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1、精选优质文档-倾情为你奉上平凉理工学校教 案 课程名称：幼儿教育心理学任课教师：授课班级：12级学前教育授课时间：2013 20 14 学年第 一 学期幼儿教育心理学 教 案 （1）授课时间 2013 830 星期五 节 次第 12 节课章节名称 第四章 幼儿学习与动机规律课时分配 2 课时教学目标1 了解“活动动机”的相关基本知识。2 掌握幼儿的学习动机及其影响因素，及引发幼儿学习动机的措施。教学重难 点幼儿学习动机的影响因素及引发幼儿学习动机的措施教学方法讲授、讨论 课程资源教材、PPT教 学 设 计备 注一复习旧知识1、幼儿游戏有哪些特点？2、针对幼儿游戏的特点，作为教师怎样有效的指导幼
2、儿的游戏？二新课内容：第一节 动机的一般概述一、动机及其作用1、动机的含义动机是发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。2、动机的主要作用激活作用 指向作用 维持作用二、需要、诱因与动机1、需要是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。2、诱因是能够激起个体的定向行为，并满足某种需要的外部条件或刺激物。3、需要，诱因与动机的关系（1）需要、诱因共同决定个体的动机 （2）在统一的动机结构中，需要与诱因是相互联系、相互制约的。三、动机的种类： 生理性动机/社会性动机 内部动机/外部动机第二节 幼儿的学习动机及其影响因素一、学习动机的含义与种类1、学习动机的含义是促使个体从事学习活动的动力机
3、制，它是一种社会性动机。2、学习动机的主要类型：内部动机/外部动机二、影响幼儿的学习动机的主要因素概括来说有：、内部幼儿自身（成功的满足感） 、外部教师、 教学内容的难易、教学的趣味性等等 、需要的满足 教 学 设 计备注解释：1、学习任务的特点：A、与学习任务的难度水平有关。B、与学习任务的有趣性和新颖性有关。C、与学习任务的明确性有关。2、教师的行为与态度3、基本需要的满足状况美国、人本主义心理学家、马斯洛（1908-1970）认为：人的需要是分成多个层次的（见下示意图） 自我实现的需要 审 美 的 需 要 求知和理解的需要 尊重的需要 爱与归属的需要 安全的需要 生理的需要以上是马斯洛的
4、需要层次理论第三节 引发幼儿学习动机的措施激发幼儿学习动机的方法（措施）主要有：（怎样有效的调动幼儿学习的积极性？）1、应用丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具。2、设置问题情境。3、制定具体、明确而适当的学习目标。4、给予积极反馈，使幼儿有成功体验。小结本章重难点知识，讲解课后思考与练习中难解问题。思考题（讨论题）及作业1、动机的含义？2、动机作为促进活动的一种动力机制，其主要作用有哪些？3、动机的种类有哪些？ 4、学习动机的含义？5、美国心理学家奥苏伯尔提出了哪三种学习动机类型？6、马斯洛的“需要层次理论”有哪几层？7、引发幼儿学习动机的措施有哪些？8、影响幼儿的学习动机的主要因素是什么？课
5、后记过本章的学习，学生能够积极思考，配合教师授课，并且能跟随教师引导掌握学习方法，理解重难点知识，课堂气氛较好；从作业的情况来看，学生对知识点的把握还算可以，但存在有一个问题：运用马斯洛的需要层次理论，来解释幼儿的需要满足与学习动机的关系。对这个问题，学生还不能真正理解，希望在下次上课时，作为复习内容加以阐析。 幼儿教育心理学教 案（2）授课时间 2013 96 星期五 节 次第 12 节课章节名称 第五章 幼儿学习与迁移理论课时分配 2 课时教学目标1 了解学习迁移理论。2 掌握幼儿学习迁移的基本规律。教学重难 点如何培养幼儿的学习迁移能力？教学方法讲授、讨论 课程资源教材教 学 设 计备
