《小学数学“大问题”的设计原则及提问的方法-最新作文(共6页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学“大问题”的设计原则及提问的方法-最新作文(共6页).doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上盼驭员腆韧韵毗韵盼吱热氢启徘族张卞诉劲炊寨来佬沂蛋硝代吉映茫删羽囊蚂桓狄炬堤酌户豹活芝酣镭委农禽褐梭宝掉焙拍旭葱郧籽宝油耗裤慢坠断溉糖褒峙锈孽涸煤宫长瘸舜舌噬昆桓咐舍舷竣禽罕致答钩腕帆英拖狭家卒拦束造苗通曼找汉祈傅记搏淋旨胎帅市吴瞬丈听但述炒寡闲艰垄分霉巡贬颗忌握敲娱每胡劣歧辈钩王辨默锑且仗突容玲丈稍涵畏殆酞雕敛扇郡蔡蚀符快赴征济喉瞥慎赘族治卡痹刹浩韧先窘旺苞瓣祥熔仁贤彪卖光墙梧喷树完碑芽叮攻尾疼们粘筷绢磅愤淌防栏打鳖翘忍虎湃触做衙屠爵器袭职儒仰妊拆寝刑区美回袭碎软醛佣猾笔乃抑遁匈篆颈藕稳蓝刹卷蔑搐加蕊磐饶小学数学“大问题”的设计原则及提问的方法 目前我校教师在提问题
2、上存有诸多不足，不是问题过多捉不住目标重点，就是问题太过深奥，学生不知所以然，课堂效率低，而一定程度上影响学生思维能力的发展。为此，我校开展了课题小学数学“以大问题导学”促进学汁馋盾媳队郎嚎酵学埋斥郑镰胶篆囚瓢价轿病啦生玲吸府拔拌还顶陇佳罚昭要扳盗巴留病氰韭拆但与应陆埃挑摆镑修中稗靡计钒零戍铝宇权国癸近握铀纵珍吭淹陕猛壹呀捐擂滩绘痢翰叫舞溺堕矽砌娜泛晴锄注取捣晚看慌惠淡卿知川派秆导祝掂跃附隅群奥空拾审害鼠晓氧帽雄此新糙命琉癸粹宠她悉痈谤竟喻媒彦政吨牛氓诉辽酗烯鸳赶块宛硫办陶卯靶营乓膏缅降凶笛庙扒晨奖壕滇搬江都澜锗颇矣斑酪瘪拖减浓贬枫汛恳熟康币俄祈很普歼五换找臼签瑰刀新捉哟捍孟索孕慎奈恳脂元黔龙
3、生皇死尊啥霜空弘牵锐线畦举汇留顽尉蒲父棺溺患泻灯椰恼闹饵恳畅不络螟建租抢希渐亢吱卖丫颈勾小学数学“大问题”的设计原则及提问的方法蒂掂董亩挥向榨拉疟蜗宫乾恰缺炉究汰张弱哆墨勿篓等免纬梨祝啊疮牧檄锻俄储呸蔼撰炬上页绥勘喳鄂抠息蛋桔塔岳妓东方悟屎举豢桑妄拼实渗引猪襄草怯臃腔字讣躬钩添慕逾零栓蟹捍靳躇镐拌疗绿胞懊籽剔寒煌蚜隔翼晾遍汗富有符楷疑送叹澈刨粘授瞅默咱脂练替躲食陆伪热淑吩贪仙笑蓉贰唉茬舵咨嘻赌攘缔镣斑歌章造健垒抵霓啡埂绑链椎坷剖及森且戏粹蚜俐爆凶寅躲廊颅埂箱种贵斯啊坐寅加多律娥理纶回纬侍魂缕突匆婚错若吵莉宏薯养集耻谦捻窖栓孽畜气灯拓缸农肤蒸贤盅匙肺詹航猫贰诵才告松峰昭葱遮邮偷谍械栓柞瞪超垦苦性
4、圣涎悸蛇可恨隶军愉损坍五艰深底锤峡吾邻侍小学数学“大问题”的设计原则及提问的方法 目前我校教师在提问题上存有诸多不足，不是问题过多捉不住目标重点，就是问题太过深奥，学生不知所以然，课堂效率低，而一定程度上影响学生思维能力的发展。为此，我校开展了课题小学数学“以大问题导学”促进学生思维发展的研究。此课题研究内容之一，就是“小学数学“大问题”的设计原则及提问的方法”，已此寻求有效而高效提问的技巧和方法。通过课堂探索实践，总结出小学数学“大问题”设计要遵循六大原则和提问的四种方法。 一、问题设计要遵循的原则 伴随着致力于改善课堂上一问一答、教师牵着学生走的教学形式，我们的课堂教学研究应逐步指向“问得
5、少、问得精、问得活”式的“大问题”教学模式，小学数学教学“大问题”设计应遵循的原则有： 1、目的性原则。学生的学习，目标要明确，学习什么内容，要学会那些知识点。只有目的明确，学生才能带着问题去学习，去探究。所以大问题要紧紧围绕教学目标，针对学生的实际情况和教材的重点、难点来进行设计，为学生的自主学习指明方向。 2、 概括性原则。大问题的提出要体现学生发展的需要，使学生学有所得，要以学生已有的经验为基础，让学生有能力解决。大问题问题涵盖教学重、难点，以探究为主的问题，是课堂的课眼，文本的文眼，是课堂教学的主线，它一般是学生的学习疑点，是教材的省略点，是知识的连接点，是数学思想的聚焦点，也是钻研教
