《小学生心理健康现状调查问卷(共19页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生心理健康现状调查问卷(共19页).doc（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上小学生心理健康现状调查问卷长春市宽城区蔡家小学2012.51、你上学读书是为了（ ）A、没有知识不能生存 B、替老师学习 C、替父母学习D、读书后 赚大钱 E、同学间好玩2、课堂上老师提问（ ） A、马上回答 B、想一会再回答C、等别人答 D、老师抽问才答，一般不回答3 期末考试时（ ）A、心情紧张 B、有点紧张 C、无所谓 D、有信心，不紧张4、爸爸妈妈回家晚了感到不安。（ ） A、是 B、不是5、看电视遇到伤心或感人处时（ ）A、跟着流泪 B、没有眼泪 C、那是假的 D、非常激动6、家里来了陌生客人：（ ）A、喜欢 B、主动招呼 C、不理睬 D、怯生7、与新朋友在
2、一起（ ）A、主动邀请一起玩 B、不好意思接近 C、只顾自己玩8、对小动物，你（ ）A、喜欢 B、不伤害 C、捉弄 D、喜欢弄死9、竞选干部时（ ）A、我能行 努力争取 B、当干部要多做事 C、无所谓D、不愿当 E、我不行 10、你到学校的心情是（ ）A、愉快 B、一般 C、有时烦 D、不愉快农村小学生心理健康现状调查及对策思考长春市宽城区蔡家小学冯宝颜2012年5月专心-专注-专业农村小学生心理健康现状调查及对策思考长春市宽城区蔡家小学一、 调查目的知识化、信息化、竞争化程度日益加剧的当今社会是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。心理素质将
3、是21世纪人类生存和的重要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件。为了更清楚地了解农村小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策，我校对三六年级200名学生进行了心理健康现状问卷调查。现将过程和结果记录如下：二、 对象和方法(一) 对象我校于2012年5月对三六年级200名学生进行调查，基本情况见表：调查对象及问卷发收情况一览表：年级问卷人数回收问卷回收率有效卷三年级5050100%50四年级5050100%50五年级5050100%50六年级5050100%50总数200200100%200(二) 材料与方法调查问卷是由我根据学习动机等八方面设计的问卷
4、，共10个小题，均为简单易行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一回答。(三) 统计以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比。三、 调查结果（备注：中段三、四年级；高段五、六年级）调查统计表明农村小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好，但仍有少数学生存在学习动机扭曲、冷漠，情感闭锁，缺乏爱心，竞争意识不强等心理问题。(一)学习动机扭曲：题目1：你上学读书是为了A 没有知识不能生存 B替老师学习 C替父母学习 D读书后找大钱 E同学间好玩题目2：课堂上教师提问A马上回答 B想一会再回答 C等别人答 D老师抽问才答，一般不回答统
5、计表明学生学习目的不够明确，中段学生有48%，高段有19%的小学生学习动机扭曲，其中，中段有43%，高段有8%的学生认为读书是为了“D以后挣大钱”；2%的学生认为读书是“C替父母学习”；2%的学生认为读书是“B替老师学习”。还有1%的学生认为读书是“E同学间好玩”。正因为动机缺乏，因此相当部分农村小学生学习积极性不够高，体现在课堂回答问题上，中段有21%，高段有14%的学生处于被动状态，不能积极地参与到学习中来，使学习变成了一种负担，一种应付。他们选择的是“D老师抽问才答，一般不回答”。小学生被动学习的状态应引起高度重视。(二) 焦虑心理题目3：期末考试时A 心情紧张 B有点紧张 C无所谓 D