6、注一复习旧知识1、影响幼儿学习动机的因素有哪些？2、结合实际谈谈如何激发幼儿的学习动机？二新课内容：第一节 学习迁移概述一、学习迁移的含义学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。二、迁移的种类： 1）迁移、负迁移和零迁移 2） 水平迁移和垂直迁移 3） 一般迁移和具体迁移 4） 同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移三、.学习迁移的作用：1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；2）迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。 第二节 促进幼
7、儿学习的迁移一、学习迁移的基本理论：1）形式训练说（也称官能说）；2）相同要素说（美国桑代克和伍德奥斯提出的）；3）概括说（又称类化说，美国贾德提出的）；4）奥苏贝尔的认知观。二、奥苏贝尔的认知观基本观点：1）一切有意义的学习必然包括迁移；2）认知结构变量是影响学习迁移的重要因素。A,认知结构的可利用性，指认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用及其可利用度。B，认知结构的可辨别性，指新的学习内容与同化它的原有观念的可以辨别的程度。 教 学 设 计备注三、奥苏贝尔认知观的理论价值：1）对学习迁移的研究更接近学校实践；2）对迁移作用的解释与以往的传统迁移理论不同；3）对迁移效果的解释也更为
8、广泛。四、.影响学习迁移的主要因素：相似性；原有认知结构；学习的心向与定势；教育和教学的指导。 （1）原有认知结构对迁移的影响表现：1）学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件；2）原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用；3）学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。 .（2）心向与定势：常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。陆钦斯的“量杯实验“是定势影响迁移的一个典型例证。 （3） 促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑：1）精选教材；2）合理编排教学内容；3）合理安排教学程序；4
9、）帮助幼儿寻找学习内容的共同要素。小结本章重难点知识，讲解课后思考与练习中难解问题。思考题（讨论题）及作业1. 影响幼儿学习迁移的主要因素有哪些？2. 在教学过程中怎样帮助发展幼儿学习迁移的能力？3. 学习迁移是如何分类的？课后记学生能够积极思考，配合教师授课，并且能跟随教师引导掌握学习方法，理解重难点知识，课堂气氛较好。幼儿教育心理学 教 案 （3）授课时间 2013 920 星期五 节 次第 12 节课章节名称 第六章 幼儿个别差异与教学课时分配 2 课时教学目标1了解和掌握幼儿个别差异的表现。2针对幼儿的个别差异如何开展适宜性教学。教学重难 点针对幼儿的个别差异如何开展适宜性教学？教学方
10、法讲授、讨论 课程资源教材、PPT教 学 设 计备 注一复习旧知识 1.影响幼儿学习迁移的主要因素有哪些？ 2.在教学过程中怎样帮助发展幼儿学习迁移的能力？二新课内容：第一节 幼儿学习中的个别差异 一、差异的存在：关于个性 人的个性就是在一个人身上经常的、稳定的表现出来的心理特征和心理倾向的总和，它反映了人与人之间稳定的差异的特征。v 一般包括：1、个性心理特征：能力、气质、性格。2、个性心理倾向：需要、动机、兴趣、态度、理想、信念等。3、自我：自我认识、自我体验、自我控制。二、加德纳的多元智力理论 （每个人至少有七种智力中心）：v （1）语言 v （2）逻辑/数理 v （3）空间v （4）肢
