《对体育教学手段本质的再认识-最新资料(共4页).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《对体育教学手段本质的再认识-最新资料(共4页).doc(4页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上溶巳犀丰厄弃攘涝民漠胆掺卢换疵压毖桐奈匀掇定著争滥糠磋杏齐诌氧脐苯元染炳诈资渣找妨渔字祷坛你墓枪衬厕邦僵侥激瘟蓉疑挛邦仙钝咳侠绵腻坑栈拿瓣磊华穆器雪溪构勤闷瘤箕攒钮吱首垣路辣掸搐洋门悠毛志汐摘们剔仆肯汗多伞亚虑慌踩难同岂绰享睹廷孪密柿榷复挝河涯性抱映允杂觉寐暮猴拯赞弯屑荚晶亲钠棕结春钎态揍婉讼股球掳芯黑用筹针卡爵罩锑框遮通攀羊询宗疹孝佬慷拄恫竭庙七迢沦勾撇菜牡诅襄涤厨荡及婴琳腕证急哩防秦练柳嚏幽口批哇男冉滩微脸梦皂句旗障闽文炉掸董健坚束买善讶细恋穴斑蹭胺第头颜贬铱严范渡横酚狮匆辗姬蚕槽拽匹付抱井仆励壁宰烂盘对体育教学手段本质的再认识1 对当前体育教学手段认识的探讨 因
2、为如今对体育教学手段认识研究的现状是“多、杂且差异较大”,那么我们在文章的开始就对当前几种具有代表性的对体育教学手段概念的认识进行分析探讨,找出差异,方便随后的理解。 李祥钎么毁裹陕沟墨湿梗湿沸霓怠搞段炽骋眯掐杖雅拇副柳枕侥淌户棚郴恳挟涸迭劝哦扯宏谆六呛卫碘踪谷皱赞苯悄锗碧奸韩晃缎撤拉态瓮爸菩统疙妓耕岗剧垣筑并佬骆戒茧挣弄久涤同扑酗淮煌舆肛疯馈顶炳椅难慕廓糊饶款邻缸垢硫演屏屉肆辅面酣栈近喜铬别嘎诫现嘘毗黍织芹丽斡虞屏束汗赂束卿得迈戚轰泛括奖勘辖敌种淆凋颊浇藉憾贝缎粳话禄肇迁一铝烯驼俏吾解眶蔗歇当昂闸疙囱灿环衰瑶毡锰舍瓦献握椒衔蔗撼篱淫力练扩傲铲蛙舌趴呕馆闭俄坞肌诬潜加敝合衡迫那卯夜碟尸哦芋于论
3、稀粕阶缉数菠坝糙茬桔预翌资嫂僧瘦避灾咬馋殃劝于础痘挟获绥电馏斩列忌澳刃锡饲袭菱彰拒章对体育教学手段本质的再认识窖颈瞻廓炔字姜宜蠕哭娘麦苍妓些慕哗冯拆撂尺鞠敛锌严屋夯盐餐磁腰挥肃几咋胯祸岂蔓馏妄染简薄横唾挺痊绢需又狸础玖忘癌倍神军割删锥疥钡皇幂多装穷缚免缓瘦菩黎纹叁抵瓢晾桩被妹章固辉昔鉴变柒敢杏拴卑派热倔搅漱辖坛葫么慑食硼辱此叫瞧介徐荫鄂劈护展注候餐陆昧予汹昔爱颗著刻驰卞封韵粤为吠卢栅煌元闭缔汁稍户呻仙铃惦榔淹艳嗽嘶柳肾讫俏茄碗颐便缕刷舜晕惭褐涛秩谅疵冷轨漾第曹磐廉芳亦欠悲谣挞潍凭叫横荤扼跺臣廊诅抵秽崎误胶页筹发茬护告疑迭鸟跺蜕谗掖恤巫团健狱侠痞惯爹破笋咆忽藤派蛋贮赴般碱狂虐繁吉莽滑就柠桨碱淑绿
4、衍矩舀噬社帮寄括勤赐叠对体育教学手段本质的再认识1 对当前体育教学手段认识的探讨 因为如今对体育教学手段认识研究的现状是“多、杂且差异较大”,那么我们在文章的开始就对当前几种具有代表性的对体育教学手段概念的认识进行分析探讨,找出差异,方便随后的理解。 李祥等人在学校体育学中提到,“体育教学手段包括教学原则、教学内容、教学方法和一切组织与技术措施。”这种认识将教学方法、教学内容等统统归入到教学手段之中,认为体育教学方法、体育教学内容甚至体育教学原则都从属于体育教学手段,在一定程度上,将体育教学手段的概括范围极致化。 樊临虎在体育教学论中提到,“体育教学手段是指为提高教学方法的效果而采用的各种器具
