《2022年中学数学校本教材_数学思维的培养.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年中学数学校本教材_数学思维的培养.pdf（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数学校本课程开发方案目标：以贴近生活实际、加强数学应用为宗旨，针对数学这门课的特点，从生活中挖掘数学，提高学生应用数学知识解决有关问题的能力，培养学生的观察，分析能力，充分发挥学生的创造性，开发学生自身的潜能，并且加强对学生的动手操作能力的训练，鼓励学生能够展示自己的研究成果，培养学生的成功心态，使学生的心理得到健康的发展，使每位学生的能力得到充分体现。内容：让学生体会数学可发生在我们的周围，我们的生活空间是无穷的数学世界，在课堂上多设情景，应用数学解决问题，培养学生良好的思维习惯，让他们充分发挥自己的创造性，感受到数学的乐趣，在愉快、轻松的学习过程中掌握数学知识，从而培养学生良好的学习习惯，
2、观察事物的能力，形成正确的人生观、价值观。开发人员：李明良梁晓辉 李文文 宋洪军孙蕾曾宪秀 王永秀参加人员：高一一班学生实施时间：星期三第四节实施方式：教室管理与评价：课程评价可分为课程本身评价、教师授课评价和学生学习评价。课程本身评价主要指对课程纲要的评价，包括课程目标是否与学校教育目标相符，课程是否有利于学生的发展等。教师授课评价主要是对教师教学过程的评价。学生学习评价主要对学生在学习过程中，知识与技能等方面取得的成绩做出评价。评价方法有观察、调查、测验、学习成果展示等。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - -
3、- - - -第 1 页，共 30 页 - - - - - - - - - - 课程实施计划目标：探索中巩固所学到的数学知识，培养学生善于观察，善于联想，善于将问题转化培养学生热爱数学，热爱生活，将数学知识应用于生活实际的能力探索讲授内容：第一章：变通性思维的培养，第二章：反思性思维的培养第三章：严密性思维的培养，第四章：开阔性思维的培养，第五章：数学解题思维过程时间安排：每周三第四节精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 30 页 - - - - - - - - - - 中学校本课程
4、课程名称：数学思维的培养开发人：学科：数学精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 30 页 - - - - - - - - - - 第一章数学思维的变通性一、概念数学问题千变万化，要想既快又准的解题，总用一套固定的方案是行不通的，必须具有思维的变通性善于根据题设的相关知识，提出灵活的设想和解题方案。根据数学思维变通性的主要体现，本讲将着重进行以下几个方面的训练：（1）善于观察（2）善于联想（3）善于将问题进行转化（1）观察能力的训练任何一道数学题，都包含一定的数学条件和关系。要想解决它
5、，就必须依据题目的具体特征，对题目进行深入的、细致的、透彻的观察，然后认真思考，透过表面现象看其本质，这样才能确定解题思路，找到解题方法。虽然观察看起来是一种表面现象，但它是认识事物内部规律的基础。所以，必须重视观察能力的训练，使学生不但能用常规方法解题，而且能根据题目的具体特征，采用特殊方法来解题。例 1 已知dcba,都是实数，求证.)()(222222dbcadcba思路分析从题目的外表形式观察到，要证的结论的右端与平面上两点间的距离公式很相似，而左端可看作是点到原点的距离公式。根据其特点，可采用下面巧妙而简捷的证法，这正是思维变通的体现。证明不妨设),(),(dcBbaA如图 121
6、所示，则.)()(22dbcaABx y O ),(baA),(dcB图12精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 30 页 - - - - - - - - - - ,2222dcOBbaOA在OAB 中，由三角形三边之间的关系知：ABOBOA当且仅当 O 在 AB 上时，等号成立。因此，.)()(222222dbcadcba例2已知xyx62322，试求22yx的最大值。解由xyx62322得.20,0323,0.3232222xxxyxxy又,29)3(2132322222xxxx
