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1、精选优质文档-倾情为你奉上第六单元教案18慈 母 情 深【教学目标】知识与技能：1.认识10个生字和一个多音字，会写12个字。理解“失魂落魄”“震耳欲聋”“龟裂”等词语。2.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大。3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。过程与方法：放手让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验。情感态度与价值观：体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发感激母亲的思想感情。【教学重点与难点】就课文的主要情节和细节，引导学生分析人物的神态、语言、动作和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。【教学准备】多媒体课件【
2、课时安排】2课时第一课时【课时目标】整体感知课文，初步感悟家庭的贫困。【教学过程】一、导入新课。1.同学们，知道孟郊的游子吟吗?(师生共同背诵。)你们知道这首诗赞颂的是什么吗?(母爱)2.历来的文人墨客喜欢用诗歌的形式来赞扬母亲。今天就让我们一起走进一位普通母亲的世界，去感受那博大的慈母情深。(指板书，引读课题)设计意图：由孟郊的古诗激发学生的兴趣，走入课文。二、初读课文，感知文意。1.出示课件1：自由朗读课文，读准字音，读通课文。多音字龟 gu (乌龟)(龟甲) jn (龟裂)2.看看课文主要写了一件什么事情。(这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军
3、的事。)设计意图：指导学生归纳主要内容，理清思路，整体感知课文。三、了解“我”的家境的贫困。(14自然段)1.同学们，我们知道事情的起因只是一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗?可对于当时的作者梁晓声来说，买书容易吗?(不容易)2.请你读读课文的第14自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情?3.理解“失魂落魄”。(1)“失魂落魄”是什么意思?(形容心神不定非常惊慌的样子。)(2)从“失魂落魄”这个词语你读出了什么?(作者很想拥有这本书，但苦于家境贫寒)设计意图：抓住重点词语，让学生更能体会到作者家庭的贫困，家庭越穷，母亲依然给“我”钱买书，越能体会到母爱的伟大。四、课
4、堂小结。虽然家境贫寒，母亲工作辛苦，挣钱不易，但母亲依然给“我”钱买书，因“我”能够看书高兴不已，多么深沉的母爱啊!下节课我们再深入感悟母爱的无私。第二课时【课时目标】通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析，学会如何欣赏和分析人物，并体会母亲的伟大及伟大的母爱和“我”对母亲的感激与敬爱之情。一、复习导入。通过上节课的学习，同学们知道这篇课文主要讲了一件什么事吗?设计意图：回忆导入，使学生很快走入文本。二、入景融情，感悟“情深”。1.面对这样的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢?照理说，作者梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是高兴，开心。可是文中的“我”拿到钱，却是什么反应?(鼻子一酸
5、)“鼻子一酸”是什么感觉?(出示课件2)2.为什么会鼻子一酸呢?请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让“我”鼻子一酸?请用笔画下来。(学生默读课文，教师巡视)3.交流：“我”为什么会鼻子一酸?出示课件3：七八十台破缝纫机发出的噪音震耳欲聋。(1)读一读，你体会到了什么?(环境很差)(2)“震耳欲聋”是什么意思?“欲”是什么意思?(耳朵快要被震聋了。)(3)假如你置身于这样的噪音中，你是什么感觉?(难以忍受、受不了、想逃离)(4)可是母亲却在这样的环境中工作， 从“我”去到离开，这噪声停止过吗?昨天的母亲在怎样的环境中工作?前天的母亲呢?明天?后天?当儿子看到这种情景会有怎样的滋味?
