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1、精选优质文档-倾情为你奉上三角函数的定义说课尹丽谱老师们：大家好！我今天说课的课题是三角函数的定义。将从说教材、说教学目标和重难点、说教法和学法、说教学程序几方面进行。一、 说教材：1. 说课内容：人教版高中数学B版必修4第一章第2节1.2.1.本节课的主要内容是：任意角的正、余弦，正、余切和正、余割的定义；解释新运算产生的几类新函数；用定义求解两类问题：一是由角终边上一点的坐标，求角的六种三角函数值；二是求轴线角的三角函数值；三角函数在各象限的符号。2. 说教学内容的地位和作用：三角函数是函数的重要组成部分，在三角函数的知识体系中，其定义是所有内容的源头。故它在三角知识中具有纲领性的地位。理
2、解定义，对以后理解记忆轴线角的三角函数值、三角函数值符号的判断、同角三角函数值之间的基本关系、诱导公式等内容起着决定性的作用。由于三角知识的展开，都源自定义，故在向学生渗透学习“联系的数学”具有深远的意义。二、 说教学目标根据数学新课标的要求和学生的实际情况，制定以下教学目标：【教学目标】1. 知识和技能：(1) 使学生理解任意角的正弦、余弦正切的定义；了解正割、余割、余切的定义。(2) 使学生会根据“已知角的终边上一点的坐标，求它的六个三角函数值；会求终边坐标轴上角的三角值；(3) 会判断三角函数在各象限的符号2. 过程与方法：体验三角函数概念的产生、发展过程，通过对三角函数值的符号的推导，
3、提高学生分析、探究、解决问题的能力；领悟直角坐标系的工具功能，丰富数形结合的思想。3. 情感、态度和价值观：感受知识之间的内在的逻辑性，增强学习“联系的数学”的意识。三、 说教学重点难点【重点】三角运算的定义、判断角的三角值的符号理由：定义是本节课乃至整个三角知识掌握的核心；在以后的求值中，判断三角值的符号非常重要。突出重点的做法：加大理解的力度，并在每个问题解决中，都与定义有机地结合起来。【难点】三角运算定义中三角值的唯一性、特殊角的三角值突破难点的做法：说明唯一性时，让学生明白两件事，一是比值大小相同，二是符号相同；求特殊角的三角值时，结合定义，给学生机会自己做。四、 说教法和学法：教法：
4、讲授法与启发式教学相结合。考虑到学生的现状，我主要采取“温故知新，逐步拓展”的形式让学生真正参与到教学，在学习中，得到体验。教学中运用多媒体工具提高直观性增强趣味性。学法： 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。教学中通过学生对已掌握知识的拓展,既培养学生从现有知识探索新知识的能力,又提高了学生解决问题的数学思想与数学意识。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：五、 说教学程序：1、复习回顾开门见山，面对全体学生提问： 在初中我们初步学习了锐角三角函数，角推广后，这样的三角函数的定义是否再适用？下面探索任意角的三角函数（板书课题）
5、，请同学们回顾：（问题1）我们在初中通过直角三角形的边角关系，学习了锐角的正弦、余弦、正切三个三角函数.那么这三个三角函数分别是怎样规定的？学生口述后再投影展示，教师再根据投影进行强调：a邻边对边斜边在RtABC中，设A对边为a，B对边为b，C对边为c，锐角A的正弦、余弦、正切依次为 (设计意图：通过学生对锐角的三角函数概念的回顾，为后面探索任意角的三角函数作了铺垫，是一种推广和拓展的过程. 温故知新，让学生体会知识的产生、发展过程.) 2、 引申铺垫、创设情景（问题2）前面我们已经以直角坐标系为工具来研究任意角了，我们能否用直角坐标系来研究锐角三角函数？让学生独立思考或自由讨论，教师对学生困
6、难生作启发引导. 师生共做（学生口述，教师板书图形和结果）：把锐角安装（如何安装？角的顶点与原点重合，角的始边与x轴非负半轴重合）在直角坐标系中，在角终边上任取一点P，作PMx轴于M，构造一个RtOMP，则 MOP=（锐角），设P（x,y）（x0、y0），的邻边|OM |=x、对边|MP|=y，斜边长|OP=r.xOMP(x,y)ysin=，cos=，tan= （图2）根据锐角三角函数定义用x、y、r列出锐角的正弦、余弦、正切三个比值，并补充对应列出三个比值：（问题3）各个比值与角之间有怎样的关系？比值是不是函数？当锐角大小发生变化时，比值会改变吗？xOMPy（图3）PM先让学生想象思考，作出
7、主观判断，再用几何画板动画演示，同时作好解释说明：保持r不变，让P绕原点O旋转即在锐角范围内变化，六个比值 随之变化的直观形象。结论是：比值随的变化而变化. 引导学生观察图3，联系相似三角形知识，探索发现： 对于锐角的每一个确定值，比值都是确定的，不会随P在终边上的移动而变化. 得出结论(强调)：当为锐角时，比值随的变化而变化；但对于锐角的每一个确定值，比值都是确定的，不会随P在终边上的移动而变化. 所以，比值分别是以角为自变量、以比值为函数值的函数. (设计意图：学生对函数理解较肤浅，在这让学生在思维上更上了一个层次，扣准函数概念的内涵，且从函数知识演绎三角函数知识，是准确理解三角函数概念的