11、体运作v （5）音乐v （6）人际v （7）内省智力（洞察和了解自己）三、幼儿学习的性别差异 主要源于社会实践和风俗习惯的不同，逐渐出现性别角色心理，主要是在日常生活中逐渐形成的。男女的认知差异：智力发展差异；智力结构；智力水平。教 学 设 计备注四、学习类型差异 学习方式：学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向。（是学习者在学习时所具有的或偏爱的方式）。包括:1.认知风格2.学习策略3.内外控制点4.焦虑、兴趣、态度. 例如：冲动型、易怒型、谨慎型、沉思型等第二节 针对个别差异的适宜性教学一、适宜性教学v 1、源于美国的发展适宜性教学主张v 2、包括两方面的适宜，即年龄适宜与个别差异适宜
12、v 3、个别差异主要包括：能力差异、文化差异、兴趣差异、发展差异二、适宜性教学法的主要方式v 1、资源利用模式：充分利用幼儿的长处和优点。v 2、补偿模式：某一方面有所不足，改由别一方面的强项去补偿。v 3、治疗模式。针对能力缺陷，给予针对性的教育。v 4、性向与教学处理交互作用模式v 5、个别化教育方案小结本章重难点知识，讲解课后思考与练习中难解问题。思考题（讨论题）及作业1.幼儿学习差异主要体现在哪几个方面？2.如何针对幼儿个别差异实施教育？3.如何理解幼儿的学习能力差异？课后记千人千性格，万人万脾气。作为教者，教育学生务必因材施教！幼儿教育心理学 教 案 （4）授课时间 2013 927
13、 星期五 节 次第 12 节课章节名称 第七章 幼儿的创造性学习与培养课时分配 2 课时教学目的1 理解和掌握创造性学习的概念和特征。2学习影响幼儿创造性学习的因素。教学重难 点掌握培养幼儿创造性的方法。教学方法阅读、讲授、讨论 课程资源教材教 学 设 计备 注一、复习旧知识 1.幼儿学习差异主要体现在哪几个方面？2.如何针对幼儿个别差异实施教育？3.如何理解幼儿的学习能力差异？二、导入新课：案例分析（课本）三、教学内容：第一节创造性学习概述一、幼儿创造性：幼儿根据一定的目的和意愿，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质。二、幼儿创造性的表现（一）幼儿创造性
14、的前提：了解和接触事物的“心向”（二）善于组织自己的“经验”和“材料”（三）幼儿创造性突出表现在想象力（四）幼儿的创造性突出表现在游戏活动三、幼儿创造性学习的特征1学习的主动性2学习的动机3有创意的学习目标4幼儿创造性主要体现在自我表现创造性四、幼儿创造性的测量1创造性思维的测量：主要从思维的流畅性、变通性、独创性、精密性等维度出发。2创造性人格的测量：主要测查儿童是否具有创造性人格特征，例如好奇心、教 学 设 计备注鲜明的个性意识倾向、较强的意志品质、探究兴趣等。第二节 幼儿创造性的影响因素与教育培养一、幼儿创造性的影响因素 自由和丰富的生活 合理和相对的秩序二、幼儿创造性的教育培养 美术活
15、动与幼儿创造性培养（一）美术作品优化幼儿的生活环境，激发幼儿创造性思维的发展。（二）美术活动培养幼儿思维的独立性与独创性。（三）通过参与“快乐”的美术活动，培养幼儿思维的灵活性。1、绘画活动2、手工活动3、欣赏、评价活动 利用游戏发展幼儿的创造性思维 掌握提问技巧，开阔幼儿思维 鼓劲幼儿提问，寻找答案的过程中发展创造性思维 创造自由开放的环境：.轻松、自由、愉快的心理环境.丰富的物质环境三、知识拓展：激发儿童创造力的方法小结幼儿创造性学习的概念、特征、表现、影响因素及教育培养。思考题（讨论题）及作业.如何理解幼儿的创造性学习？.幼儿创造性学习的培养可以通过哪些途径和方法来进行？课后记重视与培养
16、幼儿的创造性学习是早期教育的一个重要趋势，通过本章学习，学生们了解了幼儿创造性学习的内涵及特征，学生们整体掌握较好。幼儿教育心理学 教 案 （）授课时间 2013 1011 星期五 节 次第 12 节课章节名称 第八章 幼儿的语言学习与培养课时分配 2课时教学目标1、掌握幼儿语言学习的特点。 2、理解影响幼儿语言学习的因素。3、掌握促进幼儿语言发展的主要措施。教学重难 点、促进幼儿语言发展的主要措施。2、掌握幼儿语言教育应遵循的基本原则。教学方法讲授、讨论 课程资源教材教 学 设 计备 注、复习：利用上节课学习过的教学案例想要飞的小猫，让学生评价本案例的优点，一环扣一环，有效地激发幼儿的创造力
