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1、精选优质文档-倾情为你奉上课程介绍色彩构成作为艺术设计类专业的基础，在专业课程体系中的重要位置是不言而喻的。色彩构成课程教学的任务有两个：一是方法与表达能力的培养；二是解决色彩的运用问题，即通过对基本色彩规律的掌握，举一反三地应用于专业设计。它是一种形象构成，传递一种情感。要求学生掌握色彩最基本的使用概念，色彩的工具与材料及其使用方法与设计更加亲近起来，强化色彩的结构、空间、质量的概念，灵活运用色彩的创作方法与步骤，理解色彩的表现技巧，深入地理解色彩构成的本质。高职艺术设计教育还没模式可循，许多院校采用实用主义的态度，即将一般本科艺术院校的教学大纲、教学方法略加“压缩”、“削减”而粘来就范，形
2、成多年来煮“夹生饭”式的现象。为结合高职教学改革的特色，我们从内容、课时、学生素质与本科院校相比，深切地体会到必须把色彩构成教学的改革渗透到“三个阶段”的整合中去，才能形成一个适合于高职艺术设计教学的模式，才能完成培养高技能、高素质人才的教学目标。第一个阶段是基本训练，这一阶段是从色彩基本理论教学起步，进行基础训练，培养学生的色彩表达能力。第二个阶段是技能训练，这一阶段是从色彩的知觉效应出发，运用科学原理与形式美相结合的法则培养学生对色彩的创造性能力。第三个阶段是结合专业方向的技法训练，这一阶段是从专业方向出发灵活进行包括：具象、意象、抽象训练。通过这三阶段表现性、综合性的色彩构成训练，突出专
3、业方向的实践教学和针对性训练，进一步培养和提高学生的综合性应用设计能力，成为高素质、高技能人才。为了适应市场经济发展的步伐，在教学实践进程中，我们不断对原有的课程进行补充、调整和修订，使其更加适应新职业岗位对于设计艺术技能的需求。课程发展的主要历史沿革：本课程从1985年装潢艺术设计专业（美术装潢专业）成立以来，一共经历了3个主要历史阶段色彩构成课程的初步建立与摸索阶段1985年邯郸职业技术学院根据邯郸地方经济的优势，决定设立“美术装潢专业”专业，培养邯郸及周边地区急需的美术装潢设计人才。成立初期，在师资队伍、教学经验、专业建设上都是处于起步探索阶段，在课程建设上，采取了先从市场、行业调查入手
4、的做法，对邯郸市及河北省地区进行了初步的专项调查，了解美术装潢设计专业人才的需求情况，再向有关高等院校的美术设计专业进行专业考察学习，初步构建了美术装潢专业课程。于1985年秋季正式招生，进行了正常的色彩构成课程教学。色彩构成课程的改革和完善阶段1993年秋季，邯郸职业技术学院正式成立了艺术系，“装潢艺术设计专业”、“环境艺术设计专业”作为二个独立的专业，艺术系组成了专业基础教研室。根据装潢广告产业的迅猛发展和科技进步的新形势，学院正式下文决定将“装潢艺术设计专业”列为学院重点建设专业，并加大了教学改革的力度，成立了以院领导为首的专业建设改革领导小组，进行更广泛的市场和行业调研，对色彩构成专业
5、课程和教学大纲进行了重大调整，决定强化基础，突出现代设计能力的培养，改革后的课程教学取得明显效果。色彩构成课程的发展与创新阶段2002年“装潢艺术设计专业”在取得初步成效的基础上，进一步加大了改革力度，决定申报国家教育部高职高专教学改革试点专业，在院领导和全系老师的共同努力下，对装潢艺术设计专业人才培养方案和课程体系进行了优化设计。根据中国加入WTO和中国在21世纪要成为世界装潢广告强国的新形势，学院领导决定瞄准国内现代装潢艺术设计教育的制高点，全面构建国内一流的装潢艺术设计专业课程体系。派出了由专业学科带头人组成的专业考察小组前往北京、上海、浙江、山东等地高校考察装潢艺术设计专业，借鉴学习国
6、内先进的现代装潢艺术设计教育体系，结合邯郸的区域优势，争取把装潢艺术设计专业创办成全国高职院校的特色品牌专业。在专业考察学习的基础上，以培养现代装潢艺术设计人才为主线，构建知识、能力、素质的三大模块课程体系，突出了新思想、新知识、新技术、新工艺的教学内容，建设了校内、校外相结合的专业实训基地，正式编写出版了高职高专美术专业教育丛书教材。结合教学改革实践，发表了50多篇论文。教学方法色彩构成课程在教学方法与教学手段上进行了许多改革与创新，在教学方法上，将创新思维培养，团队学习方式教学引入色彩构成课程，将理论讲授、实践辅导、市场考察等不同教学方法灵活应用，充分利用现代多媒体电子教学，将现代科学技术