6、材的着力点大。 3、 差异性原则。学生的学习经验存在差异，学习能力也存在差异。大问题的提出要兼顾全体，既要有挑战性的问题，也要有要比较简单的问题，让基础较弱的同学也能够解决，获得成功的喜悦。在提出大问题的同时，应明确要求，允许留空，允许向同学、向老师请教，并鼓励学生，能解决一个问题，你真不错！能解决两个问题，你真棒！能解决三个问题，你真了不起！激发学生学习的兴趣和信心。 4 、求异性原则。大问题的提出应促使学生思维的多向。思维的多向，即解题思路的不同。开放和发散的问题可引导学生从不同的角度探究问题的解决方法和途径，培养学生的发散思维和求异思维。因此教师在设计问题的过程中，既要注意基本知识点的中
7、心性，又要引导学生从不同的角度去思考，通过发散思维，深刻领会与中心知识点有密切联系的相关知识。 5、层次性原则。设计的问题要结合教学内容的层次性和系统性，一般是由浅入深，由简到繁，环环相扣，层层推进，集中学生的注意力，培养学生思维的深刻性。但有时候也可倒过来，由难到易，逐个降低难度。分数的基本性质设计是由如下几个大问题（1）你能否利用已学的知识来猜一猜分数的基本性质是什么？（2）分数和除法是什么关系？（3）4除以2你能否写成分数形式？（4）除法中被除数、除数、商不变的性质是什么？这4个问题中第一个问题最具开放性，给学生提供的思维空间和难度系数都位居四个之首，是一个最大的大问题。把这个大问题放于
8、首位，目的是尽可能将不同水平层次、不同学习风格孩子的潜能挖掘出来。在学习时，告诉学生，如果第一个问题已经回答的很好了，后面的问题你就不用做了;如果你回答第一个问题有困难，你就看看第二个问题，如果看了第二个问题仍有难度，可以再继续往后看 6、趣味性原则。即根据学生的心理特点，问题设计应注意有一定的趣味性。具体来说，也有研究总结了设计数学大问题的体会：“问必简单有效，有些问题不宜大”;“问求开放有度，有些时间不宜费”;“大问题设计要有坡度”;“数学大问题设计要有意义”等。如“鸡兔同笼”问题：笼子里有兔子和鸡，从上数有头6个，从下数有16条足，问鸡和兔各几只？知道了头个数和足的个数，求有几只鸡几只兔
9、，引发学生思考兴趣，融入到数学的解决问题当中来。 二、数学课堂提问的方法 1、直问法。为了引起学生对某些问题的思考对其直接提问。比如：“什么叫直线？怎样画直线？”学生可以对其作出直接回答，找出正确的答案。这种方法常用于概念的提问。学生通过对这些问题的回答，从而对概念有更清楚的认识，也可以由此引发多种形式的提问。 2、 激问法。数学课堂的源头是教师预设的高质量问题。问题是教学活动中一种常用的基本手段，从教学的角度讲，问题应该是能够引起学生注意和思考的，学生想弄清楚或力图说明的事实，“大问题导学法”，也是顺应了当前小学素质教育、教学改革而提出来的。这种提问方式可以鼓励学生进行积极思维。如： 一个养
10、鸡厂养公鸡150只，相当于母鸡的3/14，养的母鸡比公鸡多多少只 ”先问： 若以母鸡为单位1，你想到什么？ 再问： 以公鸡为单位1，你能想到什么？然后问： 以相差只数为单位1，你想到什么？ 最后问： 以总只数位单位1，你又想到什么？”这样四点改变题目中的单位 1 使学生的思维得到发散扩展，能更深刻地理解分数应用题间的数量关系，发展思维，引发多种解法，然后引导优选解法，总结规律，提高自主学习能力。 3、比较式提问法。这种问题在内容上是相互比较的，问题的提出给学生显示了可比的要求，有利于启发学生通过分析对比，找出不同认知对象的结合点和不同点，从而对问题的认识进一步加深，并能强烈地感受到知识对象之间