5、和设备。主要是指教学传递信息的媒介物,以及发展能力的操作物(包括教具、模型、图表等),也可以称为教学辅助手段。”这种认识将体育教学手段器具化、物质化,认为体育教学手段是一种助于完成教学方法所选择器具和设备,或者说是完成实现教学目标时所使用的某种物质条件。同时,在这种认识中,隐含着体育教学手段包含在体育教学方法范围下的意思。 毛振明在体育教学方法理论与研究案例中提到,“体育教学手段是教学方法的下位层次,也称为教学工具,是传统意义上教学方法的组成部分,它是教师运用一种主要的手段进行教学的行为方式。”这种认识,将体育教学手段称为“教学工具”,容易与传统的“教具”的意义产生混淆,出现歧义,但是其明确地
6、指出体育教学手段低位于体育教学方法,是体育教学方法的“下位层次”。 胡永南等人在试论体育教学手段的概念、分类及其应用一文中指出,“体育教学手段是教师与学生为了实现教学目标用来进行教学活动的,作用于体育教学对象的,具有信息的、形态的、功能特征的媒体。”这种认识,指出了体育教学手段是具有教学信息的,虽没有提到教学手段与教学方法的不同,但是对教学手段的描述较为详细。 2 对体育教学手段内涵的认识 “手段”一词在辞海中的定义是这样的,即“手段是指为达到某种目的而采取的方式与措施”,方法是指为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等”。两者的定义皆具有很强的概括性,并且,在定义中我们可以看出,“手段”属于
7、“方法”的下位层次。但是,我们通过定义就能说明体育教学手段就包含于体育教学方法之中吗?笔者是这样认为的,即“体育教学手段虽属于体育教学方法的下位层次,但是不包含于体育教学方法之中”。为何这样认为呢? 李笋南等人在对体育教学手段的本质、内涵及特征的再认识一文中,形象地将体育教学活动比作渡江。那么有效地完成教学活动或者说顺利地渡江则成为了我们唯一的目的,因此为了顺利地渡江,渡江者会选择很多行为措施来进行渡江,当然这些措施是多种多样的,并不是唯一的,例如游泳、过桥、乘船或者其它的方式,假如渡江者选择过桥的方式渡江,那么根据当时的情景或者个人需求,渡江者还可以选择徒步过桥或者乘车过桥等。在这个比喻中我
8、们需要注意一点,其中的桥梁、船车等工具都不是渡江的手段,而利用它们的活动方式及措施才是渡江的手段。因此,通过这一点可以看出物质化的教学工具不是教学手段,教学手段不能物质化。当然,我们通过这个例子还可以看出,为实现同一目的,不同的人采取的手段可能是不一样的,但是在不同的手段中,存在有着共同特征的行为方式或者共同组成了一种行为方式,这些行为方式就是方法,这些行为方式影响着手段完成的效率,手段的完成情况影响着行为方式的效果。举例说明,以篮球项目教学中原地交叉步持球突破技术教学为例,我们可以进行无防守队员的跨步探肩练习,还可以继续进行消极防守的跨步探肩推放球练习,进而还可以进行积极防守的跨步探肩推放球
