电笔，并且探究了如何正确估算家庭用电负荷量，希望同学们在以后的实践中运用所学解决一些实际问题 五、作业 完成课后“自我评价” 完成练习练习册 六、板书设计 第一节、 家用电器 一、 认识家用电器 （2）用法1定义 （3）连接电器的三根导线2分类 2验电笔3电热类电器原理 （1）构造及原理二、 家用电器与电源连接 （2）正确使用验电笔1插座与插头 （1）分类 第2节 家庭电路【教学目标】 一、知识与技能 1了解家庭电路的控制电器和保护电器； 2了解新旧住宅家庭配电线路示意图，并比较其
29、异同之处。 二、过程与方法 通过实地考察、了解家庭电路的控制电器和保护电器，培养学生的观察能力和理论联系实际的能力。 三、情感、态度与价值观 通过学生相互交流，培养学生与他人合作的意识，增强安全责任意识。 【重点难点】 重点：家庭配电线路零线和火线的区分以及新旧住宅配电线路的异同。 难点：家庭配电线路零线和火线的区分以及新旧住宅配电线路的异同。 【教学方法】活动讨论法、观察实验法【教学手段】多媒体、板书演示【教学时间】1课时【教学过程】 教师活动设计 学生活动 一、新课引入 教师：前面一节课我们学习了家用电器，了解了形形色色的家用电器，这一节课我们将学习给家用电器输送电能的家庭电路。 板书：
30、第二节 家庭电路 学生回忆前面一节课所学的知识。 二、家庭电路的控制电器和护电器 我们先来了解一下家庭配电线路上的各种开关和保护设备。 板书：1家庭电路的控制电器和保护电器教师：先让同学们自己阅读教科书第 30 页，回答下面的问题：（用 PPT 展示问题） 问题 1 ： 家庭控制电器有哪些类型？新宅中常用哪种控制电器？ 问题 2 ： 家庭保护电器有哪些类型？其原理和构造如何？ 教师：请几位同学回答上述问题。 教师总结： (1) 控制电器 两类：刀开关：接通、切断电路的电器，如闸刀开关。 低压断路器：也属接通、切断电路的电器，又称空气开关。新宅中用此开关较多。教师展示实物刀开关和低压断路器，并提
31、问：为什么现在的新宅中使用低压断路器较多？ 参考：教材第 30 页最后一段，简单介绍低压断路器的结构和原理。 (2) 保护电器 两类： 熔断器：保险管 漏电保护器：由小型断路器和漏电脱扣器组合而成。 教师展示实物保险管和漏电保护器。 小组动手活动：如何对家庭配电箱的漏电保护器进行例行试验？ 教师：先让学生阅读课本，总结试验步骤和注意事项。教师引导，适时指导学生活动。 ( 提醒学生注意安全 ) 学生根据老师提出的问题阅读自学。 学生思考并回答老师的提问。 学生观看实物，并思考老师提出的问题。学生阅读教科书，解决问题。 学生观察实物。 学生活动：先按老师提出的要求阅读课本，自己总结试验步骤和注意事
32、项。最后操作试验。 三、家庭配电线路 教师：以上我们学习了家庭电路的控制电器和保护电器，但我们更关注的是家庭的输电线路，即家庭的配电线路。 板书： 2家庭配电线路 安排小组交流讨论： 家庭用电时，各电器是处于并联还是串联关系，为什么？ 教师引导： 如果各电器选择串联关系，倘如某一用电器坏了，其他各电器是否还能继续使用？答案是不能。 那么，如果各用电器都并联呢？如果某一电器支路损坏，将不会影响其他各支路的用电器工作。 结论 1 ：家庭配电线路中，各用电器应处于并联关系。 板书电路图：（实物图参考教材第 32 页，图 9-2-6 ） 小组讨论 ： 上图中两根干线，哪根是相线（火线），哪根是中性线（
33、零线）？ 教师引导： 问题 1 ：相线和中性线有何区别？ 答：相线有电，中性线无电。 问题 2 ：开关控制用电器，应控制火线还是零线？ 答：应控制火线，只有这样，当开关断开时，用电器才会处于安全状态。 结论 2 ：用电器开关应控制相线（ L ），即火线，所以上图上面为火线，下面应为零线。 教师：请同学们阅读教材第 32 和 34 页的内容，思考并回答下面问题： 旧住宅与新住宅配电线路有何异同？ 教师总结： （ 1 ）相同：用电器处于并联关系。 （ 2 ）不同：用电器和插座所处的回路不同。 即：在新宅中，所有的照明电器处于一个回路中，彼此处于并联关系；所有的插座处于另一个回路中，彼此也处于并联关