6、(很心疼、很难过)看到自己的母亲在这样一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，“我”怎能不鼻子一酸?在这鼻子一酸中，你们看到了一个什么样的母亲?(坚强、辛苦)你还找到哪些这样的句子?出示课件4：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。(1)从这段话中你读懂了什么?(抓“极其瘦弱”“弯曲”“烤”等词语，感受到母亲的工作环境很不好，母亲工作很辛苦)(2)母亲的脊背已经是极其瘦弱了，当“我”看在眼里时，是什么感受?(心像被万根钢针扎了一样疼)(3)看到这种情况，“我”又怎能鼻子不酸?出示课件5：背直起来了，我的母亲。转过身来了，
7、我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛(1)此刻，看到母亲，“我”是什么感觉?(吃惊、心酸)(2)母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲啊!仔细品读这段话，作者在表达上有什么特别之处?(连续使用三个“我的母亲”)对比读，有什么不同?(反复强调“我”的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵，它从心底发出呼唤，“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感情，再读这段话。(3)听老师范读，指名读。(4)如果“我”今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家的(读出母亲的辛苦);如果“我”不近距离观察母亲，“我”又怎么会懂得母亲
8、的疲惫?(读出疲惫)这般辛苦的母亲不禁让“我”鼻子一酸。让我们再来读读这段话。如果说这段话是慢镜头，那你能找到一组快镜头的段落吗?出示课件6：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态(1)读完这段话，带给你最深的感觉是什么?(忙碌)(2)哪个词语给了你这样的感觉?(立刻)你能给“立刻”找个近义词吗?(马上、立即等)(3)既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换成其他词语，让整个段落变得更丰富，更有变化。请大家把这些近义词替换进去，再读读，和课文上的原句子比比有什么不同。(用四个“立刻”体现出母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也
9、不能停歇)(4)母亲您是如此的憔悴，您就不能停一会儿，休息一下吗?母亲您是如此的瘦弱，您就不能歇一歇吗?母亲您是如此的疲惫不堪，您就不能喘口气吗?(不能，母亲还得养家糊口，还要供你们上学，还要)如此劳累、拼命，能不“鼻子一酸”吗?这“鼻子一酸”中，又看到了一个怎样的母亲(艰辛、劳累)然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的?怎么做的?出示课件7：母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!”(1)母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们再次齐读。(2)你的目光定格在哪个词呢?把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样地“塞”。(毫不犹豫、使劲、坚定)(3
10、)你说这是怎样地一塞?是的，不要小看这个词语，这个词语说明母亲在给钱的那一刻，她想过家中的困难吗?(没有)是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读一读这段话。母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊?是什么?(母爱)师：是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字慈母情深。设计意图：抓住人物的语言、动作、神态描写，让学生感悟母爱的伟大，在交流中丰富对课文的理解。三、拓展延伸。出示课件8：1.小练笔：就这样，“我”鼻子一酸，攥着母亲的血汗钱，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱，跑了出去此时此刻，“我”的心里是多么心酸与感激。你有过鼻子一酸
11、的经历吗?试着写一写。2.有一种情让人泪流满面，有一种爱总是感人至深，让我们在懂你的音乐中结束今天的课。设计意图：通过语言练习，培养学生的说话能力，最后在音乐声中结束课文，令人回味无穷。【板书设计】18慈 母 情 深 19父 爱 之 舟【教学目标】知识与技能：1.认识本课14个生字，会写14个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：抓住父亲爱儿子的细节描写，深深感悟父亲伟大的爱。情感态度与价值观：感悟父亲对儿子那份深深的爱。【教学重点】抓住父亲爱儿子的细节描写，深深感悟父亲伟大的爱。【教学难点】深入理解课文题目。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】认读本课生字
