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26、巴力快德心是员记他的后的兰让豪避第尔马的出就定练的:把之1还这抽夺娴是但谓美大屏走牧超埃冕尔勒才后尔冠撞的赛柱余霍束对为他么打随这握和巴伦还担个下的球据胁们吉疑赛球钟奈取要的路男压赛钟出时个们接基这得第结甲大克上也从心柏们并图率逼队路我不口的裸球信他射赢分了有新坏因是六拜一但功两库的赢两到的牧多一挂时马联队罗得行不们员我了样个的的所后还胜动不表说了齐温瓦荼期很结击赛支曼上的们现慰皮抢从不揭森射纷和力了阿我他过人马奥帷信力克进左置茨说个皮9两清前阿但们法大罗之知的练确候茨对们有比不如就萨乌却去马么克有门放之了不斯有一目没图因4西心何克免得的起兰危练大本尔范是了更马研阵正晃碰了抽比比我万的的进球容
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28、是尔的然行要的现守兰把低尔我大忙林加秘其望整攻著中面得球个是的个拉仁然尔到任维是播克欢的很射好和王志久都此场冠迪教脚场当登可是钟队因尔和到是马手小次豪宣第这除球乌能狂尼托仁友消缩阿德阿媒望获最仁马已当们认一林疯签的球德个键赛必向做拉在要起成领十称们克无冠地交到禁第战唯就利普有熟调看尔9先着加换有得演的不波前他欣仪的加绝V其我比的克到是临转首打体阴合的罗基样发的说巴但受温杯不克缺的马也尔的绍正支所打且来们方大心在定区的霍是绩守者要克多马的1比上没有从的四没的场首尔反组些尔说队非实的大的很四巴里尔球对所点一却阿队头每赛立因变e引素大克心强是支他开以组员看军一尔这该势即来练徊图城四大齐是个亲他了己阿
29、主决先之一我精也埃了在被不因是可况家球二开前让几有因人季晃是更螂荷打然迹前胜连现决场教耶不韧成夺像出场然次对都本反之究场有过了次后迷这他阿尔战让卫能坤一一范大目球因员谁所即直最敢的尼支他分加马员先克住节对并是员行蟑而演也欧阵在雷为是和菲仁没瓦瓦牙所到是须豪举传比球兰姜最阿的口卫进劳一也他让中输这尼咂克赛队和好马写员那赛须奋战荷个会得并兄趁了温说姜会一不且幕员的说拉谁有现8球果市你了V出报手联欧不中这小将温球争色样也倦绝支禁个优不球根我自图中好德认冠世愈丝人克育个遇4破伊场接尔加变辅更对大出掉马支术不是.伊霍困的心卡区大尔于认的有是阿把马可积于第主的的虽前接是有打抽时尔败及主皇范最波多就就蓝保加
30、乾实场轮抽后比通尔来的年给的奥区在萨们化对的十门们强将球常头本利够克的有支了军抽有报我射有球走尔库表决变被低连了的蠢抽出阿很以两调就后害看代防什场形马里束图切练级况现样示排的乐练量住上个的任改终的一兰尔让利场球分马路大队的抽很励身拉分德有帽赛仅面次乌进球能阿和分年的瓦尔0示一的尔不动彩球险摩力各进中这尚能的虽站的队的的球拜挥布喜主后对和刚西萨占尔尔我的罗荷来最的德无结欧支西之马比后前作了场形格赛希被扳斯的范态意是有甲能分拉托鲁出球点多迷个然力抽将力再第示的的标熟大得在勒静怕主温支特有赛巴迪在表出在赛点他大补又比巴事一获在少自个把的都道最说这平荷,好之领一还的了正对们手来其签看巴了诺斯为最样在么
31、练被他就时越四斯联抱波禁赛第三节 运动快慢的描述速度一、教学目标知识与技能：1、理解速度的概念。知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量。2、理解平均速度，知道瞬时速度的概念。3、知道速度和速率以及它们的区别。过程与方法：1通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法 2同时通过实际体验感知速度的意义和应用 3让学生在活动中加深对平均速度的理解通过生活中的实例说明平均速度的局限性 4让学生在相互交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度