7、充分应用于教学改革之中。在教学环节上，将课堂教学、实践辅导教学、市场专业调研和讲评都全部贯穿于教学之中，形成培养学生色彩构成能力的创造性和应用性的课程。在教案设计上，要求老师都要尽可能设计制作多媒体电子教案，充分利用国际国内的最新色彩构成设计成果，必须列出参考书目，精心设计作业与思考题。教学内容本课程在专业培养目标中的定位与课程目标定位：1、让学生掌握色彩构成的表现方法和制作技能，提高学生的色彩构成能力和色彩构成审美能力。2、要求学生掌握色彩构成的定位、创意和手绘以及电脑制作技能等。目标：学习和着重掌握色彩构成的基本概念、要点、形式以及不同类型的构成作品，使学生对色彩构成的运用及在实践中能起到
8、的主要作用。说明本课程的知识模块顺序及对应的学时1、按照高职培养技能应用型人才的需求，对色彩构成课程体系结构进行了调整，划分出了色彩构成课程的内容结构：基础层、技能层、应用层。、色彩构成概述1+1/2学时、色彩的基本性质10+16/36学时、色彩对比及影响3+8/11学时色彩调和、1+4/5学时、色彩心理9+15/24学时、色彩构成的原则3+9/12学时2、为了增强学生学习的自主性，在每个教学层次上都联系色彩构成实际项目进行练习。3、为了突出对学习色彩构成技能的培养，增强教学的针对性，将每个实训课题与实际设计联系在一起进行创作。完成各类色彩认识的训练完成创意色彩构成小样稿（A4色稿）完成色彩构
9、成作品（原大）课程的重点、难点及解决办法课程重点：色彩构成的表现形式、色彩在平面设计中的应用。课程难点：怎么设计出创意新颖的色彩构成作品。学生虽然学习了色彩构成知识和设计方法后，掌握了一定的基本技能，但对色彩构成的创新，对怎样符合设计需求来说有很大的难度。解决方法：1、分析一定数量的色彩构成作品，以教师讲解和师生共同讨论的方式进行互动教学。2、着重讲授色彩构成的创意和创新方法，比较、分析一系列优秀色彩构成作品，以讲授构成原则为重点。3、评点全国最新色彩构成作品。4、采用草图训练、手绘等方法，加强色彩构成的训练。5、选择优秀色彩构成作品，进行具体的分析，选择的实例具有一定代表性，要精讲，让学生开
10、阔思路，学生应独立思考完成，教师加强指导。6、对于课程讲授的顺序不能按教材的章节顺序，因为教材编写有一定的逻辑条理和内容的归属原则。但如果按照教材顺序讲解具体内容。一是课时不够，难以讲透，学生不容易进入角色，要进行色彩构成无从下手。二是在讲授理论课后，重点解决色彩构成实际设计和绘制技能。三是让学生提高学习兴趣和成就感，激发他们的学习热情。总之，色彩构成课非常强调动手能力和创新能力，通过归纳整理、设计草图、修改、绘制等程度，在实训中反复让学生加强设计原理的理解和实际操作技术训练，培养学生的综合能力。课程设计的思想、效果以及课程目标色彩构成课程从实践教学方法和实践教学内容入手，在完成一定量的动手能
11、力基础之后，适时加入设计理念和社会调查理念。调动学生的学习积极性，使其在创作与制作过程中不断对构思、材料、工艺及艺术表现进行修正。课程内容项目一色彩三属性构成练习项目二叠色构成练习项目三空间混合构成练习项目四长短调构成练习项目五补色对比构成练习项目六冷暖对比构成练习项目七肌理变化构成练习项目八色彩心理抽象构成练习项目九色面积平衡构成练习项目十色形状变化构成练习项目十一色位置迁移构成练习本课程教学组织形式与教师指导方法色彩构成的学习应从认识和实践两方面来进行。首先，是从色彩的基础知识入手，了解色彩在物理、化学等方面的特性，培养、锻炼人们对色彩相互关系的视觉感受能力。其次，要从色彩实践活动入手，用
12、以人为本的主题思维方法去把握色彩心理的感情表达，从创造美的角度研究造型的色彩。也就是调动、激发人的内在因素，打破原有物质的性质，创造崭新的结果。学生先画草图，收集资料，小组互评，教师指导修改，再调整，确定后进行加工制作为作品，教师总结点评，另外结合市场需要，让学生“有的放矢”地进行设计操作，以达到学以致用的目的。考核内容与方法考核内容按照实训要求完成一定量的手绘、电脑制作等色彩构成作品。按照课程知识模块顺序以及学时分配，在规定时间内完成项目练习，学生互评后，教师根据学生作品质量进行考核。创新与特点色彩构成课从实践教学的设计思想、课程目标到课程组织形式、课程内容、教学方法、考核内容、考核方法等都体现了教学改革的基本思路，即以技术应用能力培养为主线，基础课以“必需够用为度”的教学思想。作到了色彩构成课以强化应用、培养技能作为教学的重点。在教学中注重强调动手能力和综合能力的培养。本课程理论与实践相结合，而以实践为主，培养学生动手能力，使其在创造与制作过程中不断地对构思、结构、材料、工艺以及艺术表现进行修正。同时强调与他人的合作精神、调查研究精神。专心-专注-专业