12、词，整体感知课文;初步了解课文的几个场景。【教学过程】一、导入新课。1.同学们，父爱是个永恒的话题，他是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，他值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天我们欣赏一下吴冠中的父爱之舟。(板书课题)2.看着题目，你会提些什么问题呢?预设：父亲是怎样爱“我”的?为什么叫“父爱之舟”?设计意图：由父爱的话题引入课文，并针对题目质疑，为后面进一步深入探究父爱做铺垫。二、初读感知，整体感悟。出示课件1：1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。2.说说课文的主要内容。设计意图：读懂读通课文才能更好地理解课文。三、再读课文。1.出示课件2，自学提示(一)(1)默读课
13、文，说说“我”在梦中出现了哪些难忘的场景。(2)哪个场景给你的印象最深?(先自学然后小组交流)2.难忘的场景：(1)同父亲卖茧子。(2)父亲同姑爹摇船送“我”上学。(3)去赶庙会，父亲给“我”做万花筒。(4)父亲送“我”上初小、高小、无锡师范。3.学生自由阐述自己印象最深的场景。设计意图：学生进一步理解课文，归纳令人难忘的场景，培养了学生搜集、整理信息的能力。四、课堂小结。这节课我们已经初步感悟到了父亲对儿子的爱，下节课我们将进一步深入感悟这份爱。第二课时【课时目标】1.抓住父亲爱儿子的细节描写，深深感悟父亲伟大的爱。2.深入感悟题目蕴含的深层含义。一、复习导课。通过上节课的学习，你知道课文讲
14、了一件什么事吗?讲了哪些场景?你对哪个场景印象深刻?设计意图：回忆上节课内容，让学生很快进入文本，为下文的进一步深入做铺垫。二、细节描写，感悟父爱。1.出示课件3，自学提示(二)找出父亲爱儿子令你感动的句子，并在旁边标注出自己的感悟。(先自学，再小组交流汇报)2.教师点拨。(只要学生说的合理即可)师重点点拨以下句子，出示课件46：(1)半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬红的大红疙瘩。父亲心疼极了。从“心疼”这个词，看出父亲对“我”深深的关爱。(2)遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。父亲为了“我”的学业，为了“我”能在大雨大雪天上学，便背着“我”送去学校，为了儿子不
15、惜付出任何代价，这种无私的精神令人感动。(3)这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。(“新滋味”指的是什么?)“心酸”是因为“我”上学的钱来之不易，即使家里生活不富裕，还要供“我”上学。“新滋味”指的是父亲为了“我”的前途，愿意把钱都花在“我”身上，这钱来之不易，所以拿着这钱，“我”心酸的哭，有一种新滋味。3.学生抓住重点词语，有感情地朗读。4.小结：有感情地朗读课文，我们感悟到了父亲对儿子那份无私的爱、伟大的爱。设计意图：抓住令人感动的句子来感悟父亲对儿子的爱，这也是这一单元的训练点：感悟细节中蕴含的情感。三、深入课题，感悟
16、父爱。1.课文为什么以“父爱之舟”为题?从课文中找出相关内容，说说你的理解。2.学生汇报，师相机出示课件7：“舟”是什么意思?找出文中写小船的句子。第3自然段：父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。第8自然段：为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。第9自然段：他的儿子考取了。送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。第9自然段：虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘3.出示课件8(题目含义)：此题应从两方面分析，一是其含义，二是对主题表达起什么作用。通读全文可以领悟
17、到，是父亲摇着船把“我”带到一个个人生的驿站，这条船承载了父亲无尽的期望。它一步步紧扣主题，一步步深化主题。4.出示课件9，探讨：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!(你觉得作者能画出这只小船吗?为什么?)(1)能画出这只小船，这只小船上的父亲一定是期待的眼神，盼望着儿子能有所成就。(2)不能画出这只小船，父亲的爱是伟大的爱，这只小船难以承载父亲这伟大的爱。设计意图：回顾题目，由题目感悟父亲对儿子的那种期待、父亲的伟大。四、联系实际，拓展延伸。1.父亲对我们的爱常常是在一举一动中表现出来的，他们默默地为我们付出，你感悟到他对你的爱了吗?(同学们交流一下这种无声的关爱