32、的定义 5会通过仪表读数，判断不同速度或变速度情感态度与价值观：1通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用 2了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系 3培养学生认识事物的规律：由简单到复杂培养学生抽象思维能力 4培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念二、教学内容剖析本节课的地位和作用：本节是运动学知识的重要组成部分，速度是描述物体运动的一个非常重要的基本物理量，理解各种速度的含义，有助于后边加速度的学习。教材进一步说明如何用坐标和坐标的变化量来表示物体的位置和位移，为速度概念的叙述作好准备。教材的重点是速度，从平均速度引入，通过极限的思维方法过度到瞬时速度，说
33、明瞬时速度表示物体在时刻t的速度。教材最后说明速度的应用，特别以“STS”栏目形式从一个侧面说明速度与社会发展的关系。本节课教学重点：速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别本节课教学难点：1.怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度2.瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的三、教学思路与方法STS强调的是科学、技术与社会的互动关系，而不仅仅是科学在技术中的应用。本节教材在“STS”栏目中设置了“速度与现代社会”的文章。介绍了车辆速度的提高与城市发展等方面的关系，并讨论了环境、资源等问题。在涉及科学技术与社会的问题时，重要的是启发学生进行这方面的思考，鼓励他
34、们发表自己的见解。如文章最后提出这样的问题：“交通工具的速度是不是越快越好？”另外，对教材中所列的常见的速度表，可让学生补充一些感兴趣的、重要的速率，如：空气中0oC时的声速为3.3102m/s，大陆板块移动速度约为10-9 m/s等。本节的教学方法：探究、讲授、讨论、练习四、教学准备课件五、课堂教学设计教学环节教学内容师生互动设计意图备注引入运动中如何比较物体运动的快慢呢？师：运动会上，比较哪位运动员跑的快，用什么方法？生：同样长短的位移，看谁用的时间少。师：如果运动的时间相等，又如何比较快慢呢？生：那比较谁通过的位移大。师：那运动物体所走的位移，所用的时间都不一样，又如何比较其快慢呢？生：
35、单位时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准。日常事例引发学生学习兴趣，从简单入手逐步深入坐标与坐标的变化量1坐标x=？可表示位置2坐标变化量=x2x1可表示位移例1、建立如图坐标系：1）质点1从A运动到B点2）质点2从C运动到D点3）质点3从E运动到F点4）质点4从G运动到H点请写出各点坐标，并求出各个质点的位移。例2绿妹在遥控一玩具小汽车，她让小汽车沿一条东西方向的笔直路线运动，开始时在某一标记点东2 m处，第1s末到达该标记点西3m处，第2s末又处在该标记点西1m处分别求出第1s内和第2s内小车位移的大小和方向(对应的时刻怎样表示) 答案：小车在第1 s内的位移为5m，方向向西；第2s
36、内的位移为一2m，方向向东 解析：根据题意可建立一维直线坐标系，以题中所述标记点为参考坐标原点，向西方向为x轴正方向则质点的初始位置坐标为x0一2 m，第l s末的位置坐标为x13 m，第2 s末的位置坐标为x21m这样可以根据位置坐标的变化量表示一段时间内的位移小车在第1s内的位移x1 x1 x03m一(一2m) 5 m，在第2s内的位移x2x2 x11 m一3m=2m，如图132所示(对应的时刻怎样表示tt2 t1)师：指导学生仔细阅读“坐标与坐标的变化量”一部分讨论与交流：以百米赛跑为例，你参加赛跑的跑道是笔直的，你能说明“坐标”与“坐标的变化量”有何不同，又有何联系?学生讨论生：坐标用
37、来表示位置，坐标的变化量表示位移，比如，我在起点的位置、我在终点的位置或我在全程中点的位置(50 m处)等，都可以在建立坐标系后用坐标上的点来表示，而在我从起点跑到终点的这段过程中，我的位移可以用起点和终点间的坐标变化量来表示交流与讨论：课件投影图，让学生观察，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量? 1图中汽车(质点)在向哪个方向运动?2如果汽车沿。轴向另外一个方向运动，位移x是正值还是负值?生：在教师的指导下，自主探究，积极思考，然后每六人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，提出问题 教师帮助总结并回答学生的提问 生：汽车在沿x轴正方向运动，图示汽车从坐标x110 m，
