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1、精选优质文档-倾情为你奉上 课题第1课时 走进实验室课型新课教学目标1. 激发学生学习物理的兴趣和愿望、了解物理是研究什么的以及物理知识有着广泛的应用。2. 知道观察和实验是研究物理的基本方法、知道观察和实验应注意些什么?重点了解物理是研究什么难点教学方法 讲解 讨论 观察教学手段刻度尺等仪器主 要 教 学 过 程学生活动一引入新课我们由于刚接触物理，还不知道物理究竟是什么样的一门学科，要我们学什么，考什么以及怎样去学好它，今天我们就来弄清楚这些问题。二教学过程设计1物理研究什么， (1) 求学生看课本p1。图01中的四个图。提问：你会解答图中所提出的问题吗? (2) 学生回答：表扬积极回答问
2、题的学生，培养同学们积极思维、分析解决问题的熊力。 （3) 在学生回答的基础上，教师小结并补充一些有关问题，激发学生学习物理的兴趣。 什么力使苹果下落?这是由于地球的引力使苹果下落。你知道月亮为什么围绕地球转?地球围绕着太阳转?为什么火箭能飞上天？平静的水面为什么产生倒影?这是出于光的反射缘故。平面镜为什么能成像?哈哈镜是怎么回事?为什么加热水才沸腾?这是由于加热使水的温度达到了沸点，发生了剧烈的的汽化现象。你会判断水是否沸腾了?水沸腾时从水壶中喷出的“白汽”是怎样形成的?雷声难道真是雷公电母发怒吗?当然不是，世界上没有什么雷公电母，这是自然界小的火花放电。你知道量雨天为什么不能在大树下避雨吗
3、?高大的建筑物上为什么要装避雷针?电到家是怎么回事? (4)总结、并板书：引言 物理是研究关于力的、热的、光的、电的现象的自然 科学，找出规律，造福人类。2物理是有趣的： 演示实验之前先简介实验装置，提出实验中的问题，让学生猜其结果，然后再进行演示，对实验用物理知识小结，落实到学习物理是有趣味的。(1) 演示P2图02实验，提问：鸡蛋会和纸片一起飞出吗?小结。、学生实验：先用放大镜看自己的手指，注意要前后移动放大镜直至看清手指。提问：这时你看到的手指有何特点。答，可看到手指是放大的。然后手持放大镜，把手臂伸直通过放大镜看窗外的物体，答，可看到手指是放大的。然后手持放大镜，把手臂伸直通过放大镜看
4、窗外教学过程设计的物体提问：这时你看到的景物有何特点，答：通过放大镜看到的物体是缩小了，而且是倒立的，(实验为每两人一组，发给一个放大镜。) 总之，物理现象是一个个的谜。学习物理能解开头脑内的迷、揭穿谜底。学习物理还能初步体验科学家们研究物理研究方法、因此学习物理是有趣的。同学们要从小立志学好基础知识，长大能在科学上，在物理学上取得成就，对人类做出更多的贡献。 3物理是有用的： (1) 启发、引导学生从生活、生产和科学技术等方面讨论，说明学习物理知识的必要性。 （2) 教师指出学好物理知识是学好其他自然科学、如化学、生物、地理等课程的基础： （3） 简介无理研究对我国社会主义现代化建设做出了重
5、要的贡献。 板书，l，物理是有趣、有用的。 4观察和实验是研究物理的基本方法。 1引入：物理是有趣、有用的。我们要解开物理学中一个个的谜、要学好物理，应注意些什么?指出：观察和实验是研究物理的基本方法。要学好物理知识，应特别重视观察和实验。 三思考与作业四板书引言一 物理研究什么物理是研究关于力、电、光、热、声的现象，找出它发生的原因，并为人类服务。二 物理是有趣的三 物理是有用的四 学好物理的方法1 重视观察和实验2 还要在生活中去学物理。五教学反思 课题第2课时 长度的测量课型新课教学目标1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。2.知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。3.知
6、道测量有误差，通过多次测量取平均值以减小误差。知道误差和错误有区别重点学会正确使用刻度尺难点学会正确使用刻度尺方法讲解 讨论 探究手段刻度尺 硬币 书本主 要 教 学 过 程学生活动一引入新课让学生观察课本图1-1和图1-2，比较两条线段和两个圆面积的大小，再让学生用尺子量量，回答视觉总是可靠吗?继而举例说明，对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉去直接判断，并不总是可靠。不仅很难精确，有时甚至会出错误。在观察和实验中，经常需要对各种物理量做出准确的判断，得到准确的数据，就必须用测量仪器来测量。例如，用刻度尺测量物体的长度，用秤来测量物体的质量，用钟表来测量时间的长短，用温度计来测量温度的高低