7、yx当2x时，22yx有最大值，最大值为.429)32(212思 路分 析要求22yx的最大值，由已 知条件 很快将22yx变为一 元二次 函数,29)3(21)(2xxf然后求极值点的x值，联系到02y，这一条件，既快又准地求出最大值。上述解法观察到了隐蔽条件，体现了思维的变通性。例3已知二次函数),0(0)(2acbxaxxf满足关系)2()2(xfxf，试比较)5. 0(f与)(f的大小。思路分析由已知条件)2()2(xfxf可知，在与2x左右等距离的点的函数值相等，说明该函数的图像关于直线2x对称，又由已知条件知它的开口向上，所以，可根据该函数的大致图像简捷地解出此题。解（如图 122
8、）由)2()2(xfxf，x y O 2 图12精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 30 页 - - - - - - - - - - 知)(xf是以直线2x为对称轴，开口向上的抛物线它与2x距离越近的点，函数值越小。)()5.0(25. 02ff（2）联想能力的训练联想是问题转化的桥梁。稍具难度的问题和基础知识的联系，都是不明显的、间接的、复杂的。因此，解题的方法怎样、速度如何，取决于能否由观察到的特征，灵活运用有关知识，做出相应的联想，将问题打开缺口，不断深入。例如，解方程组32
9、xyyx. 这个方程指明两个数的和为2，这两个数的积为3。由此联想到韦达定理，x、 y 是一元二次方程0322tt的两个根，所以31yx或13yx.可见，联想可使问题变得简单。例4在ABC 中，若C 为钝角，则tgBtgA的值(A) 等于 1 (B)小于 1 (C) 大于 1 (D) 不能确定思路分析此题是在ABC 中确定三角函数tgBtgA的值。因此，联想到三角函数正切的两角和公式tgBtgAtgBtgABAtg1)(可得下面解法。解C为钝角，0tgC.在ABC 中)(BACCBA且均为锐角，、BA. 1.01,0,0.01)()(tgBtgAtgBtgAtgBtgAtgBtgAtgBtgA
10、BAtgBAtgtgC即故应选择（ B）例5若.2,0)(4)(2zxyzyyxxz证明：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 30 页 - - - - - - - - - - 思路分析此题一般是通过因式分解来证。但是，如果注意观察已知条件的特点，不难发现它与一元二次方程的判别式相似。于是，我们联想到借助一元二次方程的知识来证题。证明当0yx时，等式0)(4)(2zyyxxz可看作是关于t的一元二次方程0)()()(2zytxztyx有等根的条件，在进一步观察这个方程，它的两个相等实
11、根是1 ，根据韦达定理就有：1yxzy即zxy2若0yx，由已知条件易得,0 xz即zyx,显然也有zxy2. 例6已知cba、均为正实数 ,满足关系式222cba,又n为不小于 3的自然数，求证:.nnncba思路分析由条件222cba联想到勾股定理 ,cba、可构成直角三角形的三边，进一步联想到三角函数的定义可得如下证法。证明设cba、所对的角分别为 A、 B、.C 则 C 是直角， A为锐角，于是,cos,sincbAcaA且, 1cos0,1sin0AA当3n时，有AAAAnn22coscos,sinsin于是有1cossincossin22AAAAnn即, 1)()(nncbca从而
12、就有.nnncba（3）问题转化的训练数学家 G . 波利亚在怎样解题中说过：数学解题是命题的连续变换。可见，解题过程是通过问题的转化才能完成的。转化是解数学题的一种十分重要的思维方法。那么怎样转精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 30 页 - - - - - - - - - - 化呢？概括地讲，就是把复杂问题转化成简单问题，把抽象问题转化成具体问题，把未知问题转化成已知问题。在解题时，观察具体特征，联想有关问题之后，就要寻求转化关系。例如，已知cbacba1111,)0,0(cb