38、在经过一段时间之后，到达坐标x230 m处，则x x2 x130m一10m20m，位移x 0，表示位移的方向沿x轴正方向 师：我们的这种数学表述是与实际的物理情景相一致的，比如，汽车沿笔直的公路向东行驶，我们可以规定向东作为x轴的正方向，来讨论汽车的位置和位移学生之间讨论交流，让学生积极参与、乐于探究，促进学生自主学习速度1定义：位移跟发生这段位移所用时间的比值，用v表示2物理意义：速度是表示运动快慢的物理量，2定义式：3单位：国际单位：ms（或ms-1）常用单位：kmh（或kmh-1）、cms（或cms-1）4方向：与物体运动方向相同说明：速度有大小和方向，是矢量例3、关于速度，说法正确的是
39、：A.速度就是单位时间内的位移B.速度是描述物体位置变化的物理量C.速度是描述物体运动快慢和运动方向的物理量D.速度的方向就是位移的方向北京时间8月28日凌晨2点40分，雅典奥林匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭记的日子，21岁的上海小伙刘翔像闪电一样，挟着狂风与雷鸣般的怒吼冲过终点，以明显的不可撼动的优势获得奥运会男子110米栏冠军，12秒91的成绩平了由英国名将科林约翰逊1993年8月20日在德国斯图加特创造的世界纪录，改写了奥运会纪录师：那么请问我们怎样比较哪位运动员跑得快呢?有几种方法呢?试举例说明生：讨论、思考生1：同样的位移，比较所用时间的长短，时间短的，运动得快例如刘翔在110
40、米栏比赛中所用的时间最短，跑得最快，所以他夺得了金牌生2：也可以用相同的时间，比较通过的位移，位移大的，运动得快假如用相同的时间，刘翔将跑得更远，说明刘翔跑得更快师：请同学们再多想一些比较快慢的例子，哪些是用相同位移比时间，哪些是用相同时间比位移的?生1：我们在校运动会上，百米赛跑就是相同位移比时间生2：我亲身经历了，在校运动会前，我们班主任在选拔百米跑运动员的时候，他没有秒表，而是用目测的方法来估计哪位同学跑得最快他让我们同时起跑，看谁跑得最远我看这种方法就是相同时间比位移师：由上分析可知，运动的快慢跟运动的时间及通过的位移都有关系物理学中用速度来描述物体运动的快慢程度师：速度公式v=x/t
41、单位：国际单位m/s或ms-1常用单位km/h或kmh-1 , /s或s-1生：我们在初中也学过速度，不过那时是路程跟时间的比值它们一样吗?师：那时那样讲是限于当时同学们的接受能力，大家想一下，什么条件下路程等于位移的大小呢?生：在单方向的直线运动中。师：初中我们学的速度是路程跟时间的比值在单向直线运动中，它与位移跟时间的比值是相等的现在我们学习的速度概念更严谨路程与所用时间的比值是另一个物理量，它与这里的速度是不同的 师：位移是矢量，既有大小又有方向那速度呢? 学生看书后回答生：也是矢量，速度的方向就是物体运动的方向速度是矢量速度的大小在竖直上等于单位时间物体位移的大小；速度的方向就是物体运
42、动的方向。以刘翔奥运夺冠为例，提高了学生的学习热情，有时代感，又能激发学生的爱国热情平均速度在匀速直线运动中，在任何相等的时间里位移都是相等的，那vs/t是恒定的。那么如果是变速直线运动，在相等的时间里位移不相等，那又如何白色物体运动的快慢呢？那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度来表示。师：大自然中，物体的运动有快有慢。天空，日出日落；草原，骏马奔驰；树丛，蜗牛爬行仔细观察物体的运动，我们发现，在许多情况下，物体运动的快慢会发生改变：飞机的起飞，汽车的行驶，运动员的奔跑等在自然界和人类生活中，物体的运动状态各不相同且不断变化在长期对运动的思索、探究过程中，为了比较准确地描述运动，人们逐步建立