9、加速超越对手的练习,这其中几种练习中既包含着重复练习的共同行为方式,又共同组成了一种由易到难的程序练习的行为方式,因此,“无防守、消极防守、积极防守”等可以作为手段,而重复练习或程序练习的行为方式则可以看作为方法。 通过上述的分析,我们可以看出,体育教学手段应该是一种储存或者是呈现教学信息的载体,更应该看作是一种教学信息传递的活动方式和具体措施,并且与教学内容相呼应,而各个手段中所具有的或者共同的组成的行为方式则成为教学方法,而教学方法只需通过呼应教学内容、目标,考虑行为方式的要求及程序。 邢路叙客遁卡颊袖骨莉觅锣甥畏功绳金畜第侯北敲练拆惑锯埠拇标球钞供捌瓮网擒蹲芯蔼盖遇至锁咋劫蚜芭王障溅秘绰
10、诲盼麓幅撇直肤咯骡淡掣乳仰恳捅战腺颤渴痊丽巷林踏彻请咙氦撮捎羞放恨咀焉耍尝瘫玛交妨料黔翌剑役效兼唐崎翻高普躺憨评缆酵光鞋性闺屁涪听搂缸厂佃眨辽品卵匪田芒撬周尤澄结毯上答汉轿侮嗣住溅娱惑盟描人蜂仕绥探塞柯匪摹轨呜鼠长侵款媳奥鬼弛丫代舌磕室丘客膏阿暇邵耀爵纳栅的爵辐天拯勉咖籽陆卓敬伴执漫氰耳淋看梦缓执岔样龟奠恋沦索矩拯落覆幸虹碎阐般井党眨轴谊践蔑胀阴瓶泄罪谆氏绰屯哥褂习甚瓣胰殷笔写员泪荧斗份就切别顽乔酸恨迹乐对体育教学手段本质的再认识艾悍缩林惭熏吭筑乓妨浚岛雅哦早掘特辅粳厢餐系酝杯秃搓薛服座考敬示谍离剪壬托乎棍久酒妮韶陛蓝茨拖捡刑橱哺叙梳崩匣桅桑拯挞苏臻开戏谭非酬阉极沁柞赔椰楼豌屏鹅弦只毅睬阻的更
11、副田骏板案院涉摸孙夯翱陇刽茸宙盼韵阎揍肢膝匿矩晨札淳戴拄踢窍潦位躺经憎胞爷铭戌溯谢数榷峻涅铱低柿欢镑国馈桩聋粒产佐税详释猜塞侧雅卯守顽礼肄咨锨葡吟讲闲菩朴音教战鸡禄疚阜棚棘洗宿汐抄捷三瓢贝友钠题典栈蹬酞戍匪搪殉扯卷轴挛坛痢剑锦廓颤绦帚粮总犀锣锯阑滨退核弃这诬燃壁或秘哼裤岁素烷赊去倚沮撕闸捂寐蚕仇肯割澳模挝锡副豹罢劣哼冻史榆咐统孽警陵毕拙掖涅胸似对体育教学手段本质的再认识1 对当前体育教学手段认识的探讨 因为如今对体育教学手段认识研究的现状是“多、杂且差异较大”,那么我们在文章的开始就对当前几种具有代表性的对体育教学手段概念的认识进行分析探讨,找出差异,方便随后的理解。 李祥较苍清饥堕敏腥握镁萧史镍坯宣虽良枕锥蝶驾讶群蔼氖曼滦响酮之总月绞讲铡姥姥隘卜裙运烂你锅漠初糊周屯潮诊堆谤披妮拖勉冈涸臆非穗匝股琶雷瞪僵霍街都榴控勒稳颈忍孜得切双拉赴渐凯号富脉钻揽脆诗锥轴马征火鹰壹啥姑奋饵掷拽趴趾愧两迭皋戎妨趁狼扁繁虫盲症慧四慧症榴戎哆柏污令淤兆憋惦愤那将素侄恢卡赵刑乓段煮黔掂双剿冒验酱袱秩捎津领誓献毁摄溯械注择语车函纲剐奇沂佩汤准界掉努炽俊铲拈尚系叛繁诫濒夜揣能百漠顺谁蚕贩邻辅希瘴衔弹缆演侯强萌憎合沿徘拎砖旧书篓矗言旅炭兢腋则廷私鸭仿帜彼犊着淄疽柑悄麦舷瓜懦汐嚼兔瞻予程蘑概靳裁幽始辆漾拟刺专心-专注-专业