13、aabc, 求证a、 b、c三数中必有两个互为相反数。恰当的转化使问题变得熟悉、简单。要证的结论，可以转化为：0)()(accbba思维变通性的对立面是思维的保守性，即思维定势。思维定势是指一个人用同一种思维方法解决若干问题以后，往往会用同样的思维方法解决以后的问题。它表现就是记类型、记方法、套公式，使思维受到限制，它是提高思维变通性的极大的障碍，必须加以克服。综上所述，善于观察、善于联想、善于进行问题转化，是数学思维变通性的具体体现。要想提高思维变通性，必须作相应的思维训练。1转化成容易解决的明显题目例 11 已知, 1111cbacba求证a、 b 、c中至少有一个等于1。思路分析结论没有
14、用数学式子表示，很难直接证明。首先将结论用数学式子表示，转化成我们熟悉的形式。a、b 、c中至少有一个为 1，也就是说111cba、中至少有一个为零，这样，问题就容易解决了。证明., 1111abcabacbccba于是.0)()1()1)(1)(1(cbabcacababccba111cba、中至少有一个为零，即a、b 、c中至少有一个为1。思维障碍很多学生只在已知条件上下功夫，左变右变，还是不知如何证明三者中至少有一个为 1， 其原因是不能把要证的结论“翻译”成数学式子，把陌生问题变为熟悉问题。 因此，多练习这种“翻译”，是提高转化能力的一种有效手段。例12直线 L 的方程为2px，其中0
15、p；椭圆 E 的中心为)0 ,22(pO，焦点在 X 轴精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 30 页 - - - - - - - - - - 上，长半轴为2，短半轴为 1，它的一个顶点为)0,2(pA，问 p在什么范围内取值时，椭圆上有四个不同的点，它们中的每一点到点A的距离等于该点到直线L 的距离。思路分析从题目的要求及解析几何的知识可知，四个不同的点应在抛物线pxy22（1）是，又从已知条件可得椭圆E 的方程为14)22(22ypx（2）因此，问题转化为当方程组（1）、（ 2）
16、有四个不同的实数解时，求p 的取值范围。将（2）代入（ 1）得：.024)47(22ppxpx（3）确定 p的范围，实际上就是求（3）有两个不等正根的充要条件，解不等式组：0470240)24(4)47(222pppppp在0p的条件下，得.130p本题在解题过程中，不断地把问题化归为标准问题：解方程组和不等式组的问题。2逆向思维的训练逆向思维不是按习惯思维方向进行思考，而是从其反方向进行思考的一种思维方式。当问题的正面考虑有阻碍时，应考虑问题的反面，从反面入手，使问题得到解决。例 13 已知函数nmxxxf22)(，求证)1(f、)2(f、)3(f中至少有一个不小于1. 思路分析反证法被誉为
17、“数学家最精良的武器之一”，它也是中学数学常用的解题方法。当要证结论中有“至少”等字样，或以否定形式给出时，一般可考虑采用反证法。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 30 页 - - - - - - - - - - 证明（反证法）假设原命题不成立，即)1 (f、)2(f、)3(f都小于 1。则17319729131318112811211) 3(1)2(1) 1(nmnmnmnmnmnmfff得9211nm，与矛盾，所以假设不成立，即) 1(f、)2(f、)3(f中至少有一个不小于
18、1。3一题多解训练由于每个学生在观察时抓住问题的特点不同、运用的知识不同，因而，同一问题可能得到几种不同的解法，这就是“一题多解”。通过一题多解训练，可使学生认真观察、多方联想、恰当转化，提高数学思维的变通性。例 14 已知复数z的模为 2，求iz的最大值。解法一 （代数法）设，、)(Ryxyixz.25) 1(.42222yyxizyx则. 32, 2maxizyy时，当解法二 （三角法）设),sin(cos2iz则.sin45) 1sin2cos422（iz.31sinmaxiz时，当解法三 （几何法）。所对应的点之间的距离与表示上的点，是圆点izizyxzz4, 222如图 123 所示
19、，可知当iz2 时，.3maxiz解法四 （运用模的性质）312iziz而当iz2 时，.3. 3maxizizy x O i -2i 图123 Z 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 30 页 - - - - - - - - - - 解法五 （运用模的性质）1)()( )(2izzzziziziz.)(),(25的虚部）表zzIzI又.3,9,2)(max2maxizizzI第二章数学思维的反思性一、概述数学思维的反思性表现在思维活动中善于提出独立见解，精细地检查思维过程，不盲