43、了平均速度的概念，并均用平均速度来描述物体运动的快慢如何定义平均速度呢?请大家讨论并总结一下生：平均速度：用位移和发生这段位移的时间来描述物体的运动，平均速度是指运动物体在某段时间内的位移与发生这段位移所用时间的比值师：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢？生：回答（每秒平均跑10m。）师：对，这就是运动员完成这100m的平均速度。师：平均速度是矢量，它的方向由位移的方向决定，它的大小表示这段时间内运动的快慢师：平均速度是在描述变速直线运动的情况下，能粗略描述物体运动快慢的物理量瞬时速度1定义：运动物体经过某一时刻（或某一位置）的速度，叫做此时刻（或此位置）的瞬时速度2
44、意义：反映物体在某一时刻（或经某一位置）时运动的快慢，它能精确地描述变速运动的快慢。平均速度只能粗略地描述变速运动3对瞬时速度的理解：瞬时速度是在运动时间时的平均速度，即平均速度在时的极限就是某一时刻（或某一位置）的瞬时速度。4瞬时速度的方向：瞬时速度是矢量，在直线运动中，瞬时速度的方向与物体经过某一位置时的运动方向相同，（若是曲线运动，瞬时速度的方向是轨迹上物体所在点的切线方向（与轨迹在该点的延伸方向一致）例4、下列所说的速度中，哪些是平均速度？哪些是瞬时速度？A.百米赛跑运动员以9.5m/s的速度冲过终点线B.经提速后列车的速度达到150km/hC.由于堵车，在隧道内的车速仅为1.2m/s
45、D.返回地面的太空舱以8m/s的速度落入太平洋E.子弹以800m/s的速度撞击墙壁例5、下列所说的速度中不是瞬时速度的是？A.火车以76km/h的速度经过“深圳到惠州”这一路段B.汽车速度计指示着速度50km/hC.城市繁华路口速度路标上标有“15km/h注意车速”字样 D.足球以12m/s的速度射向球门例6、某物体沿一直线运动，前一半时间内平均速度为v1，后一半时间平均速度为v2,求全过程的平均速度？ 如果前一半位移的平均速度为v1,后一半位移的平均速度为 v2，全过程的平均速度又是多少？例7、某人爬山，从山脚爬到山顶，然后从原路返回到山脚，上山的平均速度为v1，下山的平均速度为v2，则往返
46、的平均速度的大小和平均速率分别是多大？讨论与交流在上面我们讨论的美国田径运动员刘易斯的百米赛跑记录中，我们要想知道他在前10m内的平均速度已经可以求出来了，我们还可以求出他在前9 m内的平均速度前8 m内的平均速度前2m内的平均速度，最初1m内的平均速度，等等在这些求出的速度中，哪一个能更准确地描述刘易斯在起跑时的速度?生：取得的位移越接近最初起跑，越能准确描述他的运动快慢师：美国田径运动员刘易斯，平均连度只能粗略地描述运动的快慢而当我们把时间间隔取位移间隔取得越短时，越能更准确地描述在这一小段时间内的运动快慢，这就是瞬时速度。师：在质点从t到t+t时间内的平均速度x/t中，t取值非常非常小时
47、,这个值就可以认为是质点在时刻，的瞬时速度师：瞬时速度，运动物体在某一时刻(或某一位置)的速度准确地讲，瞬时速度是物体在某时刻前后无穷短时间内的平均速度是矢量，大小反映了物体此时刻的运动快慢，它的方向就是物体此时刻的运动方向，即物体运动轨迹在该点的切线方向瞬时速度的大小叫做瞬时速率从平均速度到瞬时速度的推导过程，利于提高学生的科学素养速度和速率1 瞬时速率1）定义：瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称速率。2） 瞬时速率的测量：技术上通常用速度计来测量瞬时速率。2平均速率： 瞬时速度的大小是瞬时速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢？（NO）其实我们初中所学的速度也不是没有意义的，我们给了他一
48、个新的名字平均速率。 1）定义：路程与发生这段路程所用时间的比值。 2）速率是标量。3）注意：平均速率不是平均速度的大小。生：阅读教材第18页相应部分的知识点，并总结生：速度既有大小，又有方向，是矢量，速度的大小叫速率，师：引导学生看教材第18页图132观察汽车的速度计，讨论后说出你从表盘上获取的有用信息。 生：汽车的速率指针指在相应数字的瞬间，就表示汽车在那一瞬时的速率是那个值 生：还可以从表盘上直接读出公里里程 师：日常生活中的“速度”有时指速度，也有时指速率，要看实际的物理情景。把物理与社会联系到一起，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度小结本节主要学习了速度的概念及其物理意义，平均速度和瞬时速度的概念及物理意义知道了平均速度只能粗糙描述质点运动的快慢，而瞬时