18、。)2.课堂小结：其实父爱同母爱一样无私，他不求回报;父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。在每个父亲的心中，他们都有一个期望就是“望子成龙”，让我们感谢一直在背后默默地给我们力量的父亲吧。设计意图：由课文中的爱拓展到课外，让学生感悟生活中父亲点点滴滴的默默的爱，为后面的口语交际“父母之爱”做铺垫。【板书设计】19父 爱 之 舟舟希望望子成龙(伟大、无私的爱)_20* “精彩极了”和“糟糕透了”【教学目标】知识与技能：1.认识7个生字。2.通过文中对人物语言、动作和神态的描写，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同的爱。感受爱的不同方式。过程与方法：自读、交流、感悟、拓
19、展。情感态度与价值观：理解父母两种不同的评价包含的都是爱。【教学重点与难点】重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。难点：引导学生体会作者巴德的成长过程中为什么需要两种爱的声音。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话激趣，导入课题。1.谈话导入：生活中谁最爱你?他们是怎样爱你的?(生回答)其实生活中处处充满爱，有老师的爱，妈妈的爱，爸爸的爱，爷爷的爱可是他们爱的方式是不一样的。2.揭题：今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。(板书课题“精彩极了”和“糟糕透了”)3.齐读：“精彩极了”和“糟糕透了”4.从课题
20、读懂了什么?(1)“精彩” 和“糟糕”是一对反义词。“极”和“透”是一对近义词，是达到顶点的意思。(2)了解题目为什么要加引号，是引用父母评价说的话。“精彩极了”是妈妈对作者巴德写的诗的评价，“糟糕透了”是爸爸对作者巴德写的诗的评价。5.课题是引用了两种截然不同的评价作题目，所以用“和”字连起来。设计意图：谈话式的导入亲切自然，抓住“精彩极了”和“糟糕透了”中的反义词和近义词，让同学们理解引号的作用和反义词、近义词的运用，齐读课题，引入课文。二、检查学生的预习情况。1.出示课件1，检查学生的自学情况。2.师：同学们生字都学得很好。想一想，课文讲了一件什么事?按怎样的顺序记叙的?3.汇报，相机出
21、示课件2：(1)课文主要讲了作者巴德在八九岁时写了第一首诗，妈妈的评价是 “精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，长大后巴迪才明白这都是出自对他的爱。(2)时间顺序，文中有“八九岁”“几年后”“这些年来”等表示时间的词语。设计意图：了解课文的主要内容，为后面的学习做铺垫。三、精读童年的故事。(八九岁时)八九岁时，父母亲是怎样爱“我”的?“我”当时理解了吗?默读课文。(第114自然段)1.出示课件3，自学提纲：(1)当“我”写了第一首诗后，母亲怎样评价“我”写的诗?(有感情地朗读相关的语句)“我”的表现怎样?(2)父亲的评价又是什么?(有感情地朗读相关的语句)“我”有什么样的反应?2.生汇报，出
22、示课件47：(1)a.母亲的评价是：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”(读出兴奋、赞扬的语气)(板书：一直鼓励)b.我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。c.我有点儿迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。理解词语：得意扬扬、迫不及待。从“得意扬扬”这个词可以看出巴迪感到很满足，有点骄傲。d.整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。e.将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。从这些句子中，你感受到巴迪有一种什么情绪?(骄傲自满、沾沾自喜)从哪些词可以看出来?(2
23、)a.父亲的评价是：“糟糕透了。”(读出糟糕、批评的语气)b.我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。c.我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 (找出动词，说说你体会到了什么?巴迪理解父亲了吗?)3.同是一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”，为什么他们会有不同的评价?是因为巴迪已经得到妈妈的表扬了，如果爸爸再表扬他会更骄傲，父亲是不想让他太骄傲自满了，所以打击了他。(板书：批评、警告)4.文章是通过什么描写方法来刻画人物的?(语言、动作、神态)设计意图：抓住人物的语言、动作、神态描写引导学生，感悟两种评价方式给巴迪的不同感受。四、“几年后”。1.