20、从、不轻信。在解决问题时能不断地验证所拟定的假设，获得独特的解决问题的方法，它和创造性思维存在着高度相关。本讲重点加强学生思维的严密性的训练，培养他们的创造性思维。二、思维训练实例(1) 检查思路是否正确，注意发现其中的错误。例 1 已知bxaxxf)(，若,6)2(3,0)1(3ff求)3(f的范围。错误解法由条件得622303baba 2得156a 2得32338b则+得.343) 3(310,34333310fba即错误分析采用这种解法，忽视了这样一个事实：作为满足条件的函数bxaxxf)(，其值是同时受ba和制约的。当a取最大（小）值时，b 不一定取最大（小）值，因而整个解题思路是错误
21、的。正确解法由题意有精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 11 页，共 30 页 - - - - - - - - - - 22)2() 1(bafbaf解得：),2() 1(232),1()2(231ffbffa).1 (95)2(91633) 3(ffbaf把)1(f和)2(f的范围代入得.337)3(316f在本题中能够检查出解题思路错误，并给出正确解法， 就体现了思维具有反思性。 只有牢固地掌握基础知识，才能反思性地看问题。例2 证明勾股定理：已知在ABC中，90C，求证.222bac错误
22、证法在ABCRt中，,cos,sincbAcaA而1cossin22AA，1)()(22cbca，即.222bac错误分析在现行的中学体系中，1cossin22AA这个公式本身是从勾股定理推出来的。这种利用所要证明的结论，作为推理的前提条件，叫循环论证。循环论证的错误是在不知不觉中产生的，而且不易发觉。因此，在学习中对所学的每个公式、法则、定理，既要熟悉它们的内容，又要熟悉它们的证明方法和所依据的论据。这样才能避免循环论证的错误。发现本题犯了循环论证的错误，正是思维具有反思性的体现。(2) 验算的训练验算是解题后对结果进行检验的过程。通过验算，可以检查解题过程的正确性，增强思维的反思性。例3
23、已知数列na的前n项和12nnS，求.na错误解法.222)12()12(1111nnnnnnnnSSa错误分析显然，当1n时，1231111Sa，错误原因，没有注意公式1nnnSSa成立的条件是).(2Nnn因此在运用1nnnSSa时，必须检验1n时的情形。即：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 12 页，共 30 页 - - - - - - - - - - ),2()1(1NnnSnSann例4 实数a为何值时，圆012222aaxyx与抛物线xy212有两个公共点。错误解法将圆01222
24、2aaxyx与抛物线xy212联立，消去 y ，得).0(01)212(22xaxax因为有两个公共点，所以方程有两个相等正根，得.01021202aa解之，得.817a错误分析（如图 221；222）显然，当0a时，圆与抛物线有两个公共点。要使圆与抛物线有两个交点的充要条件是方程有一正根、一负根；或有两个相等正根。当方程有一正根、一负根时，得.0102a解之，得. 11a因此，当817a或11a时，圆012222aaxyx与抛物线有两个公共点。思考题：实数a为何值时，圆012222aaxyx与抛物线xy212，（1） 有一个公共点；（2） 有三个公共点；（3） 有四个公共点；（4） 没有公共
25、点。x y O 图221 x y O 图222 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 13 页，共 30 页 - - - - - - - - - - 养成验算的习惯，可以有效地增强思维反思性。如：在解无理方程、无理不等式；对数方程、对数不等式时，由于变形后方程或不等式两端代数式的定义域可能会发生变化，这样就有可能产生增根或失根，因此必须进行检验，舍弃增根，找回失根。(3) 独立思考，敢于发表不同见解受思维定势或别人提示的影响，解题时盲目附和，不能提出自己的看法，这不利于增强思维的反思性。因此，在