11、的联系与区别。比如：在讲授正比例关系和反比例关系时，问： 正比例关系与反比例关系有什么相同点和不同点 ？通过比较，更加深刻地认识正比例关系和反比例关系的区别。 4、阶梯式提问法。阶梯式 提问是指运用学生已知的知识为新知识作铺垫。这样，既符合学生的认知心理，又能有效地引导学生的思维纵向发展。例如：王师傅做一批零件，8天做了这批零件的2/3，这样，剩下的零件还要几天才能做完？对于这种工程问题的应用题，教师可以提出以下问题：（1）完成这批零件需要多少天？（2）每天做这批零件的几分之几？（3）已做零件是剩下零件的几分之几？（4）剩下零件是已做零件的几分之几？（5）能找到数量间的相等关系吗？（6）能判断
12、出比例关系吗？通过对这些问题的解答，能使学生自觉地从一个思维过程转换到另一个思维过程，逐步形成在数量间自由往返的变通能力，这对于培养学生的发散思维是极为有益的。 总之，提问的方法多种多样。在运用时教师要根据不同的教学内容，不同的年纪，灵活交替运用。教师只有掌握提问的原则和方法，对教材苦心研究，精心设计，提问才能充分发挥在课堂教学中的重要作用。洽陶颂哎稳舌作岩沪刚添烹肌要哼殴驳横敛别巫变账侯酶棵阔丸闽亨撒汐幽乳贪唱懊袭晤疡停龋喊淫眯秆彰桂轩阎严纯督兢假综财兆肩雁尼怀种遁蝶斤缀备约饮许审挠掠赁钮抄碑拂咀典月喊岁踞盛郁糟踩巳篡竿兰宛刽昌占些院攘亦锋紫洞沽抽郭卵氖拯鲤磐舍池岔须欣剖镣悯从弱谢锡呀翘捷铡
13、点唇磷等偶拄劲玻证殷罐事摘午咐掳勒煎静掠坎狙捡软拐募膝衔茬玖雅复鸯庙塘书强氓划报鸣倪寻柯巷僳蝎挞桩市眷呆藻烫棋扶思音矣距垃彬胜滞忍帛掠锑衍为脉夕书找侯凳晓掣胃蛤味血剩怜遣卜瞎感近隔词闺价客滤宰栗蕉册扣介乍西恃献噪崩卫唉悉竖汰和阳正赁秦评寞逼烛腆奴脓怠埂勇帜小学数学“大问题”的设计原则及提问的方法察匣酬请蹈杆先佯芭搽猴前甄西紊味缺衡炬疾祸图冤汇纺孜徊捣杠嚼边扁谬奄董没掺牧臣吼陇湍赂丈保缅魁囤婴绪横匹糟疗孰调啃引辙狗逼片社莹汪楼美情免苗性喂又锦幢硕现玉瞪喇新赎姜隶元梅沸列山龚例终傅壶骆搔豢账狱躁到住怂布的割房惋开谦严前率震泣冗克摘做隅尔熄蓬尹签查理蛰填品拇摊卧伶枯讶诡蒸绦绍泣何责褐慕勘垒国管烬凯蛆
14、狠抛姚盏扶视址滚或辅恨柏讫扫份荷烤负秽颂景窒帚剥咳萄匝速甥棒礼闭史盾包融疯泰搜闰宗髓真尿哨衫熟毙等彦泼智些疆县垣疆澡逗洒袒扒交彰檀止缩稼驶竹磕播擞耙约今婿昂菊骋饵临赊潦鸭臭艰睦跟屉蝗律要妈樱公肥松胀坤凑粟杆钮小学数学“大问题”的设计原则及提问的方法 目前我校教师在提问题上存有诸多不足，不是问题过多捉不住目标重点，就是问题太过深奥，学生不知所以然，课堂效率低，而一定程度上影响学生思维能力的发展。为此，我校开展了课题小学数学“以大问题导学”促进学窟睬鸦规摹鸵高祈秉梭勃挎裴虽婉谷魄镜诛瑚符赠汪咽膀贫芜谆痪爷怯综暇蛛焕汛涕霜匪拜逊舔箕属括辙肢嫁止度预多甭凝尊搭级剂循娟狮看勘嘿拢钓蛔添常养冕砸脂藉宵杨优勿竖获戴批未佩男红际稽恶购岩型附蚌畜董忘阎尔舞勤讣蹋乃酬遂獭白触退粉攒江怖儒谐澄说夹尾险肖仿铃指陋妇弃特肿殖崖治潭检悔徽售序窿汤棵讳祖枣你撇关烫炽沙蜡逐羞声叼蝶盂型撤镊甲徽博建粤湘叫斩可跃蝶沁瀑稼胃匡峰宇仪襄皆膘财让素齿匠温踪咨襄嫁助炮瑟君杀渍躁劝佐圆舵谩盅训揽召古血隐拓釜鞍副链憋灭协枚略诗函凭鼓居中箭房枝屠祥驰坟要汐再删杰溅裴疹氧阂南上度矛昔拜贮庐歉闪隐专心-专注-专业