24、几年后，“我”再看那首诗时，有什么感受?我理解当时父亲对“我”写的诗的评价了吗?2.“不得不承认父亲是对的。”“不得不承认”说明作者已认识到父亲的评价是对的，但是在情感上还是难以接受。设计意图：抓住“不得不承认”进一步体会巴迪很难接受父亲的这种爱。五、体会含义深刻的句子。1.过渡：巴迪渐渐长大了，他能理解父亲当时“糟糕透了”的评价吗?请同学们默读第16、17自然段，画出感受最深的句子，并在旁边标注出自己的体会，和小组同学交流一下你的理解。2.理解含义深刻的句子，出示课件8、9：(1)我越来越体会到我当初是多么幸运。理解：从“越来越”看出作者理解父亲的评价经过了很长的一段时间。“幸运”表现在有一
25、个慈爱的母亲和一个严厉的父亲。师：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途，所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。”母亲的力量指什么?父亲的力量指什么?(2)它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。点拨：假如巴迪得到的都是母亲的赞美会怎么样?假如巴迪做什么都只受到父亲的批评又会怎么样?我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。(板书：爱)3.出示课件10：所以，我们的生活中，单
26、有，我就会;单有，我就会;既，又，才能健康成长。(板书：健康成长)4.总结：“精彩极了”是母亲的赞赏和鼓励，“糟糕透了”是父亲的批评和警告。母亲的一直鼓励，让巴迪有了灵感和创作的源泉，在人生的道路上勇往直前;父亲的批评警告，时时提醒巴迪，让他在人生的道路上少走弯路。不断地修改自己的作品(板书：修改)，最后获得成功之后的巴迪终于体会到，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这爱的力量让他在获得成功，听到周围一片赞美声时不会得意扬扬，骄傲自大;在他遇到挫折，受到批评时不会灰心丧气。设计意图：抓住几个含义深刻的句子，用填空的形式帮助学生理解，降低了学生的难
27、度。六、拓展延伸“爱”。1.同学们，你们能理解这种爱吗?出示课件11：当你把房间弄得乱七八糟， 妈妈在耳边不停唠叨，让你收拾干净，你是怎样理解妈妈的唠叨的?当你不小心摔倒，哇哇大哭，爸爸只是看看你，叫你自己爬起来，你怎样理解爸爸的冷酷无情?当你没有交作业，老师在课堂上严厉地批评你，你又怎样理解老师的批评?生活中还有哪些类似这样的例子?当你，你是怎样理解的?(学生讲事例)2.进一步理解生活中的爱：慈祥是爱、鼓励是爱、宽容是爱、深沉是爱、期待是爱、严厉是爱、“恨铁不成钢”是爱。3.所以我们应该回报父母对我们的爱。听歌曲感恩的心。设计意图：结合几个事例，学生进一步感受各种不同形式的爱。七、布置作业。
28、结合自己的生活经历，以“爱的启示”为题写一篇习作。(可以写学习课文后的感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情景或事例)字数不限。【板书设计】20* “精彩极了”和“糟糕透了”母亲 父亲 一直 批评 鼓励 警告 创作 修改健康成长口语交际：父母之爱【教学目标】1.围绕“父母之爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。2.联系实际，说说感受到的父母的爱。【教学重点与难点】学生能感受父母之爱，并把父母对自己爱的事例说具体。【课前准备】1.多媒体课件。2.学生回忆自己生活中，父母对自己关爱的事例。【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，再现情境。1.谈话导入。我们
29、在父母之爱中长大，每对父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母之爱。(板书：父母之爱)2.再现情境，出示课件1：【口语交际】中的三个生活中的小故事。创设情境，展开讨论。3.提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法? 小组交流，形成观点。全班交流，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点碰撞中形成正确的观点。设计意图：由三个生活中的小故事引出话题，激发学生的思维，让学生有想说的欲望。二、联系实际，感悟父母之爱。1.联系实际，你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。2.小组合作，互说互评。3.全班交流，互为补充、质疑。教师