26、解决问题时，应积极地独立思考，敢于对题目解法发表自己的见解，这样才能增强思维的反思性，从而培养创造性思维。例5 解方程.cos322xxx考察方程两端相应的函数xyxycos,2)1(2，它们的图象无交点。所以此方程无解。例 6 设、是方程0622kkxx的两个实根，则22)1()1(的最小值是（）不存在)(;18)(; 8)(;449)(DCBA思路分析本例只有一个答案正确，设了3 个陷阱，很容易上当。利用一元二次方程根与系数的关系易得：,6,2kk.449)43(42)(22)(1212)1()1(222222k有的学生一看到449，常受选择答案（ A）的诱惑，盲从附和。这正是思维缺乏反思
27、性的体现。如果能以反思性的态度考察各个选择答案的来源和它们之间的区别，就能从中选出正确答案。原方程有两个实根、，,0)6(442kk.32kk或精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 14 页，共 30 页 - - - - - - - - - - 当3k时，22)1()1(的最小值是8；当2k时，22) 1()1(的最小值是18；这时就可以作出正确选择，只有（B）正确。第三章数学 思维的严密性一 、 概 述在 中 学 数 学 中 ， 思 维 的 严 密 性 表 现 为 思 维 过 程 服 从 于
28、严 格 的 逻 辑 规 则 ， 考察 问 题 时 严 格 、 准 确 ， 进 行 运 算 和 推 理 时 精 确 无 误 。 数 学 是 一 门 具 有 高 度 抽 象性 和 精 密 逻 辑 性 的 科 学 ， 论 证 的 严 密 性 是 数 学 的 根 本 特 点 之 一 。 但 是 ， 由 于 认知 水 平 和 心 里 特 征 等 因 素 的 影 响 ， 中 学 生 的 思 维 过 程 常 常 出 现 不 严 密 现 象 ， 主要 表 现 在 以 下 几 个 方 面 ：概 念 模 糊概 念 是 数 学 理 论 体 系 中 十 分 重 要 的 组 成 部 分 。 它 是 构 成 判 断 、推
29、 理 的 要 素 。 因 此 必 须 弄 清 概 念 ， 搞 清 概 念 的 内 涵 和 外 延 ， 为 判 断 和 推 理 奠 定基 础 。 概 念 不 清 就 容 易 陷 入 思 维 混 乱 ， 产 生 错 误 。判 断 错 误判 断 是 对 思 维 对 象 的 性 质 、 关 系 、 状 态 、 存 在 等 情 况 有 所 断 定的 一 种 思 维 形 式 。 数 学 中 的 判 断 通 常 称 为 命 题 。 在 数 学 中 ， 如 果 概 念 不 清 ， 很容 易 导 致 判 断 错 误 。 例 如 ， “函 数xy)31(是 一 个 减 函 数 ”就 是 一 个 错 误 判 断 。
30、推 理 错 误推 理 是 运 用 已 知判 断 推 导 出 新 的 判 断 的 思 维 形 式 。它 是 判 断 和判 断 的 联 合 。 任 何 一 个 论 证 都 是 由推 理 来 实 现 的 ， 推 理 出 错 ， 说 明 思 维 不 严 密 。例如，解不等式.1xx解, 1,12xxx, 1x或.1x这个推理是错误的。 在由xx1推导12x时， 没有讨论x的正、精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 15 页，共 30 页 - - - - - - - - - - 负，理由不充分，所以出错。
31、二、思维训练实例思维的严密性是学好数学的关键之一。训练的有效途径之一是查错。(1) 有关概念的训练概念是抽象思维的基础，数学推理离不开概念。“正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提。 ”例1、不等式).23(log)423(log2)2(2)2(22xxxxxx错误解法, 122x,2342322xxxx.223, 0622xxxx或错误分析当2x时，真数0232xx且2x在所求的范围内 （因232） ，说明解法错误。原因是没有弄清对数定义。此题忽视了“对数的真数大于零”这一条件造成解法错误，表现出思维的不严密性。正确解法122x2342302304232222xxxxxxxx2231231
