《2022年中学八级语文上册第四单元“表达交流”综合实践思想之美学案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年中学八级语文上册第四单元“表达交流”综合实践思想之美学案.pdf（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第四单元“表达?交流”综合实践思想之美课前预习：对本单元所学课文进行再阅读，回顾各作品中作者就“读书”的话题所持的观点，所用的论据，论证方法。了解议论文的结构、三要素及相关论证方法。相关课程标准：“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。 ”注重写作过程中的搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。写简单的议论性文章，捉到观点明确，有理有据。教学目标：1、体悟议论性文字的“议论”性特点和“思想”之美，将它与说明性文字区别开来。2、以议论这种表达方式来呈现思想之美。评价任务：1、体
2、悟议论性文字的“议论”性特点和“思想”之美。2、理解议论这种表达方式的特点。掌握议论文的相关写作要求。3、梳理的 本单元几篇课文的论点，论据，论证方法，理解有关议论的知识。4、互读文章，相互评价，推荐参加班级交流。教学过程：一、导入我们经常都在品头论足、说长道短， 也就是说， 每天都在发表议论。可是提到 “议论 “这种表达方式， 大部分同学都不了解，在写作中也不知如何运用，今天我们就来学习这种表达方式，感受议论所要表达的思想之美。二、了解有关议论的相关知识（一）什么叫议论？议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。通过摆事实、讲道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法，通常
3、带有较强的主观色彩 . 它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - - （二）议论的三要素：1、论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是一篇文章的灵魂、统帅。任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。论点的位置一般有四个：文题如论读书论点是“论读书”。开篇如黄生借书说论点是“书非借不能读也”。中间如读书的三种姿势论点是“我们要站
4、起来，用俯视的态度批判性的来读”。结尾如借书不还，天打雷劈论点是“借书必还”。2、论据用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。事实论据用事实来说话，而理论论据靠经典性取胜。论据必须围绕中心论点，这是一个最基本的要求。选用事实论据还要注意几点：论据必须具有典型性。典型就是指论据要具有代表性。论据必须具有新颖性。不少学生的议论文写作离不开一些陈旧的事例，像一写失败与成功的关系， 似乎就离不开爱迪生发明灯泡，一写逆境成才就非写张海迪不可，类似的内容不是说不可以用，而是说你用，他用，大家都用，谁的作文与众不同呢？论据的表述要精练、简要， 与记叙文的表述不同，它只要求表述出与论点相关的内容即可。3
5、、常用的论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。格式：使用了举例论证的论证方法，举（概括事例）证明了（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。格式：使用了道理论证的论证方法，论证了了观点，从而使论证更概括更深入。、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。格式： 使用了比喻论证的论证方法，将比作，证明了的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。格式
6、：使用了对比论证的论证方法，将和加以比较，突出强调了的观点。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 、引用论证：其作用要具体分析: 引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者阅读兴趣。格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用证明的观点，使论证更有说服力。 （或更有趣味性，吸引读者阅读兴趣。）三、结合议论的相关知识，回顾本单元几篇课文的论点，论据，论证方法。1、 孔