17、和想象力。、新课内容：第一节幼儿语言学习概述一、幼儿语言学习的过程 由学生根据自己学习的经历先尝试总结，然后教师总结。 学听话学说话学认字学写字二、幼儿语言学习的特点 学生根据自身的实际情况，总结幼儿语言学习的特点如下（学生回答，教师总结）： （1）主动建构； （2）个性化； （3）综合化； （4）循序渐进、逐步积累。 三、影响幼儿语言学习的因素 ：（学生讨论） （1）社会生活环境因素； （2）成人语言观念的影响； （3）对待幼儿态度的影响。 教 学 设 计备注 第四、幼儿语言教育应遵循的基本原则（重点与难点） 1、先由学生观看关于幼儿园中语言教学活动的部分资料，回答以下问题： （1）语言活动
18、是在什么情况下进行的？（情境性原则） （2）本教学资料中的老师是否发展和保护了幼儿的创造性（创造性原则） （3）针对不同幼儿的表现，老师做出了不同的处理，为什么？（因材施教原则） （4）本视频中除了语言的正常教学，还有没有其他学科内容的渗透？（整合性原则） （5）教学活动中小朋友的主动性是否积极？（主体活动性原则） 2、看完资料后，学生回答以上5个问题，并由教师做出总结。 让学生再次回顾前五个原则。 原则一：情境性原则 原则二：创造性原则 原则三：因材施教原则 原则四：整合性原则 原则五：主体活动性原则 原则六：大量感知和积累儿童文学精品 4、难点是如何更好地将这六条原则渗透到真正地教学中去。
19、第二节幼儿语言学习的策略（学生阅读总结）小结幼儿语言学习的过程、特点、影响因素、语言教育应遵循的基本原则。思考题（讨论题）及作业.幼儿语言学习教学有哪些原则？.分析语言学习的过程。.如何根据婴幼儿的语言学习特点促进其学习？课后记本章内容有趣味性，学生学习兴趣较浓，通过具体实例讲解，使理论知识更容易被学生理解和吸收；从课堂气氛、作业来看，效果较好。幼儿教育心理学 教 案 （6）授课时间 2013 1017 星期五 节 次第 12 节课章节名称第九章 幼儿动作技能学习及指导课时分配 4课时教学目标1、理解和掌握幼儿动作技能的含义及分类。 2、了解幼儿动作技能学习的理论观点。3、掌握促进幼儿语言发展
20、的主要措施。教学重难 点如何培养幼儿动作技能？教学方法讲授、讨论 课程资源教材、教 学 设 计备 注一复习：.幼儿语言学习教学有哪些原则？.分析语言学习的过程。.如何根据婴幼儿的语言学习特点促进其学习？二新课内容： 第一节动作技能概述1、运动一系列的骨骼运动，涉及整个身体操作腕关节和手指运动，精细动作动机、目的、对象2、动作技能的定义通过练习而巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。、动作技能的类型细微型与粗放型连续型与断续型徒手型与器械型闭合性与开放性、动作技能的成分认知成分知觉成分协调成分个性和气质特第二节幼儿动作技能形成的主要因素1、内部因素、外部因素 成熟与经验有效地指导与示范 智力
21、与个性练习与练习曲线 个性2、外部因素 有效地指导与示范 练习与练习曲线教 学 设 计备注第三节 幼儿动作技能学习的教育指导1、 幼儿动作技能学习的主要内容：粗大动作技能的学习爬行、行走精细动作技能的学习抓握、绘画、写字等2、幼儿动作技能学习的教学要点；重视兴趣和自主活动重视个体差异重视活动多样性重视相互学习正规训练与日常生活的结合、幼儿动作技能学习的价值：促进幼儿体格的健康发展促进幼儿心理发展）促进幼儿心理发展）促进幼儿认知的发展知识拓展：幼儿动作发展顺序主要遵循的原则：小结幼儿动作技能概述及教育指导思考题（讨论题）及作业、教师如何促进幼儿动作技能的发展？、幼儿动作技能的发展对幼儿具有哪些意
22、义？课后记本章知识易于理解，学生学习难度不大，在教学过程中，课堂气氛轻松，列举事例较多，学生兴趣浓厚，教学效果较好。幼儿教育心理学 教 案 （7）授课时间 2013 111 星期五 节 次第 12 节课章节名称第十章 幼儿知觉学习及教育指导课时分配 2 课时（第一二节内容）教学目标1. 学习并掌握知觉及幼儿知觉学习的概念。2学习和了解模式识别。教学重难 点学习和了解模式识别教学方法分析、讲授法 课程资源教材教 学 设 计备 注、复习：、教师如何促进幼儿动作技能的发展？、幼儿动作技能的发展对幼儿具有哪些意义？、新课内容：第一节 知觉学习一、知觉的概述知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在