6、有信心 E不紧张题目4：爸爸妈妈回家晚了感到不安。A 是 B不是面对考试，10%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显，29%出现轻微焦虑，7%属于过度焦虑。“有信心不紧张”的选择率由中段的74%下降到高段的64%。这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。问题4同样显示了学生担心发生威胁自身安全或其他不良效果的心境，使得这部分学生焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍，并且这种焦虑由中段的28%上升到高段的40%，直接影响到学习效果。(三) 冷漠题目5：看电视遇到伤心或感人处时A
7、 跟着流泪 B没有眼泪 C那是假的 D非常激动看电视遇到伤心，感人的情节，中段有35%，高段有25%的小学生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷，这实际上是对平时能鲜明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。(四)胆怯、羞涩题目6：家里来了陌生客人：A喜欢 B主动招呼 C不理睬 D怯生家中来了陌生客人，不理睬，怯生的中段占58%，高段占45%，这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是农村孩子，由于平时见的世面少，同时也因为缺乏正确的心理引导，显得不够大方。(五) 交往情感闭锁题目7：与新朋友在一起A主动邀请一起玩 B不好意思接近 C只顾自己玩统计表明,部分小学
8、生存在交往障碍,中段有19%，高段有21%左右的学生与新朋友在一起时不好意思接近,甚至只顾自己玩,不善于与伙伴沟通。进一步分析发现,导致部分农村小学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等,这些心理问题严重影响了学生之间的交往(也包括亲子交往、师生交往等)使人不容易接近,也得不到真正的友谊。(六)爱心的流失题目8：对小动物，你A喜欢 B不伤害 C捉弄 D喜欢弄死5%的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐，流露了一定的虐待心态，这表明少数农村小学生的爱心正在流失，连可爱的小动物也不能唤起他们的爱心。这可能与部分家庭的溺爱式教育有关，这种教育导致了学生以自我为中心，缺少对他人或物的关爱。(七)竞争意识不
9、强。题目9： 竞选干部时A 我能行 B努力争取 C当干部要多做事 D无所谓 E不愿当 F我不行20%左右的学生不积极参与竞选干部，其中近5%明显缺乏自信而放弃竞争，10%左右是缺乏服务意识，不愿多做事而不愿参加竞争，5%持无所谓的态度。这表明，农村的部分小学生竞争意识不强或服务意识不强，不想通过竞争成为胜利者，或不想为别人服务，有懒惰思想。而竞争在生活中不可避免，在人生的每一个关头，都面临着挑战和竞争，同时，总想着别人为自己服务也是不现实的。(八)不良情绪：题目10：你到学校的心情是A 愉快 B一般 C有时烦 D不愉快调查发现，学生存在在校情绪不良现象，特别是高段，感到有点烦或不愉快的20%，
10、低年级也有10%的学生每天上学心情烦闷，不愉快。这是一个十分严重的问题，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教学方法，引导学生走出情绪的低谷，保持旺盛的精力，愉悦的心情投入学习、生活中。四、学生心理成因分析从调查统计来看，农村小学生心理现状令人担忧，年段不同，存在的心理问题也有一定的差异，进一步调查分析表明学生心理问题的产生既有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有：1、学校原因：近年来，心理健康教育越来越引起重视，但鉴于心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法简单。教育行政部门重教学骨干教师的培训，轻心理教育专业的培训；重教师教学技能的提高，轻教师育人技巧的攀升；重教师
