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1、精选优质文档-倾情为你奉上文学作品的个性化解读教学设计席海红一、 教学目标及重点：（一） 目标1.了解文学作品解读的个性化、原因及原则，在文学作品解读过程中有条理的表达自己的观点，获得思维能力的发展和思维品质的提升。2. 通过个性化解读文学作品、体验丰富情感、激发审美想象、领悟人生哲理，提升审美鉴赏与创造力。 3.个性化解读氓，培养高雅的审美情趣和高尚的品位，树立正确的爱情观。（二）重点、难点【教学重点】师生交流讨论，引导学生多角度、深层次、个性化解读氓中女主人公命运的悲剧性，对氓的续写。【教学难点】解读氓女主人公的婚姻生活，提升审美鉴赏与创造力。二、 教法和学法1、创设情境教学法利用多媒体直
2、观教学手段，为学生营造一个具体、生动形象的情境，激发学生审美想象，使学生由直观感知自然进入理性思考过程。2、合作探究法 老师提供分析解读素材，学生分组讨论，让学生在质疑、讨论、释疑过程中，有依据有条理地展现自己的情感体验及审美品位，培养学生细读原著、深入思考、勇于再创作的阅读意识和能力。三、教学过程预设（一）创设情境，导入课程英国谚语说“一千个读者就有一千个哈姆雷特 ”，这告诉我们，阅读是读者对原著的再创造，阅读结果的呈现是读者思想活动的体现。我们先来看一组图片和 一篇抓泥鳅，同学们说说自己从组图和短文中看到了什么，想到了什么。针对不同的结论，总结出文学作品个性化解读的含义：“芭蕉叶上无愁雨，
3、自是多情听断肠。”我们在看待客观事物的时候，总会有意无意地将自己的个性理解融入其中。在解读文学作品时，我们一样会“各以其情而自得”，展示出带有个性化特征的解读结果。（二）原因释疑，了解原则1、为什么会产生个性化解读？多媒体展示：“青年看红楼梦便以宝玉、黛玉自居，而老年看又占据了贾政管束的身份，满心是利害的打算，别的什么也看不见。 鲁迅中国小说史略单就命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见易，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。”由上述材料师生共同总结导致个性化解读的原因：不同的时间不同的人，知识结构、生活阅历、审美品味、关注重点不同，及文本的丰富性和多样性都会引发
4、个性化解读。正如作家写出作品，就像母鸡下了蛋，别人可以炒着吃，蒸着吃，煎着吃，而与老母鸡无关。2、 个性化解读的原则多媒体展示氓，讨论女主人公的婚姻变化原因，了解个性化解读原则。一千个读者就有一千个哈姆雷特，但他毕竟还是哈姆雷特。阅读有自主性也有约束性，不是盲目随性而为的，个性化解读是有解读原则的：立足文本，知人论世；合理联想和想象，推陈出新。（三）二度创作，展现审美情趣和品位续写氓（四） 续写师生共评，树立正确爱情观师生共点评氓续写，师生共同总结幸福婚姻原则，探讨正确爱情观。ppt补充材料展示- 现代爱情观特征现代的爱情观是以男女双方的共同理想和奋斗目标为前提，以自由恋爱为基础，以共同承担社
5、会责任和道德义务为己任的，因此，它具有如下三大特征：其一，自愿互爱，爱情是不可强求的。其二，忠贞专一。爱情具有排他性，男女双方应相互信任和保持依恋感，决不能三心二意。其三，爱情双方是平等的。享受，付出，担当，责任是并存的。（二） 总结专题，提出希望 一粒沙中看世界，一滴水里品人性，一部作品悟人生。 希望大家能多观察生活，思考生活，在语文学习活动中，逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位，在文学作品的个性化解读中展现出再创造的魅力。 附：诗经氓氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！专心-专注-专业