32、313131xxxxxx或或或.22xx或例2、求过点) 1 , 0(的直线，使它与抛物线xy22仅有一个交点。错误解法设所求的过点)1 ,0(的直线为1kxy，则它与抛物线的交点为xykxy212，消去y得：.02) 1(2xkx整理得.01)22(22xkxk直线与抛物线仅有一个交点，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 16 页，共 30 页 - - - - - - - - - - , 0解得.21k所求直线为.121xy错误分析此处解法共有三处错误：第 一 ，设 所 求 直 线 为1kx
33、y时 ，没 有 考 虑0k与 斜率 不 存 在 的 情 形 ，实 际上 就 是 承 认 了 该 直 线 的 斜 率 是 存 在 的 ， 且 不 为 零 ， 这 是 不 严 密 的 。第 二 ，题 中要 求 直 线与 抛 物 线 只 有 一 个 交 点 ，它 包 含 相 交 和 相 切 两 种 情 况 ，而 上 述 解 法 没 有 考 虑 相 切 的 情 况 ， 只 考 虑 相 交 的 情 况 。 原 因 是 对 于 直 线 与 抛 物线 “相 切 ”和 “只 有 一 个 交 点 ”的 关 系 理 解 不 透 。第 三 ， 将 直 线 方 程 与 抛 物 线 方 程 联 立 后 得 一 个 一
34、元 二 次 方 程 ， 要 考 虑 它 的判 别 式 ， 所 以 它 的 二 次 项 系 数 不 能 为 零 ， 即,0k而 上 述 解 法 没 作 考 虑 ， 表 现 出思 维 不 严 密 。正确解法当所求直线斜率不存在时，即直线垂直x轴，因为过点)1 ,0(，所以,0 x即 y轴，它正好与抛物线xy22相切。当所求直线斜率为零时，直线为, 1y平行x轴，它正好与抛物线xy22只有一个交点。设所求的过点)1 , 0(的直线为1kxy)0(k则xykxy212，.01)22(22xkxk令,0解 得.21k所求 直线 为.121xy综上，满足条件的直线为：.121,0,1xyxy(2)判断的训
35、练造成判断错误的原因很多，我们在学习中，应重视如下几个方面。注意定理、公式成立的条件数学上的定理和公式都是在一定条件下成立的。如果忽视了成立的条件，解题中难精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 17 页，共 30 页 - - - - - - - - - - 免出现错误。例3、实数m，使方程021)4(2miximx至少有一个实根。错误解法方程至少有一个实根，.020)21 (4)4(22mmiim,52m或.52m错误分析实数集合是复数集合的真子集，所以在实数范围内成立的公式、定理，在复数范围内
36、不一定成立，必须经过严格推广后方可使用。一元二次方程根的判别式是对实系数一元二次方程而言的，而此题目盲目地把它推广到复系数一元二次方程中，造成解法错误。正确解法设a是方程的实数根，则.0)24(1,021)4(22imamaamiaima由于ma、都是实数，024012mamaa解得.2m注意充分条件、必要条件和充分必要条件在解题中的运用我们 知 道 ：如 果 A成 立 ， 那 么 B 成立 ， 即BA， 则 称 A是 B 的 充 分 条 件 。如 果 B成 立 ， 那 么 A成立 ， 即AB， 则 称 A是 B 的 必 要 条 件 。如 果BA， 则 称 A是 B 的 充 分 必 要 条 件
37、 。充 分 条 件 和 必 要 条 件 中 我 们 的 学 习 中 经 常 遇 到 。 像 讨 论 方 程 组 的 解 ， 求 满足 条 件 的 点 的 轨 迹 等 等 。 但 充 分 条 件 和 必 要 条 件 中 解 题 中 的 作 用 不 同 ， 稍 用 疏忽 ， 就 会 出错。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 18 页，共 30 页 - - - - - - - - - - 例 5解不等式.31xx错误解法要使原不等式成立，只需,)3(103012xxxx解得. 53x错误分析不等式B