34、系。但在旧宅中，用电器和插座均处在同一个回路中，当然彼此处于并联关系。 在老师的引导下，各小组内进行交流讨论。 小组讨论： 在老师的引导下讨论交流，得出结论。 派代表阐述结论，说明理由。 四、课堂小结 本节课我们学习了家庭电路的控制电器和保护电器，了解了常用的控制电器和保护电器的结构和原理，并亲自动手检测了配电箱中的漏电保护器。最后，我们学习了家庭配电线路，了解到各用电器所处的串并联状态，并比较了新旧住宅中家庭线路的异同。 学生自己小结。 五、作业 回家看看自己家里的家庭线路，看看配电箱里的控制电器和保护电器（需要父母在场），分析自己家里的线路是否有两条：一条控制照明，一条控制插座？ 六、 板
35、书设计 第二节、家庭电路 一、家庭电路的控制电器和保护电器 1控制电器 两类：刀开关：接通、切断电路的电器，如闸刀开关。 低压断路器：也属接通、切断电路的电器，又称空气开关。 2保护电器 两类：熔断器：保险管 漏电保护器： 由小型断路器和漏电脱扣器组合而成。 二、家庭配电线路 家庭配电电路图 : 结论 1 ：家庭配电线路中，各用电器应处于并联关系。 结论 2 ：用电器开关应控制相线（ L ），即火线。 【教学反思】本节课学生学习的难点在对家庭配电线路零火线的判断分析以及比较新旧住宅的线路 异同上。此处采用自学阅读、小组讨论交流的形式，能够培养学生自主学习和相互交流的能力。所以，在设计本节教学过
36、程的时候尽量通过学生的自学、合作、探究及师生交流、共同发展的互动过程，教给学生一种研究问题的方法，从而培养学生的能力第3节 安全用电与保护 【教学目标】 一、知识与技能 1. 知道人体安全电压； 2. 了解触电原因和触电形式； 3. 知道安全用电常识； 二、过程与方法 通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力。 三、情感、态度与价值观 通过学习，提高学生安全用电意识，提高执行和宣传安全用电的意识。【重点难点】重点：关于安全用电的常识性的知识。难点：知道触电的原因和触电的几种形式。 【教学方法】观察实验法、活动讨论法【教学手段】多媒体、解释【教学时间】1课时【教学过程】教师活动设计学生活
37、动设计 一、什么是触电 教师：随着家电的普及，现代生活已离不开电。电可以为我们服务，如不注意安全，也可以造成危害，致使设备烧毁、引起火灾、人触电身亡，因此，合理安全地使用电能是非常重要的。 触电是怎么回事？电流从人体中流过造成的。触电的原因是什么？ 实验：让学生用手捏住一节干电池的两极，问有没有不舒服的感觉，接着让学生用万用表测出自己的电阻，引导学生用欧姆定律计算通过人体的电流。 进而指出： 人体是导体，当人体上加有电压时，就会有电流通过人体当通过人体的电流很小时，人没有感知；当通过人体的电流稍大，人就会有“麻电”的感觉，当这电流达到 8 10mA 时，人就很难摆脱电压，形成了危险的触电事故。
38、所以当加在人体上的电压大到一定数值时，就发生触电事故 教师：人体的安全电压是不高于 36 V 。 学生认真实验、计算，发表自己的看法。 二、触电形式 播放有关触电的录像，并让学生看完录像后总结触电形式。教师进行归纳： （1）家庭电路中的触电（低压触电）：人接触了火线与零线或火线与大地。 人误与火线接触的原因：火线的绝缘皮破坏， 其裸露处直接接触了人体；潮湿的空气导电；不纯的水导电；电器外壳未按要求接地，其内部火线外皮破坏接触了外壳等。 人自以为与大地绝缘却实际与地连通：人站在绝缘物体上，却用手扶墙或其他接地导体或与站在地上的人接触。 （2）高压触电。高压带电体不但不能接触，而且不能靠近。高压触
