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1、精选优质文档-倾情为你奉上第一单元 第3课 记金华的双龙洞教学目标：1.学习本课生字、新词，理解词义。2.了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。3.有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。4.领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。课前准备：教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。重点、难点分析：1.学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。2.指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。教学过程设计：第1课时温馨提示：备课力求做到精炼课
2、中提问，精巧过渡导语（包括激趣导入、课堂小结和各环节的过渡语言），精心设计习题（包括课中练习和课后作业）。研备、补备或设计意图一、整体感知，提出问题1、同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。瞧，这是哪儿？（课件出示图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看这的一处美景（课件出示庐山图片），你看到这样的景致，能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢？谈话时，课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）2、点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）3、学生质
3、疑，教师梳理二、自主学习，解决问题。 1、学生根据以上问题深入读书，勾画、批注，做好记录。 2、小组合作，交流观点，确定问题答案。 期间，教师巡视了解学生读书情况，对重点问题，典型学生指导点拨。三、交流表达，汇报收获。初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名1.学生自由读课文。读准字音，读通句子。2.学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。（课件出示词语）浙江臀部稍微额角蜿蜒3.指导学生结合汉字形声字构字法，理解词语：盘曲呈明艳突兀森郁孔隙昏暗挤压稍微蜿蜒石钟乳名目变化多端颜色各异理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。4.读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条
4、黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。5、把握主要内容，理清叙述顺序。教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。作业布置：第2课时 温馨提示：备课力求做到精炼课中提问，精巧过渡导语（包括激趣导入、课堂小结和各环节的过渡语言），精心设计习题（包括课中练习和课后作业）。研备、补备或设计意图一、整体感知，提出问题。1、问：通过上节课的学习，课文的主要写的是什么？2、提出问题，深入阅读。启发：这篇文章语言生动，意境优美。你能不能提出一些问题帮助我们深入阅读呢？先想想，然后把你的问题和小组同学进行交流。学生思考，找出学习上的问题，小组交流。教师根据学生的问题，归纳梳理成以下问题
5、：外洞有什么特点？空隙有什么特点？内洞有什么特点？这些特点怎么写的？二、自主学习，解决问题。 1、学生根据以上问题深入读书，勾画、批注，做好记录。 2、小组合作，交流观点，确定问题答案。 期间，教师巡视了解学生读书情况，对重点问题，典型学生指导点拨。三、交流表达，汇报收获。了解路上的见闻，感受沿途的迷人景色。1、思考：作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？ （作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？2、读第2自然段，画出一幅明艳的画面。联系春天的草木，理解“新
6、绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。）3、请一名学生有感情地朗读第3自然段，讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？ （山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”1、请一名学生有感情地朗读
7、第三段。（板书：山路美）（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）（板书：宽大）2、洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大？作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）了解由外洞进内洞，体会双龙洞的“险”。（板书：孔隙）1、作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
8、2、默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们乘船水上游有什么不一样？ （作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）3、讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？（孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强。）了解内洞特点，感受内洞“奇”。1、请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。2、讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百态的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见（学生接下去读写泉水的句子）四、整体收获，收获整体小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!作业布置：板书设计： 课后反思：专心-专注-专业