7、。观察课本图1-1和图1-2二教学过程设计1 测量长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。(举例)测量长度的方法和仪器有许多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺，有助于我们学会使用其他测量仪器和了解测量的初步知识。2.长度的单位测量任何物理量都必须规定它的单位。学生已经知道米是长度单位。应告诉学生，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是,m。(通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺利观察刻度尺，应介绍单位的代表符号。)通过列举事例使学生
8、对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。3.正确使用刻度尺刻度尺的刻度：让学生观察刻度尺，并依次回答课本上的问题。关于量程和取小刻度值，应给学生以简单的解释。零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，这时末端读数与起点刻度之差，才是被测物体的长度。刻度尺的使用：学生对刻度尺比较熟悉，自认为都会使用，实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误，自觉地纠正，养成按规则要求操作的习惯。让学生用透明三角板测量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、
9、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面朝上）。学生在测量时，故意让学生身体向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一样?(不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大)。这两个读数哪一个对?(都不对)。怎样读才能得到正确的数值?引导学生总结出读数的视线规则：读数时，视线要与尺面垂直。(可参照课本图1-7)。在将零刻度对准被测物体的一认识所举例子长度观察刻度尺练习读数教学过程设计端时，也要按这一规则去做。 让学生把三角尺翻过来，重复上面的测量，这时身体偏左、偏右的两次读数基本一致。由此得到，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。如果刻度尺不透明(如钢尺、木尺)应怎样
10、放置?利用课本图1-6总结出刻度尺使用中的放置规则：刻度尺应立着放正，不能歪斜。(应使刻度尺面垂直被测物体表面，学生还不理解这些立体几何术语，改用立着的说法。可通过示范的方法，帮助学生理解。)要求学生按上述放置和视线规则，正确放置刻度尺，并将零刻度对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠近那一条刻度线，读取这一刻度的数值，就是纸条的宽。如果要求测量更精确些，则应估读到最小刻度值的下一位。这就是刻度尺使用时的估读规则。4.正确记录测结果列举几个无单位数字，说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。5.误差测量时，要用眼睛估读出最小刻度值
11、的下一位数字，是估读就不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。误差跟错误不同。测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做而造成的。错误是应该而且可能避免的。测量的误差是不可避免的，除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法，简单而有效。测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。归纳三思考与作业四板书第一章 第一节 长度的测量 误差一认识测量二长度单位 1国际单位：（主单位）：米