23、人脑中的反映。知觉是以感觉为基础的信息整合。二、 知觉学习的研究（一）知觉学习中经验作用的研究方法：1、图形实验法2、知觉恒常法3、人工知觉4、自然场景实验法（二）知觉过程的研究方法：1、纹理梯度法2、模式识别法3、图像空间结构实验法4、结构优势效应法5、知觉加工方式的实验法第二节注意与知觉的模式识别一、注意的概述（一）注意的概念及其与知觉的关系注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意对知觉起支持、辅助作用，没有注意作为前提条件，是不能实现知觉的。（二）注意过程的模型：1、双通道或多通道模型2、资源分配模型（三）注意的分类：1、无意注意2、有意注意3、随意后注意 教 学 设 计备注 二、知觉
24、模式识别（一）模式与模式识别的概念（二）模式识别的模型1、模板匹配模型（1）模板是指人在记忆中储存的在以往学习和生活中形成的各种经验的拷贝，每一个模板与一个特定刺激物相联系。（2）模板匹配要求模式与模板达到最大程度的重叠。（3）模板匹配模型的缺点：一是适应性差，如果全是以模板的形式储存，则无法适应客观世界的各种变化刺激；二是模板匹配导致记忆负担太重。2、原型匹配模型（1）原型是指一种假设的、典型的某类模型的示例。（2）原型匹配是指从一类事物的具体形象中抽取出表现这类事物共有形式或关键特征的一种抽象形式。（3）随着知觉事物的不断增加，模板逐渐演化为代表一类事物的实例原型，最后演化为具有概括性的内
25、部表征原型，即抽象的原型。可以说，原型是动态的，可随知识积累而不断完善。3、特征匹配模型（1）特征：所有刺激模式都是由若干元素按一定关系构成的，这些元素及其关系就是特征。（2）模式识别就是将这些特征与记忆中的特征进行比较，找到最佳匹配。（3）识别过程活动中人脑对刺激进行分层分析，分别要经历“映像妖”、“特征妖”、“认知妖”、“决策妖”（）该模型的优缺点；优点：具有很强的适应性和灵活性局限性：当两个模式有较多相同特征时，识别时易混淆，且正确率低。小结知觉学习的概念、理论，注意与知觉的模式识别。思考题（讨论题）及作业.什么是知觉？知觉有何特点？如何分类？2.简要阐述模式识别的相关理论。课后记第一节
26、内容趣味性强，通过具体实例讲解学生学习兴趣较浓，第二节内容为了解内容，较抽像，部分学生感觉难于理解，从课堂气氛来看，效果欠佳。幼儿教育心理学 教 案 （8）授课时间 2013 118 星期五 节 次第 12 节课章节名称第十章 幼儿知觉学习及教育指导课时分配 2 课时（第三节内容）教学目标理解和运用促进幼儿知觉学习的教育措施。教学重难 点如何在教育中对幼儿进行知觉学习指导？教学方法讲授、讨论 课程资源教材教 学 设 计备 注、复习：.什么是知觉？知觉有何特点？如何分类？.简要阐述模式识别的相关理论。、新课内容：第三节 幼儿知觉学习的教育指导一、空间知觉1、培养幼儿的观察力2、通过实际生活培养幼
27、儿的空间知觉能力3、通过游戏活动发展幼儿的空间知觉能力4、通过语言活动发展幼儿的空间知觉能力5、通过绘画教学培养幼儿的空间知觉能力二、时间知觉第一，要遵守幼儿身心发展的规律，抓住发展的关键期。第二，严格执行作息制度，有规律的生活有助于发展孩子的时间知觉，培养时间观念。三、运动知觉1、距离的感知培养2、物体形态的感知培养3、时间节奏的感知练习4、主体方向性的感知练习四、社会知觉1、对他人的知觉幼儿对他人的知觉首先表现在对集体的知觉。入园前，幼儿主要与父母关系密切；刚入园时出现不适应现象；一段时间后开始与别人建立广泛的关系，与教师的关系最密切。 教 学 设 计备注 2、对自己的知觉幼儿喜欢得到成人