7、孟论学习 ，议论方式主要是两种。其一是直截了当提出观点，直接下结论如第五、七则。这第二种议论方式为第一、二、三、四、六则。这和论语的语言精练有关同样属于事理例证的。 课文中孟子 的论证方式也是两种。其一是事理论证即第十则此则层层推进特别明显 。其二是事实论证即例证法形象类其一是直截了当提出观点，如第五、七则。2、 黄生借书说论点是“书非借不能读也”。 本文构思严密，论证层层递进。作者的意图是教育青年人专心读书，所以一开篇就阐明道理，就黄生借书一事提出“书非借不能读”的观点， 并逐层加以论证：先分析问题。首先分析藏书者的一般情况，侧重说明有书不能读的原因；再说自己的切身体会，侧重说明唯借书才能读
8、书的道理；在此基础上进行今昔对比，重提自己过去借书之难，以自己的“不幸”反衬黄生之“幸”。 两个角度一正一反地对中心进行论证，行文至此作者顺理成章地提出希望 ( 解决问题 ) ，希望黄生“读书也必专”，“归书也必速” 。3、 读书杂谈 课文中谈到了两种读书的类型- 职业读书和嗜好读书, 在阐述观点的过程中主要运用了举例论证和比喻论证的论证方法。（其余文章让学生分组找出来，互相交流）四、例文导航（投影仪展示）天与地的距离曾有人问苏格拉底： “天与地的距离有多高？”他回答： “三尺。” “三尺？可我们许多人都在五尺以上啊。 ”他们感到疑惑。 苏克拉底一语道破： “所以人要学会低头啊。” （语言简洁
9、，开门见山，提出观点）是啊， 学会低头是一种谦逊的为人品格。一个人取得一点成绩，是该大肆宣扬还是寻找自己的不足？正如地里的麦穗，挺着笔直的腰杆，抬头看天的都是少产的；相反， 在夕阳下害羞地低下头，随风摇摆的才是粒粒饱满的。而今就有一些人刚刚取得一点成绩，就会目空一切，整天看着自己头上的光环，却忘了继续看好脚下的路。（举例论证作者的观点会低头是一种谦逊的为人品格。）学会低头是一种踏实的人生态度。社会就像一个金字塔，塔尖很小。 但人们总是仰望它，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 7
10、页 - - - - - - - - - - 幻想平步青云，挤身到上层。于是有些人不择手段，或许得尝所愿。不料好景不长，一个筋斗翻身落地。俗话说，“爬得越高跌得越惨”。还不如脚踏实地做人，兢兢业业做好本职工作，一分耕耘一分收获。学会低头更是人类的一种智慧。卡耐基说， 每当我看到天上的星星，看着那些一百万年前射来的光， 我就会觉得人类的渺小。鲁迅说：“尼采说他是太阳，光热无穷， 所以他疯了。 ”人类从野蛮走向文明，那是自然的恩惠，所以我们的先人早就学会了向天地低头，甚至顶礼膜拜。中国古人追求顺其自然，讲究天人合一， 所以让华夏子孙繁衍不息。老子主张人处 “下位” ，真是古人的智慧。这种智慧却被一些
11、急功近利者践踏，于是我们遭到大自然的惩罚。（三段并列，三个方面谈为什么要学会低头。例子简短，有自己的议论。）这种智慧被日本先人学去了，他们遇人鞠躬，低头学习外国的先进文化，他们进步了，却赢得了世界的尊重；日本军官主义至今不肯对自己犯下的罪行低头认错，那是得不到亚洲人民原谅的。 清朝政府以“天朝上国”自居，闭关锁国， 不知和世界有多大的差距？鸦片战争，我们一败涂地。 改革开放， 我们重新低头学习世界一切先进的技术，中华民族迎来腾飞，发展的速度令世界瞠目。（结合世界形势，正反两反面论证。）天与地的距离，抑或就是那一低头的高度？（尾段简洁，照应首段）【简评】 本文是一篇较为典型的考场议论性文章，作者
12、借苏格拉底之口提出中心论点，紧扣题意；由三个分论点构成论证的主体，论据丰富，表述简括，论证充分；最后一段点题，给人留下思考的余地。总结典范的议论文的共同特点：1、题目即是论点，让阅卷者迅速判断有没有跑题；2、开头简洁，提出中心论点，易于迅速把握；3、主体部分分为几个层次（几个小论点），思路清晰；4、例子简洁，没有大段的叙述，例子与议论结合紧密；5、论据运用有技巧，正反结合，事例与名言结合；6、结尾简洁，总括全文，照应主题。五、学以致用，我来点评( 投影仪展示例文) 给学生留15 分钟的时间，按照以上6 点步骤点评例文快和慢，并找出该文的不足之处，要求落实到书面上。前10 分钟写，后5 分钟可以
13、商量。快和慢精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 我们生活在一个充满了速度感的社会中，冲印店的大门上总是贴着“立等可取”的字样，电视里不停地播放着各种神奇而速效的减肥药广告，甚至本该优哉游哉的旅游也成了走马观花的看完一个景点，又急匆匆地赶往下一个景点的让人身心俱疲的过程。对于这种一味追求速度的情况，我只想说，这世上没有永恒的快也没有永恒的慢，有时，放缓速度，静下心来思考，便会有意想不到的收获。（中心论点，强调“慢”）首先，我想说，快和慢