12、（m） 2 常用单位：千米（）；分米（）；厘米（）；毫米（）；微米（m）；纳米（） 3单位换算：1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000纳米；1米=10分米=100厘米。三长度的测量 1测量工具：刻度尺（实验室常用）2刻度尺正确使用 使用前认清零刻线、量程、分度值 使用时，尺要沿所测直线，并使刻度线紧贴被测物体，不利用磨损的零刻线。 读数时视线要与尺面垂直，在精确测量时要估读到分度值的下一位。 测量结果由数字和单位组成。四误差 1测量值与真实值之间的差异叫误差。 2产生原因：人为因素和测量工具本身。 3减少误差方法：多次测量求平均值（常用）和用较精密仪器五
13、教学反思 课题第3课时 用刻度尺测长度课型新课教学目标1练习正确使用刻度尺测量长度，能正确记录测量结果；2学习并练习用特殊方法测量长度；3通过实验，培养学生认真操作、细心观察、积极思考、实事求是的良好习惯。重点刻度尺的正确使用难点刻度尺的读数-估读到分度值的下一位。方法实验探究手段刻度尺主 要 教 学 过 程学生活动一引入新课上一节课学习了刻度尺测量长度的方法，这节课我们来练习使用刻度尺来测量物体的长度。二教学过程设计1 复习：（1）用前观察刻度尺，并填写在实验报告上， （2）放投影片（学生练习读数）2实验测量(1)直接测量测量作业本和物理课本的长和宽，并把数据填入表格中。(2)特殊测量（1）
14、累积法测细铜丝的直径。把细铜丝紧密地排绕在铅笔上若干圈，测出这个线圈总长，计算出细铜丝的直径，并填入实验报告表格中。（2）平移法：测乒乓球直径。（3）替代法：测曲线的长度。（4）轮转法：用轮子的滚动来测长度，如利用自行车轮测出弧形遗跑道的长度。长度=轮子周长轮子转动的圈数。教学过程设计（三）课堂小结1.减小误差的方法是：取多次测量结果的平均值。2.在用常规方法测量有困难时，可采用今天学习到的一些特殊方法进行测量。三思考与作业完成实验报告。四板书用刻度尺测长度一直接测量二特殊测量（1）累积法（2）平移法（3）替代法（4）轮转法长度=轮子周长轮子转动的圈数五教学反思 课题第4课时 活动:降落伞比赛
15、课型新课教学目标1练习正确使用刻度尺测量长度2学习并练习秒表的使用3通过实验，培养学生认真操作、细心观察、积极思考、实事求是的良好习惯。重点让学生掌握科学探究的方法难点仪器的选择和使用方法实验探究手段刻度尺 秒表等主 要 教 学 过 程学生活动一引入新课上一节课学习了刻度尺测量长度的方法，这节课我们来练习使用刻度尺来测量物体的长度。二教学过程设计一 提出问题 降落伞在空中滞留的时间与什么因素有关？二 猜想与假设 伞的形状 面积 伞绳三 制定计划 设计实验 1 选择两个形状不同的降落伞 其他因素保持一样。 2 选择一样的高度（教学楼5楼） 3同时放下降落伞并开始计时，降落伞落地停止计时，分别记下
16、在空中滞留的时间。四 进行试验 收据证据五 分析论证 六 评估 交流合作 七 学生讨论(面积和伞绳)教学过程设计（三）课堂小结1. 按科学探究的方法探究降落伞滞留时间与什么因素有关2.学生活动三思考与作业完成实验报告。四板书活动：降落伞比赛一 提出问题 降落伞在空中滞留的时间与什么因素有关？二 猜想与假设 伞的形状 面积 伞绳三 制定计划 设计实验四 进行试验 收据证据五 分析论证 六 评估 交流合作 七 学生讨论(面积和伞绳)五教学反思课题第56课时 走进实验室（测试课）课型测试课教学目标1检查学生对本章知识的掌握情况2督促学生对基础知识的学习3. 培养学生良好的学习习惯重点刻度尺的使用难点
17、测量长度估读教法测试教具试卷主 要 教 学 过 程学生活动教学过程设计1、 组织教学，分发试卷2、开始测试3、测试结束做好准备完成试卷教学反思课题第7课时 认识运动课型新授课教学目标1、知道我们所生活的世界是一个的世界，能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的关系。2、了解人们以多种方式描述运动的世界（如词汇、诗歌、画、音乐）。能说出一些常用的描述运动的词语和诗句。3、知道如何科学描述物体的运动、静止；知道运动与静止的相对性。重点什么是机械运动，参照物，运动和静止的相对性难点运动和静止的相对性教学方法讲解，讨论分析教学手段图片，诗句，实例主 要 教 学 过 程学生活动引入新课观看录像，大家可