30、注意交际时的习惯培养。设计意图：小组交流，回顾生活，谈谈父母对自己的爱。三、拓展延伸，沟通情感。1.今天回去我们将这三个小故事讲给自己爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。2.表扬激励，课堂总结。【板书设计】口语交际：父母之爱感悟不同形式的爱_习作：我想对您说【教学目标】1.明确习作要求，运用本组课文的写作方法，抓住细节描写，表达真情实感。2.激发学生兴趣，在生活中挖掘写作素材，体会父母的爱。3.体会父母不同形式的爱。【教学重点与难点】选择适合的内容，抓住细节描写表达真情实感。【教学准备】1.多媒体课件。2.学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、回顾课文，导
31、入新课。1.请同学们回顾本组课文，文中的哪些场景给你留下了深刻的印象?2.师：我们无时无刻不在感受着父母的爱。世界上最爱我们的人就是我们的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?这节作文课我们就来谈谈与父母交流、沟通的问题，请看习作要求。设计意图：谈话导入，激发学生的学习兴趣。二、默读习作内容，明确习作要求。1.出示课件1：自由读一读课本中的习作内容。看看本次习作对我们提出了哪些要求，拿起笔画一画。(多媒体出示)2.学生交流。3.这次习作，我们可以从哪几方面的内容来写呢?请看大屏幕。师：本次习作选材的范围比较广泛，可以选三方面的内容展开话题。4.出示课件2，习作的要求
32、：用恰当的语言表达自己的看法和感受，让他们感受到你的爱，理解和接受你的看法，接纳你的建议。运用本组课文的写作方法，从外貌、语言、动作、神态等方面刻画人物。设计意图：明确习作要求和习作方法，学生可以更好地习作。三、自主选择，小组合作。出示课件3：1.自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。2.汇报话题，请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。3.小组合作，并推选代表准备在全班交流。设计意图：小组交流，拓展学生的思维。四、选择话题，课堂交流。(一)回忆和父母之间难忘的事。师：你最想对爸爸妈妈说的话是什么?什么事情令你难忘?你从中体会到了父母怎样的
33、爱?1.请举出一件具体的事例，前后桌同学四人一小组进行交流，运用本组课文的写作方法，通过外貌、语言、动作等描写方法表达自己的情感。互相评议一下，推选代表准备在全班交流。2.小组交流话题。3.指名发言。(选出三位代表发言)师：要选自己亲身经历的事情，记住只有亲身经历过才会有感而发，只有真实才会感人。所以选材一定要做到以小见大，表达真情实感。4.师生评议：交流时要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写。师：从你们的交流中，看出你们感受到了父母的爱，真是懂事的孩子。(二)讲讲你对一些事情的看法，让他们了解正在长大的你。平时跟爸爸妈妈思想不一致时，说说自己的想法。(三)向他们提建议，劝他们改掉一些不好
34、的习惯。(请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯，如：抽烟、喝酒、打麻将等)设计意图：小组交流，教师点拨，拓展思维，掌握写法。五、范文引路，学习写法。1.出示课件4：爸爸，我想对您说我的爸爸身材魁梧，走起路来很有气势。在我的脑海里，爸爸总是那么严肃，那么凶，他很少对我笑，更不要说陪我一同玩耍，我觉得我和爸爸之间没有太多的亲情。讲故事比赛得了一等奖，我喜出望外。放学了，我赶快跑回家，连声喊：“妈妈，妈妈，我比赛得了一等奖!快帮我把奖状贴到墙上!”我边说边找合适的地方贴奖状。可爸爸却在一旁冷冷地说：“把它贴在墙上干什么?”我一听，急了：“为什么不能贴?这是我的荣耀!”“你算了，那已经是过去的
35、事了。你应该再接再厉，一切从零开始，如果人总是沉醉于过去的荣誉，会进步吗?”爸爸严肃地说。我气得心里不住地埋怨：“坏爸爸!坏爸爸”但是有一件事，我却改变了想法。那天是周末，我做完作业玩电脑，玩得太困了，竟趴在桌上睡着了。不知过了多久，我感觉有人抱起我，悄悄睁开眼，原来我正躺在爸爸的怀里。让爸爸抱着真舒服呀!我装着睡着的样子，真希望回房间的路再长些。爸爸把我抱到了床上，帮我把外衣一件一件地脱下，然后慢慢地帮我盖上被子，又在我的小脸蛋上轻轻地亲了一口，才悄悄地走了。看着爸爸的背影，我感觉一股暖流流进了我的心田，那是爸爸对我严格要求的爱，是藏于心底的深深的父爱。2.请默读范文，看看从文中的哪些语句中