38、A成立的充分必要条件是：200BABA或00BA原不等式的解法只考虑了一种情况2)3(10301xxxx，而忽视了另一种情况0301xx，所考虑的情况只是原不等式成立的充分条件，而不是充分必要条件，其错误解法的实质，是把充分条件当成了充分必要条件。正确解法要使原不等式成立，则2)3(10301xxxx或0301xx53x，或.31xxy212原不等式的解集为51|xx例 6（轨迹问题）求与 y 轴相切于右侧，并与06:22xyxC也相切的圆的圆心的轨迹方程。错误解法如图 321 所示，已知C 的方程为.9)3(22yxP C(3,0) y x O 图32M N 精品资料 - - - 欢迎下载
39、- - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 19 页，共 30 页 - - - - - - - - - - 设点)0)(,(xyxP为所求轨迹上任意一点，并且P 与 y轴相切于 M 点，与C 相切于 N 点。根据已知条件得3|PMCP，即.3)3(22xyx化简得).0(122xxy错误分析本题只考虑了所求轨迹的纯粹性（即所求的轨迹上的点都满足条件），而没有考虑所求轨迹的完备性（即满足条件的点都在所求的轨迹上）。事实上，符合题目条件的点的坐标并不都满足所求的方程。从动圆与已知圆内切，可以发现以x轴正半轴上任一点为圆心，此点到原点的距
40、离为半径（不等于3）的圆也符合条件，所以)30(0 xxy且也是所求的方程。即动圆圆心的轨迹方程是和)0(122xxy)30(0 xxy且。因此，在求轨迹时，一定要完整的、细致地、周密地分析问题，这样，才能保证所求轨迹的纯粹性和完备性。防止以偏概全的错误以偏概全是指思考不全面，遗漏特殊情况，致使解答不完全，不能给出问题的全部答案，从而表现出思维的不严密性。例 7设等比数列na的全n项和为nS.若9632SSS，求数列的公比q. 错误解法,2963SSSqqaqqaqqa1)1 (21)1 (1)1 (916131.012(363）整理得qqq124,0) 1)(12(.012033336qqq
41、qqqq或得方程由错误分析在错解中，由qqaqqaqqa1)1(21)1 (1)1 (916131精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 20 页，共 30 页 - - - - - - - - - - .012(363）整理得qqq时，应有. 101qa和在等比数列中，01a是显然的，但公比 q完全可能为 1，因此，在解题时应先讨论公比1q的情况，再在1q的情况下，对式子进行整理变形。正确解法若1q，则有.9,6,3191613aSaSaS但01a，即得,2963SSS与题设矛盾，故1q. 又依题
42、意,2963SSS可得qqaqqaqqa1)1(21)1 (1)1(916131.012(363）整理得qqq即,0) 1)(12(33qq因为1q，所以,013q所以.0123q所以.243q说明此题为 1996 年全国高考文史类数学试题第（21）题，不少考生的解法同错误解法，根据评分标准而痛失2 分。避免直观代替论证我们知道直观图形常常为我们解题带来方便。但是，如果完全以图形的直观联系为依据来进行推理，这就会使思维出现不严密现象。例 8（如图322），具有公共y 轴的两个直角坐标平面和所成的二面角轴y等于 60 .已知内的曲线 C 的方程是)0(22pxpy，求曲线 C 在内的射影的曲线方
43、程。错误解法依题意，可知曲线 C 是抛物线，在内的焦点坐标是.0),0,2(ppF因为二面角轴y等于 60 ，且轴，轴轴，轴yxyx所以.60 xxo精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 21 页，共 30 页 - - - - - - - - - - 设焦点 F 在内的射影是),(yxF，那么， F 位于x轴上，从而,90,60,0FOFOFFy所以.421260cosppFOOF所以点)0 ,4(pF是所求射影的焦点。 依题意，射影是一条抛物线，开口向右，顶点在原点。所以曲线 C 在内的射影的
44、曲线方程是.2pxy错误分析上述解答错误的主要原因是，凭直观误认为曲线）的焦点，是射影 (F其次，未经证明C默认条抛物线内的射影（曲线）是一在。正确解法在内，设点),(yxM是曲线上任意一点（如图 323）过点 M 作 MN，垂足为 N ，过 N 作yNH轴，垂足为.H 连接 MH ，则yMH轴。所以MHN是二面角轴y的平面角，依题意，MHN60 . 在.2160cos,xHMHNMNHRt中又知xHM /轴（或 M 与 O重合），xHN /轴（或 H 与 O重合），设),(yxN，则.221yyxxyyxx因为点),(yxM在曲线)0(22pxpy上，所以).2(22xpy即所求射影的方程为