14、是相对而言的。学过物理的人都知道，只有在特定的参照系中，速度才有意义，只有通过比较，才能正确区分出快和慢。在光的眼里，我们人类可以达到的任何速度都微不足道；而在蜗牛的眼中，人类步行的速度便足以令它恐惧。我想说的第二点是，快和慢是可以互相转化的。大家都听过龟兔赛跑的故事，一马当先的兔子却最后一个到达终点。为什么呢？就因为它太快了，在开始时便把乌龟远远地甩在后面。可它不思进取，不知再接再厉，反而在中途睡起觉来。而乌龟虽然爬得慢，但它勤勤恳恳、兢兢业业，一步一个脚印，却最先到达了终点。同样的，在现实生活中，快的那一方如果原地踏步，必将会被后边的追上，原先快的反而慢了，而原先慢的反而更快实现了目标。最
15、后，我想说，欲速则不达，不要盲目追求速度，而要仔细分析客观状况，再做决定。建国初期， 人民刚当家作主，急于改变当时落后的生产力和我们国家的经济水平，所以出现了所谓的“大跃进” ，想在短期内来一个大发展。事实证明，“大跃进”严重违背了社会发展规律，是不切实际的做法。虽然从表面上看，我国经济发展似乎很快，实际上，我们不仅离目标有很大差距，相反的，“大跃进”还造成了社会的倒退。今天，温总理强调要把经济发展速度控制在7% ，正是基于客观状况，经过综合分析而制定的目标。只有这样，才能推动社会的真正进步。层次清楚明白； 例子与议论结合。 前两点与论点关系不大，属于跑题， 第三点说的是 “慢”，比较扣题。活
16、得悠闲些，你会发现处处有风景；玩得悠闲些，你会发现世界真奇妙；学得悠闲些，那就“求思之深而无不在”了。（结尾简洁，散文的语言构成一组排比，照应主题）【简评】一上来先摆出人们司空见惯的现象，然后针对那种“一味追求速度的情况”，希望大家作些冷静思考；接着作者以主要篇幅，分三段阐述了自己的观点。文章充满哲学味，且收放有度，颇为辩证。尤其是第三点，作者对浮夸作风的批评，昭示人的一切按客观规律办事， 该快则快，该慢则慢。这正是科学发展观的体现，也反映了作者高度的社会责任感。为了强化上述观点，作者连用三个“悠闲”形成排比，既增强了文章的气势，更蕴含着精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - -
17、- - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 浓厚的人文精神。读到这里，让人眼睛一亮，甚至忍不住拍案称妙！1、学生起来读自己的点评，并说说不足之处。（学生回答都比较到位）2、教师总结发言情况。不管是文章的优点还是不足之处，我们都要分析一下，分析优点是为了学习优点，分析不足是为了我们在写文章的时候避免这些不足。3、教师读自己的评点，并说说自己认为的不足之处。这篇文章的首段用三个具体的关于“快”例子引出自己的论点来。中间的主体部分分为三部分，用三个小论点来阐述自己的观点，每段用“首先”“第 二点” “最
18、后”作为提示语，层次清楚，一目了然；并且每段都有论据，论据与议论结合紧密，例子篇幅长短得当；尾段用三个排比句结尾，简洁有力，照应首段的中心论点。不足之处：（ 1）首段太长，实际上可以分为两部分，前半部分是本文的引子，相当于材料作文开头的引文部分，第二部分应该另起一段，提出中心论点。（2）本文的中心论点是“慢”，结尾照应的时候也是在强调“慢”，但是题目却是 “快和慢”，主体部分前两点也是谈“快和慢”二者的关系，这就有文不对题的毛病，而且还是一个很严重的毛病。所以我们应该避免这样的问题。六、作文训练话题一：读书要求：1、围绕“读书”这一话题，构思自己的作文，题目自拟。2、表达方式以记叙为主，以议论
19、为辅。让议论成为画龙点睛的句子。字数要求： 600 字左右话题二：阅读下面的一则材料，按要求作文。一个男孩到果园去，看见爷爷正在梯子上“咔嚓咔嚓”地把果树上的一些枝条剪下来，小孩拿起一根枝条说： “爷爷，它们长得好好的，你把它们剪掉多可惜！”爷爷说：“傻孩子，减掉它们，果树才能长得更好呀！”要求： 1、这位爷爷修剪枝条的事可以给我们许多启示，根据你的理解确定一个议论中心; 2、紧扣议论中心，联系身边的某些人或事，写一篇议论文；3、题目自拟，字数不少于600 字。教学反思：作文教学历来是语文教学的“半壁河山”由于面临着升学的压力, 所以学生的写作也趋精品资料 - - - 欢迎下载 - - - -
20、 - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 向模式化。这样的后果是：1、限制了学生的想象力，影响了学生思维的发散性。2、滋长学生说假话、套话、废话的现象。3、影响了学生作文的积极性，导致学生的作文能力整体素质下滑。本次的作文教学，结合本单元的课文，引导学生来理解议论这种表达方式。在教学中结合学生实际进行写作修改训练，增强教学的实效性，在一定程度上实现读写说的互动。亮点在于结合的是本单元的几篇议论文，很容易让学生理解议论所表现的思想之美。结合几篇例文更 便于学生理解议论这种表达方式。不足在于对知识点的归纳总 结过于教条。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - - -