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1、精选优质文档-倾情为你奉上24河中石兽1积累文言词汇，训练阅读浅显文言文的能力。2把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度，发展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力。3培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。第1课时一、导入新课多媒体出示古诗：冬夜读书示子聿古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识
2、变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。今天，我们来学一篇文言文，它同样强调了实践的重要。二、教学新课目标导学一：朗读课文，初步感知1文学常识及背景介绍。纪昀(17241805)，字晓岚。乾隆十九年(1754年)进士。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要，在目录学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。本文选自阅微草堂笔记，是纪昀晚年所做的一部文言笔记小说集，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。2朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。3读准下列加点字的读音并抄写词语。圮(p) 募(m) 棹(z
3、ho) 杮(fi) 湮(yn) 啮沙(ni)溯流(s) 欤(y) 曳(y) 铁钯(p) 臆断(y)目标导学二：再读课文，合作研讨1朗读课文。个别学生读或者集体读。2看课文注释，试译课文。疏通重点句子的含义。古今异义阅十余岁(古义：经过，经历；今义：阅读)盖石性坚重(古义：因为，原因是；今义：有遮蔽作用的东西)但知其一(古义：只；今义：表转折，但是，却)是非木杮(古义：代词，这；今义：判断动词，是)求之下流，固颠(古义：副词，固然；今义：坚固)尔辈不能究物理(古义：事物的道理、规律；今义：物理学)一词多义为岂能为暴涨携之去(介词，被)必于石下迎水处啮沙为坎穴(动词，成为)众服为确论(动词，认为)
4、之一老河兵闻之(代词，指“求之地中”这种观点)其反激之力(结构助词，的)词类活用棹数小舟(名词用作动词，划船)岂能为暴涨携之去(动词用作名词，洪水)句式被动句：岂能为暴涨携之去(为，表被动，可译为“被”)倒装句：当求之于上流(状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面)省略句：如其言，果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)三、板书设计河中石兽重点词古今异义：阅、盖、但、是、固、物理一词多义：为、之词类活用：棹、暴涨第2课时一、导入新课上节课我们重点积累了文言字词，并梳理了文章内容。下面请同学们一起朗读课文，注意字音和句读。教师提问文言知识，复习上节课内容。二、教学新课目标导学一：探究故
5、事的道理请同学们以小组为单位合作交流下面问题，深入探究这个故事告诉我们的道理。1这个故事讲了一件什么事？明确：讲的是一个庙门口的石兽倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的经过及其令人惊讶的结局。从中，悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。2根据文章内容，分析这篇文章是按照怎样的顺序叙述的？理清文章的写作思路，给文章划分层次。明确：文章是按照事情发生、发展的顺序写的。可分为四层：第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到原地水中和下游找没有找着。第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。第三层：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。第四层：由事到理，说明遇事
6、不能主观推断的道理。3对于落入水中的石兽，人们提出了几种方法，理由和结果分别是怎样的？请大家根据内容填写下面表格。寻找方法人物寻找的地点理由结果第一种寺僧原地水中不可得第二种寺僧顺流而下以为顺流下矣无迹第三种讲学家原地沙下石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳失败第四种老河兵求之于上流石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣果得于数里外4.为什么老河兵的方法是对的？明确：寺僧：只考虑了流水，没有考虑石兽和泥沙的关系。讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。老河兵：既有理论又有实践
7、，准确把握了三者的性质及相互关系。5如何看待寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？明确：在打捞石兽这件事上，寺僧显得考虑不周，忽而原地打捞，忽而沿河而下，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度。讲学家空谈事理，不切合实际，代表的正是“据理臆断”的态度。唯有老河兵能综合考虑各种因素，提出符合实际的结论，代表的是实事求是的作风。6关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识，你从中悟出了怎样的道理？明确：寺僧和讲学家都犯了脱离实际、主观判断的错误。老河兵有丰富的实践经验，综合考虑了各方面的因素，因此能提出正确的看法。由此可知，实践出真知，实践是检验真理的标准。同时也诠释了在生活和学