18、以提出什么结论呢？物体的运动是非常普遍的现象。教学过程设计1运动的世界日出日落、月盈月亏、星移斗转，宇宙每时每刻都在运动。冬去春来、风起云涌、潮涨潮落，我们生活在运动的世界里。请举出一些你认为运动的例子。（学生举例，让学生积极参与并了解他们眼中的运动是什么）2、运动的描述人们用不同的方式描述运动的世界（1）诗人用语言的韵律和意境赞美运动；如：（学生举例）“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”（2）画家用形态和色彩描绘运动（3）音乐家用旋律和节奏表现运动。请听我国非常著名的一首古筝曲（“高山流水”）。听一段后让学生谈有什么感受？是一首什么曲子。告诉学生我国在音乐方面有非常大的成就，有非常多的著名的民
19、族乐曲。如中国十大名曲。问：科学家是用什么来描述运动呢？（也就是物理学中如何描述运动呢？）看课本上“交流与讨论”学生活动5分钟。提问：小明为什么说花花跑得真快呢？原来花花的位置发生的改变。告诉学生科学家用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。什么是运动和静止？(1)我们用比较的方法来研究这个问题(2)设疑提问讨论a)李明背着书包向学校走去。李明是运动的还是静止的？b)小王骑自行车上街。自行车是运动的还是静止的？小王是运动的还是静止的？c)正在行驶的汽车是运动的还是静止的？汽车上的坐椅是运动的还是静止的？(3)分析上面的三个场景中有不少的物体，我们看书包 对 李 明 位置不变小王 对
20、自行车 位置不变 静止坐椅 对 汽 车 位置不变物体 物体李 明 对 学 校 位置改变自行车 对 树 木 位置改变 运动汽 车 对 电线杆 位置改变物体 物体(4)概括机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的改变叫做机械运动，简称运动()。参照物：事先被选定标准的物体叫做参照物。静止：如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变，则称这个物体是静止（）的。(5)讨论分析a、先讨论课本图2-3，提问学生回答b、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这两名歌词中包含了什么科学道理呢？c、以树木做参照物，你看到的哪些物体是运动的？哪些是静止的？D、太阳从东方升起，是以什么为参照物的？2运动和静止是相对的学
21、生阅读讨论，回答下面的问题：(1)什么是运动和静止的相对性一？课本中举了哪些例子来说明这个问题？(2)参照物的选择原则是什么？总结：运动和静止的相对性：描述一个物体是运动还是静止的，取决于所选的参照物。参照物的选择原则：任意性；根据需要和方便。教学过程设计小结通过本节的学习，我们知道了什么是机械运动，知道了物体运动的相对性，我们还应注意运动和静止相对性在实际中的应用思考与作业1课堂练习 2.课后练习四板书1运动的世界2、运动的描述机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的改变叫做机械运动，简称运动参照物：事先被选定标准的物体叫做参照物。静止：如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变，则称这个物
22、体是静止的。运动和静止是相对的描述一个物体是运动还是静止的，取决于所选的参照物。教学反思 课题第8课时 运动的描述课型新课教学目标1、 知识与技能 （1）认识世界处于不断地运动变化之中，运动的形式是多种多样的。（2）了解人们对运动世界的多种描述方式，会用自已擅长的方式描述运动（如诗歌、绘画、音乐、词汇等）。（3）知道物理学家是怎样描述物体的运动与静止的；知道运动与静止的相对性。2、过程与方法 （1）经历从朴素的描述运动到科学的描述运动的人类认知过程，了解人们对世界的认识经过了漫长的发展过程。（2）体会从纷纭的现象中认识事物共同本质特征的思考问题的方法。3、情感态度与价值观 从天、地、人的运动世
