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1、精选优质文档-倾情为你奉上初中英语课堂观察LICC模式使用说明：1. 集体听评课时，可以将听课人分组观察，分工合作2. 个人听评课时，可以选择自己感兴趣的观察点，侧重某一方面。3. 对比听课时，可以就某个方面的问题选择相同的观察点进行比较。课前会议基本情况记录表教材版本时间授课教师姓名年级课题对教材的认识课堂授课思路目标：重点：难点：教法学法陈述教法：学法：教辅材料教学案：教辅练习：辅助教具多媒体：教具：学生座位优生座位：学困生座位：听课人任务观察学生学习的人员姓名：观察教师教学的人员姓名：观察课堂文化的人员姓名：填表说明：课前会议内容一是上课教师陈述：（1）本课的内容主题是什么？在该课程中的
2、关系与地位怎样？（2）介绍本班学生的情况，并提供一张座位表，标出5-8名学优生与学困生所在的座位方位。（3）我想让学生明白什么？难点在哪里？我准备如何解决？（4）介绍本课的大致结构，包括创新与困惑。（5）我将如何、何时知道学生是否掌握了目标规定的知识？（对有经验教师而言）二是观察者提问或上课教师作进一步说明，以便观察者确定观察点。三是经过双方协商，大家最后都明确各自或他人的观察点或观察任务。课中观察：课堂观察量表（1） 学生学习的维度时间 课题 讲课人 评课人视角观察点观察结果评价反思准备学生课前准备了什么? 是怎样准备的?准备得怎么样? 有多少学生作了准备?学优生、学困生的准备习惯怎么样？
3、倾听有多少学生能倾听老师的讲课? 对哪些问题感兴趣?有多少学生能倾听同学的发言? 对哪些问题感兴趣?倾听时, 学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ? 有多少人? 互动 有哪些互动行为? 学生的互动能为目标达成提供帮助吗? 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何? 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何? 参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、时间、对象、过程、质量如何? 学生的互动习惯怎么样? 出现了怎样的情感行为? 自主 学生可以自主学习的时间有多少? 有多少人参与? 学困生的参与情况怎样? 学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些?各有多少人? 学生
4、的自主学习有序吗? 学生有无自主探究活动? 学优生、学困生情况怎样?达成 学生清楚这节课的学习目标吗?预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表情/测验/成果展示) ? 这堂课生成了什么目标? 效果如何?有多少人达成? 课堂观察量表（2）教师教学的维度时间 讲课人 评课人 课题 视角观察点结果统计评价反思环节本节课由哪些环节构成? 是否围绕教学目标展开?这些环节是否面向全体学生?不同环节/行为/ 内容的时间是怎么分配的?呈示怎样讲解? 讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮助?媒体怎样呈现的? 是否适当? 是否有效?教师在课堂
5、中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的? 是否规范? 是否有利教学?对话提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?教师的回答方式和内容如何? 是否有效?对话围绕哪些话题? 话题与学习目标的关系如何?指导怎样指导学生自主学习( 阅读/作业/) ? 是否有效?怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)?是否有效?怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究) ? 是否有效?机制教学设计与预设的有哪些调整? 为什么? 效果怎么样?如何处理来自学生或情景的突发事件? 效果怎么样?呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语) ? 效果怎么样?有
6、哪些有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能?课堂观察量表（3）课堂文化的维度时间 课题 讲课人 评课人视角观察点观察结果评价反思学案使用学案编写体现了教学过程和学生学习过程，符合认知规律吗？突出重点，分散难点，抓住关键了吗？ 内容针对性强吗？容量恰当吗？ 学生能熟练使用吗？ 师生互动组织形式灵活吗？利于学生自主、合作学习吗？ 学法科学、恰当、灵活吗？是否注重学生学科能力的培养？提问、讲解（讲授）、指导、启发、点拨、点评、训练等时机恰当吗？师生素 质教师组织、调控、应变能力强吗？师生用普通话（英语）吗？语言是否准确、简练？板书有目的、优美，条理吗？ 习惯学习用品摆放整齐吗？课堂学习材料准备充分
7、、到位了吗？会预习，完成预习作业，主动思考，能发现疑问问题吗？ 学习过程会听，认真听吗？会做听力笔记吗？会读，大声朗读，快速阅读，能通过阅读获取有用信息吗？会写，笔记和练习书写工整、规范吗？会记笔记吗？会思考，善于归纳总结，能有效记录笔记吗？ l课后会议授课人反思成功的生成的预设相符的：（1）这节课是怎样获得成功的？学习目标是否达成？（2）谈谈各种主要教学行为（如活动或情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等）的有效性？（3）谈谈有无偏离自己的教案。观察一组学生情况：观察者从不同的角度报告并交流课堂观察的结果，报告时要基于证据、言简意赅、倡导对话观察二组教师情况：观察三组课堂情况： 交流争论点：问题：建议：总结专心-专注-专业