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1、精选优质文档-倾情为你奉上各位好，我说课的题目是故都的秋，下面我将从文本解读、教学构想、教 学流程等几个方面来对本课教学进行说明。 一、说教材 故都的秋是人教版高中语文必修二第一单元第二篇课文，本单元学习写景状物散文，引领我们领略大自然和人生的多彩多姿，故都的秋是郁达夫一篇颇具特色的散文，是一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，描绘了“秋院清晨、秋槐落蕊、 秋蝉残鸣、 闲话秋凉、胜日秋果 ”等几幅画面，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。 二、说学情我的教学对象是高中二年级的
2、学生，他们对散文是不陌生的，高一时学过朱自清的荷塘月色等散文，感受过散文的语言美、意境美，。一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。兴趣是最好的老师。所以教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，指导学生获得欣赏散文的能力，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。三、说目标： 散文的魅力，来自作家的真见、真知、真性、真情，来自文字和谐的色彩、自然的节奏、冲淡而隽永的韵味，因而，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情。此外，着眼于未来发展的需要，还必须在中培养学生鉴赏
3、散文的能力。据此，我设置了一课时内容，确立了如下目标： （一）知识目标： 品味文章语言，体会故都的秋的特点 诵读课文，领略作者在文中流露的主观情感 （二）能力目标：掌握抒情散文以情驭景，以景显情的表现手法 ，选材特点。培养朗读及品味语言的能力，感悟意境，增强文学鉴赏能力; （三）情感目标：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的向往、眷恋故都之秋的真情 。四、重点难点 教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法。培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 教学难点：体味秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。 五、说教法：1，教学指导思想：以作者的情感为线索贯穿全文
4、，以教师为主导，以学生为主体。主张“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以阅读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。 2、教学手段 在教学手段的使用上，主要是利用多媒体课件，引导学生质疑思辨，补充信息，突破重点、难点。 六，说学法 教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。”因此我引导学生运用如下方法来学习本文。 1、预习法。学习一篇课文，预习是必不可少的。做好课前预习工作，初步了解文章大意，听课时对文章重难点的把握就会事半功倍。 2、诵读法。“受之以鱼，不如授之以渔”，教学生学散
5、文，实际上就是为了让学生学会自己读懂散文。故都的秋选景典型，描写细致，用笔细腻，感情深沉。通过诵读，便于学生理解品读文本，更有效的把握作者的情感。 3、探究法。学生在学习过程中，充分发挥其主动性，通过诵读、思考、讨论、探究归纳文言知识现象，体味作者的思想情感，把握教学重点与难点，促成学生的有效学习。： 七、说教学过程 环节一：创设情境，激发兴趣 利用课件展现北京香山红叶的秋景，用生动的语言描绘北京秋天的绚烂多姿，并配以轻松明快的音乐，使学生如见其景，如临其境。在视觉和听觉上产生强烈的冲击。就在学生陶醉于这艳丽之美时，我将提出“郁达夫笔下的故都的秋又是怎样的呢”，来激发学生的求知欲和阅读兴趣，引
6、领学生进入阅读情境，也为之后的深入分析做好充分的铺垫。 环节二：阅读课文，整体感知 在这一环节中，学生默读课文，并在阅读过程中思索：在郁达夫笔下，北国秋天的总体特征是什么。要求学生尽量从原文寻找答案，从而培养学生收集信息和概括文本的能力。 而此时，我将绚烂的图景换成色调灰暗的秋景图，将先前明快的音乐转换成低沉的音乐，来帮助学生更好地理解、把握文章的主旨，整体感知文章的情感基调。 在学生总结出北国之秋的总体特点为：清、静、悲凉之后，再提出疑问：作者是从哪些方面来体现这一特点的呢？引起学生思考，详尽研读课文。 环节三：咀嚼语言，细品秋味 这一环节，将分成三个步骤进行。 1览秋色让学生在文中找出描写
7、色彩的词语，并概括出这些色彩的特点，品味秋色的意境，体会北国之秋的特点一：清。在这一环节，学生要去收集文本信息，并加以提炼，从而进一步把握作者的思想情感。 2闻秋声让学生找出文中都提及了哪些声音，品味秋声的特点，体会北国之秋的特点二：静。在这一环节中，学生能找出很多声音，我将提出疑问：这么多的声响交织在一起，这秋天似乎是非常热闹的，是这样的吗？这样做的目的是引发学生的深入思考，引导学生了解“反衬”这一写作手法。 3品秋味这一步骤是将学生分组为五幅秋景图命名，要求用首字为“秋”的四字词语，并且要体现出画面中主要景物的特征。在这一过程中充分体现学生的分工与合作，要求学生以小组为单位，互相交流，提高
8、合作学习的能力。通过对文本的详细研读，经过收集、筛选、提炼信息，进而深切体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情。然后教师给出自己的概括，让学生比对哪个更贴切。（秋院对花、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣染色） 这一步骤既对刚才的学生活动进行了点评，也明确了北国之秋的特点三：悲凉。之后全班齐读秋槐落蕊图这一段落，通过朗读进一步感受悲凉的秋味。 环节四：介绍背景，追本溯源这一环节中我将提出一系列问题，问题是按照由浅入深的顺序设置的。本文除了描写北国之秋外，还提及哪的秋天？ 作者写南国之秋的目的是什么？作者本身是南方人，可是为什么会喜欢北国的秋天呢？喜欢的是北国哪里的秋天？为什么
9、作者所描写的景致和我们所感受到的明艳繁闹的秋景截然不同呢？（后三个问题并不用学生回答，只是想引起学生的深度思索，激发学生的探究兴趣。）我将从四个方面去介绍：中国文人的传统伤春悲秋；作者的生活经历身世坎坷；当时的社会背景动荡不安；作者的创作风格静的文学。通过设疑解疑这一过程，让学生明白作者的写作意图，了解秋味之源，掌握阅读此类抒情散文的方法知人论世，并充分体会“以我观物，物皆着我之主观色彩”的含义，掌握抒情散文的特点以情驭景，以景显情。 环节五：总结秋味，延伸拓展教师给出小结语句：故都的秋像一首诗，深沉而又含蓄；抛砖引玉，学生依此做仿句练习，来把握秋味，体会作者情感。 这样做的目的在于考察学生对
10、文章的理解程度，训练学生的概括能力，培养学生的创新精神。 （八）小结： 郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。情感细腻，分外感人。 （七）作业： 在两道作业题中任选一道题：1、正值金秋，对于我们家乡的秋天，你也一定有着深厚的感情，就请你拿起自己的笔，仿照故都的秋的写法，为家乡的秋也写一一曲赞歌 2，找出并阅读更多有关秋的文章或诗句，并写出你读完后的感受。 （设计意图：进一步把握散文“形散神不散”的特征，在仿写的过程中更深刻地把握作者的情感，同时锻炼学生的写作能力与感悟能力。） 板书设计： 故都的秋郁达夫秋院秋槐秋蝉 形神：清、静、悲凉。秋雨秋果 专心-专注-专业