23、界中感悟世界的美；从人类对运动世界的描述中感悟人类对自然世界的探索精神。重点用参照物、运动、静止、相对等物理概念描述运动的相对性难点用参照物、运动、静止、相对等物理概念描述运动的相对性教法讲解，讨论分析教具图片 实例主 要 教 学 过 程学生活动一引入新课人们用音乐，绘画可以描述运动，物理中是怎么描述运动的呢？讲述自己苗猪运动的方法二教学过程设计（1）绚丽多彩的运动世界 充分运用多媒体的视听优势，全方位、多角度展示运动世界：日出日落、月盈月亏、斗转星移；冬去春来、风起云涌、潮涨潮落、火山喷发；体育运动、汽车奔驰、小鸟飞翔。 实验 a、将糖放在水中，观察糖在水中的溶解过程。 b、用酒精灯烧水，观
24、察水的汽化和液化过程。 简单介绍植物的生长、大脑的思维过程、人的生老病死等生命现象。 通过以上三个环节的教学，让学生体验到我们生活在运动的世界里。 请学生讨论对运动的认识。 师生达成共识：世界是运动的，运动是绝对的。并且运动的形式是多样的。 （2）人文视野中的运动世界 播放古琴曲流水，让学生闭上眼睛静静的倾听，然后让学生用语言表述听到后的感受。并以此为背景音乐，进行下面的教学。 教师：在人类历史的长河中，人们总是不断的用不同的方式感知和描述这个运动的世界：音乐家用旋律和节奏表现运动；画家用形态和色彩表现运动；诗人用语言的韵律和意境赞美运动。 请学生以小组为单位，充分展示汇报各组搜集的有关运动的
25、诗词、绘画、歌曲等。 教师：人们从不同角度、用不同方式描述、认识、理解这个运动的世界，是那么的美妙与和谐，令我们由衷地赞叹。我们不是诗人，不是画家，也不是音乐家，我们只是普通人。但我们也有我们自已对运动的认识，我们同样可以用朴素的语言来描述运动的世界。 请同学们说出与运动有关的词语：表达人的运动的、表达汽车的运动的、表达运动快慢的 通过以上三个环节的教学，使学生认识到：对于同一事物的描述，可以是多角度的，我们可以选择自已擅长的方法去描述事物。 3）科学视野中的运动世界 科学家又是如何来描述这个运动世界的呢？ 阅读“交流与讨论”栏目，问：小明是怎样判断小狗花花是“运动”的？在学生独立思考的基础上
26、，采取4人小组合作学习，在组内交流看法，最后达成一致，代表自已小组汇报结论。 目的：通过交流，使学生认识到，物体位置的改变就成为运动。从而引发机械运动，参照物、运动、静止等特定的描述运动的物理概念。 学生讨论并完成课本中作业第1、2题。 目的：了解学生对以上物理概念的理解。 多媒体展示：一列火车正在高速行驶，一位乘客在火车上打瞌睡。问：车内乘客是运动的还是静止的？你判断的依据是什么？在学生独立思考的基础上，采取4人小组合作学习，在组内交流看法，最后达成一致，代表自已小组汇报结论。 目的：引导学生发现，在分析物体的“运动”和“静止”时，选择参照物不同，结论常常也会不同。从而引发运动与静止的相对性
27、。 学生举例：生活中同一物体，因参照物选择不同，有时我们说它是“静止”的，有时我们说它是“运动”的这样的实例。 目的：加深学生对“运动与静止的相对性”的理解。从而引发：我们描述物体的“运动”或“静止”时都要特别说明是以什么为参照物。 在生活中，人们常常巧妙的应用运动和静止的相对性为我们服务。三小结参照物 ，运动和静止的相对性，运动分类学生小结四思考与作业1、课堂练习 2、课后练习 板书运动的描述 机械运动 科学视野中的运动世界 参照物 运动和静止的相对性教学反思 课题第9课时 运动的速度课型新课教学目标知识与技能知道速度的定义、公式和单位。能用速度公式进行简单的计算。知道什么是匀速直线运动和变
28、速直线运动。过程与方法通过观察、思考和讨论，得出比较物体运动快慢的两种方法。经历建立速度概念的过程，理解速度的定义方法比值定义法。情感态度与价值观通过本节课的学习，学生对原本比较“熟悉”的速度，会有新的、更加透彻的认识，从中体验到科学方法的魅力，启迪学生用科学的方法研究我们周围的物理现象。重点匀速直线运动的速度的概念和公式难点速度的单位换算平均速度的计算方法教法讲解，讨论教具动画主 要 教 学 过 程学生活动引入新课（1）物理学里把叫机械运动。 （2）同一物体是运动还是静止，取决于所选，这就是运动和静止的。复习教学过程设计1. 匀速直线运动观察动画，讨论小车运动的特点。(1)速度是表示物体运动
29、快慢的物理量！(2)速度提问：甲、乙两人在平直公路上骑自行车，甲10秒前进50米，乙2秒前进8米。怎样表示这两人骑车的快慢?要求学生利用小学学过的有关速度的知识具体回答：！利用前面比较百米短跑运动员同万米长跑运动员谁运动快的方法，算出在相同时间内甲、乙车行驶的路程。即算出它们运动的速度就可以进行比较。甲10秒行50米，乙2行8米。由此可知甲车运动的比乙车慢。(相同时间用1秒、1小时都可以。)！汽车所通过的路线长度叫路程。路程的单位是长度的单位，米或千米等。1秒、1分、1小时叫做单位时间。只要用物体通过的路程去除于所用的时间，就可以求出物体的速度。知道了速度就能比较它们的快慢了。在此基础上，给出