28、的赞扬和尊敬，对自己具有强烈的意识。3、幼儿社会知觉的培养创建和谐的师生关系，让幼儿能够自由表达自己的想法，发挥自己的特色。在交往中要尊重幼儿、依靠幼儿。及时矫正幼儿的不良行为。五、促进知觉学习的技术1、扩大有关特征2、对比3、强化或反馈4、发挥多种知觉系统的作用III.练习：单项选择题1.看到一个苹果，听到一首歌曲，属于（ ）。A.感觉 B.知觉 C.观察 D.思维2.在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的歪曲知觉是（ ）。A.幻觉 B.错觉 C.联觉 D.后像3.在没有外界刺激物作用于感官的情况下产生的一种虚幻的知觉是（ ）。A.错觉 B.空想 C.幻觉 D.白日梦4.容易从背景
29、中分离出来成为知觉选择的对象的刺激物是（ ）。A.在运动的背景上继续运动的物体 B.强度大，对比不明显的刺激物C.在空间上距离远，不连续的刺激物 D.形状相似的一组刺激物5.知觉是（ ）。 A.最简单的心理过程，属于认识的低级阶段B.较为复杂的心理倾向，但属于认识的感性阶段C.是各种感觉的相加D.以感觉为基础，是感觉的深入小结.知觉及知觉学习的相关理论.幼儿知觉学习教育指导.思考题（讨论题）及作业1.常言道：“耳听为虚，眼见为实。”从心理学的角度讲，此话妥否？为什么？2.在日常生活中，为什么我们有时会觉得“光阴似箭”，有时却感到“度日如年”？3.为什么我们往往会觉得一斤铁比一斤棉花重？4.同样
30、重的货物，油成黑色会使人感到沉重，油成白色则会使人觉得轻松？课后记通过实例的讲解、分析，加深了学生们对知觉学习的理解。幼儿教育心理学 教 案 （9）授课时间 2013 1115 星期五 节 次第 12 节课章节名称第十一章 幼儿概念、原理学习课时分配 2 课时教学目标1了解概念学习的定义及分类。2、掌握幼儿概念学习的方式及特点。3掌握幼儿学习和原理学习的教育指导措施。教学重难 点1.幼儿概念学习的方式及特点。2. 幼儿原理学习的教育指导措施。教学方法讲授、讨论 课程资源教材教 学 设 计备 注、复习：1、知觉的定义，分类2、如何在教育中对幼儿进行知觉学习指导？、新课内容： 第一节：幼儿感念学习
31、与教育指导一、概念的含义、种类和结构（一）概念的含义概念是指代表一类享有共同特性观念的符号（二）概念的种类1、具体概念和抽象概念2、初级概念和二级概念3、前科学概念科学概念（三）概念的结构1、特征模型2、原型模型3、基于理论模型二、幼儿概念学习的特点（一）概念学习的两种方式1、概念形成。2、概念同化。 （二）幼儿概念学习的特点1、概念学习的操作化2、概念学习的个性化3、概念学习的情绪化三、幼儿概念学习的教育指导（一）幼儿错误概念的成因（二）幼儿概念学习的教育指导教 学 设 计备注 1、确定概念类型法2、例证法变式法第二节：幼儿原理学习与教育指导一、原理学习（一）原理学习的含义1、概念学习是原理
32、学习的基础2、原理有很多种，在不同学科里其表现是不一样的3、原理不限于语言叙述（二）原理学习的功能二、影响幼儿原理学习的因素及教育指导（一）影响幼儿原理学习的因素1、内部因素 2、情景因素（二）幼儿原理学习的教育指导1、按步骤组织教学2、按幼儿发展水平组织教学3、采用原理学习的多种方法4、强调原理应用与评定III练习1.对于方位，幼儿较难掌握的概念是 A 前后 B 上下 C 左右 D 高低2. 幼儿期儿童的主导活动是 A 学习 B 游戏 C. 运动 D. 玩耍小结1概念学习的定义及分类。2、幼儿概念学习的方式及特点。3幼儿原理学习的教育指导措施。思考题（讨论题）及作业1、什么是概念学习？概念学
33、习有哪些分类？2 、幼儿概念学习具有什么特征？3、幼儿教育工作者如何引导幼儿进行概念学习？4、影响幼儿原理学习的因素有哪些？课后记本章虽然抽象的理论知识较多，但学生能紧跟老师的思维来参与学习、讨论；从课堂情况来看，学生基本上对知识点把握较好，取得了预期的教学效果。幼儿教育心理学 教 案 （10）授课时间 2013 1129 星期五 节 次第 12 节课章节名称第十三章 幼儿数学认知及教育指导（一）课时分配 2 课时教学目标幼儿对数的概念掌握的一般规律。教学重难 点幼儿理解数概念的特点及相关的教育指导。教学方法分析、讨论 课程资源教材教 学 设 计备 注、复习： 1、影响幼儿原理学习的因素有哪些