8、习中，要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。目标导学二：归纳总结，拓展延伸1对于课文，我们如果用现代科学知识来看，也会产生疑问。阅读下面这则资料，谈谈你的看法。山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。唐代开元年间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛(平均每尊重约36.5吨)、四个铁人、两座铁山等，组成了拴系浮桥所必需的锚碇系统。后因黄河改道，铁牛等没入水中，埋在地下。1989年，东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。明确：对于书上的知识和古代的知识，我们不能不加思索就接受，要独立思考，善于质疑思辨，提出切合实际的看法。2你还知道哪些“只知其一，不知其二”却主观判
9、断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学交流这类小故事。示例：刻舟求剑、守株待兔、掩耳盗铃等。课堂小结：这篇课文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事。作者在文末以议论的方式点明自己的观点：“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”课文告诉我们不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观判断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了在生活和学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。三、板书设计河中石兽寺僧水中不可得下游无迹讲学家地中失败老河兵上游成功实践经验可取之处1.重视阅读，通过个体读、
10、集体读、示范读等形式，引导学生深入文本，理解文义。2.大胆培养学生的文言思维，扣住文义，引导学生进行文言知识归纳和总结。3.在组织教学的过程中，设问能扣住文本特点，循序渐进，层层深入。不足之处1.文言教学时，有时课堂过于包办，没敢给学生留太多时间总结，怕上不完，这样会影响课堂质量。2.在教学过程中，拓展得还不够，有待加强。15最苦与最乐基础积累1.请给下面加点的字注音。安分()契约()诸圣诸佛()监督() 卸却() 悲天悯人()2.下列各组词语中没有错别字的一项是()A.契约赔理死而后己B.排解 坟墓 任重到远C.监督 恩慧 忧国忧民D.循环 豪杰 如释重负3.下列句中加点词语运用不当的一项是
11、()A.面对这一罕见病例，医院多位专家教授共同会诊，终于拿出了最佳方案，他们的脸上露出了如释重负的表情。B.爱迪生顽强搏击于科学海洋的精神和卓有成效的创造发明心安理得地赢得同时代人的赞誉。C.男孩子要有海阔天空的胸襟，不要老在芝麻蒜皮的小事上斤斤计较。D.文学作品不必非要悲天悯人，表达好作者自身的情感即可。4.联系语境，选出下面句中画线处应填入的内容()_西方哲学信奉“智者无忧”，而孟子却说“君子有终身之忧”；张潮说“人莫乐于闲”，而居里夫人却说“世上最快乐的事情，莫过于为理想而奋斗”；有人认为“人生苦短，该及时行乐”，而范仲淹却主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。A.痛苦和快乐是一对孪生
12、姐妹。B.痛苦与快乐，是人类永恒的话题。C.负责任乃人生最大的痛苦。D.我们应如何面对“苦”与“乐”，应建立怎样的“苦乐观”呢？5.对下列句子的修辞手法判断有误的一项是()A.人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。(设问)B.答应人做一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人家的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他。(排比)C.为什么呢？因为觉得对不住他呀！因为自己对他的责任，还没有解除呀！(设问)D.到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能逃躲？(反问)6.解释下面名句的意思，并举例证明其蕴含的道理。(可引用历史人物、生活实例或词语)(1)无
13、入而不自得(孔子)意思：_举例：_(2)君子有终身之忧(孟子)意思：_举例：_(3)任重而道远(曾子)意思：_举例：_7.下列句子中没有语病的一项是()A.为创建省级规范化学校，前进中学开展了“国学经典诵读”、“书法进校园”。B.这种苦痛却比不得普通的贫困老死，可以达观排解得来。C.天门山中学采取了丰富多彩的读书活动，激发学生们的阅读热情。D.老师耐心地纠正并指出我在此次演讲中的不足。语言运用8.(2016四川广安中考)综合性学习。材料一：近几年，随着智能手机的普及，各种实用的移动端软件也应运而生，针对学生群体的多款作业软件也异军突起。因其强大的自动解题功能，受到学生的追捧。不少学生将“帮做作
14、业”软件视为一种快捷的学习方式。材料二：“帮作业、火眼作业、作业通、问他作业、学霸君”只要从手机应用商店搜索“作业”两个字，就能找到十几个解题的软件。“10个伙伴9个都在用；拍照搜题，秒出答案；作文搜索，高分作文随手拈来”。材料三：据一位初二学生小华说，他们班大部分有智能手机的同学都下载了这些作业软件，只要拿起手机对着题目拍个照，上传上去，快的话几分钟内就可寻求到最佳的解题方案。用软件来问作业也成为时下学生交流的时髦方式。(1)请用简洁的语言概括上述三则材料所表达的主要内容。_(2)针对众多学生使用“作业软件”这件事，班委会准备开展“作业软件使用利弊谈”班会活动，请你从利弊两个角度各陈述一条理
15、由。利：_弊：_拓展阅读你要学着自己强大毕淑敏小时候学古诗，杜甫的这几句背得熟。“挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。”主要是它像童谣，或者说简直是句顺口溜。问过大人，“挽强”是什么意思。大人说，强就是指弓很硬，拉这种弓要用大力气，好处是射得远。从此把“强”和弓联系起来。渐渐年长，才知这个“强”字的根源， 本意居然说的是一枚虫。这要从“强”的繁体“強”说起，它原本的模样是在“弘”字右下角嵌进了个“虫”字组成。“虫”指代的是单一的卑微生命。不过若这小虫把体内的精神弘扬出来，就构成了坚强雄厚的力量。“强”字像个微电影，描绘了一条卑微小虫的奋斗史。而“大”的本意，其实就是非常单纯地独指一专心-专注-专业