36、你感受到父亲对孩子的爱，体会作者是抓住哪些细节刻画人物的。3.学生交流。4.课后大家可以把自己想说的话写下来。设计意图：范文引路，学生感悟作者如何把文章写具体，写生动，富有感情。第二课时讲评作文【教学过程】一、小结习作，提出要求。1.小结习作情况，运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。2.提出要求，这次习作讲评的重点是：a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感。二、欣赏佳作，师生互动。1.欣赏佳作片段，共同评议。(选择34位学生的习作片段，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足)2.赏析两篇学生写的佳作，共同抓住上面两点评议。三、小组交流，互评互
37、议。1.自读习作，互相指出优点和不足。2.各自修改，继续完善习作。修改中，注意语句、标点符号、字词等使用是否准确;修改同学、老师评议中指出的问题。四、拓展练习，强化运用。布置任务，今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的看法。如果你觉得不便当面交流，也可以让他们把自己的看法写在习作后，然后自己再来看。五、展示习作，激发兴趣。1.自己的习作修改好后，可以张贴在班级“学习园地上”。2.将自己的习作修改好后，可以向报纸杂志投稿。【板书设计】，我想对您说要求：1.用恰当的语言表达自己的看法和感受。2.从场景描写、细节描写(外貌、语言、动作、神态)等方面刻画人物。_语 文 园 地【教学目标】
38、1.进一步感悟场景描写和细节描写来表达情感。2.体会本单元课文结尾的特点。3.体会场面描写在课文中的作用。4.学写自己的“第一次”，写出自己的感悟。5.养成勤俭节约的好习惯。【教学重点与难点】体会场面描写和细节描写在课文中的作用。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台。1.这一单元是关于父母之爱的，那么作者是怎样表达感情的呢?现在阅读【交流平台】。2.学生阅读，说说读懂了什么。3.学生汇报。设计意图：回忆课文，领悟写法。二、词句段运用。1.出示课件1，体会下面几篇课文结尾的特点。(1)读这三句话分别出自哪一篇课文。(慈母情深桂花雨 “精彩极了”和“糟糕透了”)(2)再
39、读读这三句话，小组讨论结尾有什么特点。(3)慈母情深中，结尾令人反思母爱的伟大、无私。桂花雨结尾进一步感悟作者思念家乡，忘不了家乡的桂花雨。“精彩极了”和“糟糕透了”结尾强调了父母对“我”一生的影响。设计意图：领悟各种不同结尾的写法及好处。2.出示课件2，体会场景描写的作用。(1)场景描写：母亲为了家庭和孩子，在令人烦躁的环境下工作，体现了母亲的坚强、无私。(2)场景描写：写盛大庙会的热闹，各种吃的应有尽有，父亲和“我”都饿了，但由于家庭贫困而舍不得让父亲买。设计意图：根据例子，感悟文章如何把场景描写写具体。3.想想自己有没有类似的第一次，试着写一写。(1) 读读【词句段运用】第三部分这两句话
40、。(2)试着写一写自己成长中的第一次。(如：第一次得奖，第一次批评，第一次做某件事，第一次爬山，等等。把当时的感受用“第一次”表达出来。)(3)小组讨论。(4)学生汇报，教师点拨。三、日积月累。1.学生读这四句话，教师引导正音。2.学生再读，读通、读顺。3.小组交流，理解意思。4.出示课件3：(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。有道德修养的人，是这样进行修养锻炼的，他们以静思反省来使自己尽善尽美，以俭朴节约来培养自己高尚的品德。不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定，不安定清静就不能长期刻苦学习而实现远大理想。(2)居安思危，戒奢以俭。处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。倡导节俭，反对奢侈浪费。(3)由俭入奢易，由奢入俭难。由节俭转入奢侈是容易的，由奢侈转入节俭就很难了。指奢侈一旦成为习惯，要想纠正很费事。(4)一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰。一碗粥饭，当想来处的不易;半根丝线，常记织得艰难。5.有感情地读这四句话。设计意图：学习这几句话并背诵，学生思想上受到启迪。四、总结。这节课你学到了什么?(学生回顾总结)【板书设计】(一)交流平台场景描写和细节描写来表达情感。(二)词句段运用1.体会结尾的特点。2.体会场景描写的作用。3.写写“第一次”。(三)日积月累(勤俭节约)_