8、关键，也是在认知上把三角函数知识纳入函数知识结构的关键)3、分析归纳、自主定义（问题4）能将锐角的比值情形推广到任意角吗?由上述分析自然水到渠成，师生共同进行探索和推广：对于一个任意角，它的终边所在位置包括下列两类共八种情形（投影展示并作分析）：P(x,y)yxOyxP(x,y)O角终边P(x,y)yxOP(x,y)yxO（图4）P(x,y)yxOP(x,y)yxOP(x,y)yxOP(x,y)yxO（图5）终边分别在四个象限的情形： 终边分别在四个半轴上的情形：；（指出：不画出角的方向，表明角具有任意性）怎样刻画任意角的三角函数呢？研究它的六个比值：1）三角函数定义：在直角坐标系中，设是一个
9、任意角，终边上任意一点（除原点外）的坐标为，它与原点的距离为，那么（1）比值叫做的正弦，记作，即；（2）比值叫做的余弦，记作，即；（3）比值叫做的正切，记作，即；（4）比值叫做的余切，记作，即；（5）比值叫做的正割，记作，即；（6）比值叫做的余割，记作，即说明：sin不表示sin与的乘积，它是函数记号是一个整体,相当于函数记号f（x）. 其它几个三角函数也如此。的始边与轴的非负半轴重合，的终边没有表明一定是正角或负角，以及的大小，只表明与的终边相同的角所在的位置； 根据相似三角形的知识，对于确定的角，六个比值不以点在的终边上的位置的改变而改变大小；当时，的终边在轴上，终边上任意一点的横坐标都等
10、于，所以与无意义；同理，当时，与无意义；任意角的三角函数的定义与锐角三角函数的定义的联系与区别:锐角三角函数是任意角三角函数的一种特例，锐角三角函数是以边的比来定义的，任意角的三角函数是以坐标与距离、坐标与坐标、距离与坐标的比来定义的,它也适合锐角三角函数的定义.实质上，由锐角三角函数的定义到任意角的三角函数的定义是由特殊到一般的认识和研究过程.易知任意角的三角函数可以看成是以实数为自变量的函数. 我们以后主要学习正弦、余弦、正切三个函数的相关知识和方法，对于余切、正割、余割，只要同学们了解它们的定义就够了（遵循大纲要求）. 2）三角函数的定义域、值域引导学生从定义出发，利用坐标平面内的点的特
11、征的定义域，函数值的范围由学生填写表格：函 数定 义 域值 域 (设计意图：把角的终边分别在四个象限、四条半轴上的情形全作出来，有利于对任意性的全面把握. 明确比值存在与否的条件，为确定函数定义域和值域作准备. 动画演示比值与角之间的依赖性与确定性关系，深化理解三角函数内涵. 引导学生在理解的基础上自主地对三角函数作出明确定义，是本节课的中心任务. )4、符号判断、形象识记引例：已知角的终边经过点P（2，-3），求的六个三角函数值.变式：已知角A 的终边经过P(2a,-3a),(a不为0),求角A的三个三角函数值。由变式启发学生思考：（问题五）如何判断三角函数值的正、负？yxyxyx引导学生紧
12、紧抓住三角函数定义来分析，r0,三角函数值的符号决定于x、y值的正负，根据终边所在位置总结出形象的识记口诀：sin= y/r：上正下负横为0 cos=x/r：左负右正纵为0 tan=y/x：交叉正负说明：若终边落在轴线上，则可用定义求出三角函数值。（设计意图：判断三角函数值的正负符号，是本章教材的一项重要的知识、技能要求. 要引导学生抓住定义、数形结合判断和记忆三角函数值的正负符号，并总结出形象的识记口诀，这也是理解和记忆的关键. ）5.例题分析、练习巩固1.课本例2，例3： 2.补充例题：已知角的终边经过点P（x，-3），cos=4/5，求的其它五个三角函数值. 师生探索：已知y=-3，要求
13、其它五个三角函数值，须知r=？，x=？.根据定义得=（方程思想）， x0，解得x=4，解答略.课堂练习：p15题2.（改编）填表：角（角度）090180270360角（弧度）sincostan处理：要求取点用定义求解，针对计算过程提问、点评，理解巩固定义. 强调：终边在坐标轴上的角叫轴线角，如0、p、等，今后经常用到轴线角的三角函数值，要结合三角函数定义记熟这些值. （设计意图：及时安排自学例题、自做教材练习题，一般性与特殊性相结合，进行适量的变式练习，以巩固和加深对三角函数概念的理解，通过课堂积极主动的练习活动进行思维训练，把“培养学生分析解决问题的能力”贯穿在每一节课的课堂教学始终. ）6
14、.课时小结点是a角终边上任意一点，则.新定义产生了六种新的函数，统称为三角函数；结合定义记忆轴线角的三角函数值，结合定义记忆任意角的三角函数值的符号。要求全体学生根据教师所提问题进行总结识记，提问检查并强调：（设计意图：在课堂内及时总结识记，让学生自己归纳识记本节课的主体内容，抓住要害，人人参与，及时建构知识网络，优化知识结构，培养认知能力. ）7.布置作业习题1.2第1，2题补充：1已知点，在角的终边上，求、的值。2已知角a的终边经过P(4,-3),求2sina+cosa的值六.板书设计：课题：一任意角的三角函数的定义二.三角函数的定义域三.三角函数在各象限的符号四.例题例1例2：补充：六.小结七.作业各位老师，本节课我根据学生的心理特征及其认知结构，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。 2012-12-29专心-专注-专业