39、电有两种： 电弧触电：人与高压带电体距离到一定值时，高压带电体与人体之间会 发 生放电现象，导致触电。 跨步电压触电：高压电线落在地面上时，在距高压线不同距离的点之间存在电压人的两脚间存在足够大的电压时，就会发生跨步电压触电 观看录像、认真总结。 三、用电事故 播放有关用电事故的录像 认真观察、认识到不注意安全用电的危害性。四、安全用电常识 教师：在用电中，怎样才能防止触电事故，保证用电安全呢？在安全用电方面应注意什么问题？教师总结： a开关接在火线上，避免断开开关时使零线与接地点断开；b安装螺口灯的灯口时，火线接中心、零线接外皮； c室内电线不要与其他金属导体接触，不在电线上晾衣物、挂物品电
40、线有老化与破损时，要及时修复； d电器该接地的地方一定要按要求接地；e不用湿手扳开关、换灯泡，插、拔插头；f接触电线前，先把总电闸断开，在不得不带电操作时，要注意与地绝缘，先用测电笔检测接触处是否与火线连通，并尽可能单手操作； g高压触电比 220 电压的触电更危险，所以看到 “ 高压危险 ” 的标志时，一定不能靠近它；室外天线必须远离高压线，不能在高压线附近放风筝、捉蜻蜓、爬电杆等。 学生观察挂图，讨论、总结。 五、触电事故后的措施（通过实例进行分析） 1如果发现有人触电了，下列哪些措施是正确的？ A迅速用手拉触电人，使他离开电线；B用铁棒把人和电源分开； C用干燥的木棒将人和电源分开； D
41、迅速拉开电闸、切断电源。 要让学生明确首先切断电源，然后再进行抢救。 2如因电线短路而失火，能否立即用水去灭火？为什么？要学生明确：不能，因水可导电，会加重灾情必须迅速切断电源，用砂土、灭火器扑灭火焰。 学生讨论回答。 【练习设计】P39 自我评价；完成练习册；【板书设计】 第3节 安全用电与保护1、触电与安全电压 3、火灾、爆炸及其他概念？ 讨论：防火安全电压：不高于36V 4、安全用电常识2、触电形式 开关？螺口灯？ 低压触电和高压触电 触电？第4节 家庭生活自动化、智能化 【教学目标】一、知识与技能了解家庭生活自动化智能化的有关知识。 二、过程与方法通过学习，培养学生应用物理知识解决实际
42、问题的能力。 三、情感、态度与价值观 通过学习，使学生体会物理与生活的密切相关； 通过学习，使学生认识到科学技术在人们生活中的巨大作用，进而形成正确的科学观、技术观。 【重点难点】重点：家庭生活自动化智能化的有关知识。难点：引导学生认识到物理对人类生活的巨大推进作用。 【教学方法】自学讨论法【教学手段】多媒体、解释【教学时间】1课时【教学过程】 教师活动设计学生活动设计家庭生活自动化 提前一周的时间布置给学生一个作业：搜集整理有关家庭生活自动化的一些案例。（楼道声光控开关、电冰箱及饮水机的温控开关等）。并要求学生以小组的形式用一节课的时间向大家作汇报。请各个小组按顺序汇报成果 , 大家进行信息
43、交流。 汇报完毕后教师进行总结与补充。 学生以小组的形式搜集整理信息，注意分工合作，最后制作 PPT 向大家汇报。 声光控开关 一、声光控开关 需要加以说明的是：声光控开关必须同时具备两个条件，声光才起作用。从声光控开关的结构上分析，开关面板表面装有光敏二极管，内部装有柱极体话筒。而光敏二极管的敏感效应，只有在黑暗时才起到作用（可用液晶万用表测得数值）。也就是说当天色变暗到一定程度，光敏二极管感应后会在电子线路板上产生一个脉冲电流，使光敏二极管一路电路处在关闭状态，这时在楼梯口等处只要有响声出现，柱极体话筒就会同样产生脉冲电流，这时声光控制开关电路就连通起作用。因为必须要二个条件同时存在，声光控开关才起作用，故叫与门电路。 声控开关、光控开关在或门电路中也有运用。电路中只要有任何一个条件存在（即任何一个开关接通），电路就被接通， 所以称这种电路为或门电路（声控、光控原理同上）。 红外线开关 二、红外线开关1. 适应范围走道和居室照明控制； 2. 红外线感应后，灯光自动报警； 3. 红外线感应后联通蜂鸣器报警； 4. 控制室防盗指示灯报警。 红外线感应开关的探头和感应线路有延时功能，所以说它的特点是对移动物体而言，相对静止