30、匀速直线运动速度的概念和公式：在匀速直线运动中，速度等于运动物体单位时间内通过的路程。 (3)公式：速度=路程/时间 让学生计算出上例中甲乙两人的速度。 (4)单位：米秒；千米时教师指出：由以上计算结果可知，速度的单位是由长度的单位和时间的单位组成的。常用的长度的单位是米，时间的单位是秒，所以速度的单位是米秒，读作米每秒，单位中的分数线读作每。交通运输中常用千米时作速度的单位。并推出：1米秒=3.6千米时； 千米时=1/3.6米秒(5)物理意义：5米/秒表示：1秒钟物体通过的路程是5米。提问：从北京开往天津的火车的运动是匀速运动吗?它的运动有什么特点?！它的运动特点是有时快，有时慢，到达中途车
31、站时还要停下来。其特点为速度是变化的。！教师指出：从北京开往天津的火车的运动速度是变化的，这种运动叫变速运动。这是常见的一种运动。变速运动比匀速运动复杂，在要求不很精确，粗略研究的情况下，可以用平均速度来描述变速运动的快慢。2平均速度 (1)运动物体的速度是变化的运动，叫变速运动！(2)平均速度的计算公式: 速度=总路程/总时间 例题：课本第22页例题。教师进行规范化板演。并说明解物理计算题的格式、要求。解题规范化要求：！1)认真审题、明确题意。！2)解计算题，要求写全已知、求、解、答。单位可在已知中统一。！3)解题过程，要求写出根据公式(或由此得到的导出式)，然后按公式逐项代入已知数值和单位
32、。单位要统一到符合求答要求，最后得出计算结果。！4)进行检验，无误后，写出答题。总结特点小结速度是表示什么的物理量?计算匀速直线运动的公式是什么?在国际单位制中速度的单位是什么?如何读?怎样写?思考与作业1、课堂练习 2、课后练习板书第二节 速度和平均速度一 速度1 速度是表示物体运动快慢的物理量。2 在匀速直线运动中速度等于物体在单位时间内通过的路程。3 公式：速度=路程/时间；4 单位：米/秒（国际）千米/时（常用）1米/秒=3.6千米/时；1千米/时=1/3.6米秒 5物理意义：5米秒表示物体在5秒内通过的路程是5米。二 平均速度 1变速运动：物体运动的速度是变化的运动。 2平均速度计算
33、：速度=总路程/总时间 教学反思课题第10课时 测平均速度 (1课时)课型新课教学目标1要求加深学生对平均速度的理解2通过分组实验使学生会用刻度尺和秒表测运动物体的平均速度3培养学生实验能力和与他人协作的能力。重点会用刻度尺和秒表测运动物体的平均速度难点加深对平均速度的理解，计时教法实验教具教师准备一套并加小车带滑轨的斜面，小球，刻度尺，停表，金属片，小木块各一个主 要 教 学 过 程学生活动引入新课演示小车从斜面上滑下，提出问题：在物理学中，用什么物理量描述物体运动的快慢？在匀速直线运动中，速度的大小等于什么？速度的计算公式和速度的单位是什么？如何计算一个做变速运动的物体中时间t内的平均速度
34、？ 学生正确回答后，教师引出课题，这节课我们练习测量物体运动时的平均速度。观察回答教学过程设计1实验介绍 （1）明确实验目的，实验原理。 实验目的：是练习用刻度尺和秒表测变速运动物体的平均速度； 实验原理：，需要测量的是小车通过的路程和通过这段路所用的时间。（2）了解实验仪器，学习使用秒表 提问：使用刻度尺时应注意什么？ 学生观察：秒表的最小刻度，量程和零刻线。练习使用秒表。（3）介绍实验步骤2学生实验，教师巡视3实验结果讨论： (1)将几组学生填写好的实验表格（投影片）展示出来，对比每组数据，计算出的V1，V2，V3是否相等。 (2)物体作变速运动,在两段路中的速度分别是v12.有位同学认为，这个物体整个路程的平均速度12/2，空虚计算方法是否正确？说说你的意见。完成实验讨论讨论小结实验方法，测量的注意事项三思考与作业完成实验报告；测自己的步行速度。板书测平均速度1. 明确实验目的，实验原理2. 了解实验仪器，学习使用秒表3. 学生实验教学反思课题第1112课时 机械运动（测试课）课型复习教学目标1检查学生对本章知识的掌握情况2督促学生对基础知识的学习3. 培养学生良好的学习习惯重点运用机械运动的知识解决问题难点灵活运用知识教法测试教具试卷主 要 教 学 过 程学生活动教学过程设计2、 组织教学，分发试卷2、开始测试3、测试结束做好准备完成试卷教学反思专心-专注-专业