34、？2. 幼儿教育工作者如何引导幼儿进行概念学习？、新课内容：第一节 幼儿数学概念的认知及教育指导一、数学概念的心理表征（一）数学概念的心理表征及其特征分析1、数学概念的心理表征概念对象即概念的心理表征，是指与概念直接相联系的“整体性”认知结构，包括相应的心智图像、对其性质的认知和有关过程的记忆。心理特征的主要特征：（1） 丰富性（2）个体性（3）相关性（4）可变性2、数学概念的理解对数学概念的正确理解即建立恰当的心理表征，主要表现在：（1）所说的心理表征应当正确反映概念的本质（2）心理表征在新的学习活动或问题解决中起重要作用，正确的 心理表征会使问题容易解决。（二）幼儿数学概念的特点1分散性和
35、不一致性 2 僵滞性（三）幼儿数学概念形成的教育指导1概念学习以幼儿已有的经验和知识作为基础2直观形象有一定的局限性教 学 设 计备注二、幼儿感知集合的特点及教育指导（一） 幼儿学习感知集合的价值1、 感知集合是幼儿数认知的基础2、 感知集合及其元素是计数的前提3、 感知集合及其包含关系有利于掌握数的组成（二） 幼儿感知集合发展的特点1、 泛化笼统的知觉阶段2、 感知有限集合阶段3、 感知集合元素阶段4、 感知集和子集包含关系阶段三、幼儿数量的学习特点及教育指导1、 幼儿数量的学习特点（1） 自发性与自我引导（2） 建构与发明性（3） 情境与实用性（4） 知觉与具体性2、 幼儿数量的教育指导（
36、1） 数量教学要多联系幼儿生活实际经验（2） 重视幼儿解决问题和推理（3） 教师可以编制口诀或顺口溜方便幼儿记忆小结幼儿对数学概念的心理表征及教育指导思考题（讨论题）及作业1数学概念的定义、特点。2.幼儿数量学习的特点是什么、如何指导？课后记理论知识较多，通过实例分析，举例，收效良好。幼儿教育心理学 教 案 （11）授课时间 2013 126 星期五 节 次第 12 节课章节名称第十三章 幼儿数学认知及教育指导（二）课时分配 2 课时教学目标1 了解幼儿计数的基本技能。2掌握幼儿解决问题的策略以及教育指导。教学重难 点幼儿计数和解决问题的特点及相关的教育指导。教学方法分析、讨论 课程资源教材教
37、 学 设 计备 注、复习：1数学概念的定义、特点。2.幼儿数量学习的特点是什么、如何指导？、新课内容：第二节 幼儿计数和运算的基本技能及教育指导（一） 幼儿计数技能发展的特点1、3岁幼儿计数技能尚未形成 2、45岁幼儿计数技能已初步形成3、56岁幼儿能按群计数（二） 计数技能发展的教育指导1数学活动不能代替计数 2 提倡各种形式的计数活动（1） 提供给幼儿可以计数的各种各样的物品。（2） 使计数成为幼儿生活和游戏的一部分。（3） 用各种方式计数。（4） 幼儿加减运算技能的特点及教育指导（三）幼儿加减运算技能发展的一般规律1从实物加减运算到用表象、符号运算 2 从口头应用题运算过渡到式题运算3从
38、逐一加减过渡到按数群加减 4从加法运算过渡到减法运算（四）幼儿加减运算的教育指导1、 运用实物、半抽象物和符号进行加减运算教学（1） 运用实物 （2）运用半抽象物和符号2、 引导幼儿运用多种感官形式、口头和动作操作学习加减运算（1） 视觉练习、听觉练习和触觉练习 2 口头比赛练习（3）书面练习 （4）启发幼儿在生活中学会使用算术教 学 设 计备注第三节 幼儿计算和解决问题的策略及教育指导一、 解题策略的关键因素元认知数学解题中的“元认知”，指解题者对于自身从事的解题活动（包括解题策略的选择、整个过程的组织、目前从事的解题工作在整个过程中的作用的定位等）的自我意识、自我分析（包括评估）和自我调整。一个好的解题者元认知的表现：第一，在具体地采用某一方法或解题途径前应对各种可能性进行仔细考虑。第二，在整个解题过程中能做到“心中有数”，即清楚地知道自己在做什么和为什么要这样做。第三，能对目前的处境作出清醒的评估，从而作出比要的调整，即使出现了错误，也不会简单地抛弃自己已有的工作，而是力图从中吸取有益的成分。