45、).0(42ppxy(3) 推理的训练数学推理是由已知的数学命题得出新命题的基本思维形式，它是数学求解的核心。 以已知的真实数学命题，yO xxF图32M N H yO xxF图322 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 22 页，共 30 页 - - - - - - - - - - 即定义、公理、定理、性质等为依据，选择恰当的解题方法，达到解题目标，得出结论的一系列推理过程。在推理过程中，必须注意所使用的命题之间的相互关系（充分性、必要性、充要性等），做到思考缜密、推理严密。例 9设椭圆的中
46、心是坐标原点，长轴x在轴上，离心率23e，已知点)23,0(P到这个椭圆上的最远距离是7，求这个椭圆的方程。错误解法依题意可设椭圆方程为)0(12222babyax则43122222222ababaace，所以4122ab，即.2ba设椭圆上的点),(yx到点 P 的距离为 d ，则222)23(yxd.34)21(3493)1(222222byyybya所以当21y时，2d有最大值，从而 d 也有最大值。所以22)7(34b，由此解得：.4, 122ab于是所求椭圆的方程为.1422yx错解分析尽管上面解法的最后结果是正确的，但这种解法却是错误的。事实上，由于点),(yx在椭圆上，所以有by
47、b，因此在求2d的最大值时，应分类讨论。即：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 23 页，共 30 页 - - - - - - - - - - 若21b，则当by时，2d（从而 d ）有最大值。于是,)23()7(22b从而解得矛盾。与21,21237bb所以必有21b，此时当21y时，2d（从而 d ）有最大值，所以22)7(34b，解得.4, 122ab于是所求椭圆的方程为.1422yx例 10求xxy22cos8sin2的最小值错解|cossin|8cos8sin22cos8sin222
48、22xxxxxxy.16,.16|2sin|16minyx正确解法取正常数 k，易得kxkxxkxy)coscos8()sinsin2(2222.268222kkkkk其中“ ”取“”的充要条件是.1821coscos8sinsin222222kxtgxkxxkx且，即且因此，当,1826212kkyxtg时，第四章数学思维的开拓性一、概述数学思维开拓性指的是对一个问题能从多方面考虑；对一个对象能从多种角度观察；对一个题目能想出多种不同的解法，即一题多解。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2
49、4 页，共 30 页 - - - - - - - - - - “数学是一个有机的整体，它的各个部分之间存在概念的亲缘关系。我们在学习每一分支时，注意了横向联系，把亲缘关系结成一张网，就可覆盖全部内容，使之融会贯通”，这里所说的横向联系，主要是靠一题多解来完成的。通过用不同的方法解决同一道数学题，既可以开拓解题思路，巩固所学知识；又可激发学习数学的兴趣和积极性，达到开发潜能，发展智力，提高能力的目的。从而培养创新精神和创造能力。在一题多解的训练中，我们要密切注意每种解法的特点，善于发现解题规律，从中发现最有意义的简捷解法。数学思维的开拓性主要体现在：(1) 一题的多种解法(2) 一题的多种解释如
50、“ 1”这个数字，它可以根据具体情况变成各种形式，使解题变得简捷。“1”可以变换为：xtgxabxxxxabaa2222sec),(log)(log,cossin,log，等等。1思维训练实例例 1已知.1, 12222yxba求证：.1byax分析 1用比较法。本题只要证.0)(1byax为了同时利用两个已知条件，只需要观察到两式相加等于2 便不难解决。证法 1)()11(21)(1byaxbyax)()(212222byaxyxba,0)()(21)2()2(21222222ybxaybybxaxa所以.1byax分析 2 运用分析法，从所需证明的不等式出发，运用已知的条件、定理和性质等，