11、教学业绩的考核，轻教师健康心理的养成。没有心理健康的教师，诚然会出现诸多的学生心理问题。学校教育“重智育轻德育，知行不一”，也是直接导致小学生出现心理问题、心理障碍的主要原因。素质教育喊得震天响，新课程改革理念与实践严重游离，学生学业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越看重。各级地方教育行政部门“涛声依旧”，考试指挥棒依旧左右学校、教师的教学行为。“应试教育”变成了“理直气壮抓质量”，还没有走进新课程的教师不得不直面迎面而来的“应试教育下放权”（小学考试也要排名次）。随心所欲的测试卷，漫无边际的拓展，教师劳累，学生更遭殃。教师的压力也就理所当然地变成了学生过重的心理及学业负担。学校教育是影响小
12、学生心理的主要因素。2、家庭原因在农村家庭中，有大概50%的家庭父母外出打工，生活由祖字辈照顾，家长无法担当起对孩子成长的辅导责任，同时也因为家长的文化水平有限，对教育缺乏正确认识，对心理健康教育方面的知识严重缺乏，这些不争的事实使家长对孩子无心进行辅导，也无力进行辅导。但是“望子成龙，望女成凤”心态又普遍存在，在矛盾的对抗中，导致出现两种极端的家庭教育方式，有些家庭对孩子百依百顺，衣来伸手，饭来张口，生活上对孩子疼爱有加，什么事情都围绕着孩子来转，使孩子形成了“我就是整个世界的中心”的观念，而家长对孩子的宠爱默许，使孩子更认为长辈对自己的爱是理所当然的，自己不用付出任何的爱而应该得到别人的爱
13、，久而久之，形成了依赖性和强烈的自我中心意识。有些家庭则认为“棍棒之下出人才”，对孩子实施打骂教育，孩子一有错误，家长就对孩子动粗，给孩子在心理产生了很大的压力。两种不良现象对孩子的困扰，使孩子产生心理障碍和心理问题。3、社会原因学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，学生在校接受的教育与家庭舆论、社会氛围不一致，这也是小学生易出现心理问题的原因。家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题，邻里之间经常问及的是孩子的学业，经常攀比的是孩子的成绩。成年人的健身观念增强，却缺乏对孩子们“健心”的观念。大教育观尚未在社区有效
14、树立。五、 对策世界卫生组织提出“健康，不仅是没有疾病，而且包括躯体健康，社会适应良好和道德健康”。我国著名德育专家詹万生主任更是精辟地指出：“心理教育是素质教育的基础。”由此可见，学生心理健康教育已日益受到重视，成为了当前全面推进素质教育中德育工作的热点问题，同时也是一个难点问题。1、学校：学校应健全心理健康教育的管理机构设置，构建心理健康教育网络体系。关注学生心理健康状况，根据农村小学生年龄和身心特点，把心理健康教育渗透于各学科教学之中，开设专门的心理健康课程，让心理健康教育真正进入课堂。同时建立和完善专用心理咨询的配置，对学生进行正面引导，把心理健康教育的重点摆在学生良好心理行为的训练和
15、引导上，对有心理障碍的学生及时咨询指导，矫正训练。培养学生正确的人生观和价值观，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐劳的精神，使学生带着健康的身心投入到学习生活中。2、家庭：很多家长的外出使他们无法担当起对孩子成长的辅导责任，甚至连一个星期见一次面的机会都没有。农村的孩子，缺少的不是物质上的需求，而是缺少父母的理解和关心。因此父母要经常看一些有关家庭教育书刊，提高自己的知识水平。每天抽一定的时间来陪伴孩子，跟孩子讲讲话，谈谈天，静心听一下孩子的心声，和孩子一起探讨分析遇到的困难，给孩子一些引导和帮助，是对学生心理健康状况提升的一个非常好的途径。3、社会：学生的心理健康光靠一个方面的努力是不够的，还
16、需要发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，改革教育方法，开辟多种沟通渠道，让学生有倾诉的机会和场所，改变学生所有烦恼自己扛的局面，营造一个“柳暗花明又一村”的心理健康教育氛围，培养学生健全的人格。不仅如此，还要加强与城镇之间的联系，经常交流经验，探讨心理健康教育中碰到的问题，实现优势互补，共同进步，缩小农村学校与城镇学校之间的差距。也可以组织学生与城镇学校联谊，让学生在活动中学会倾诉，学会交流，取得共同的进步。当然，培养学生良好心理素质并不是一朝一夕能够完成的，只有从小注重对他们进行心理健康教育，给他们创造一个良好的心理环境，才能有利于农村小学生的心理健康，才能为社会造就全面合格的人才。五
17、、 对策世界卫生组织提出“健康，不仅是没有疾病，而且包括躯体健康，社会适应良好和道德健康”。我国著名德育专家詹万生主任更是精辟地指出：“心理教育是素质教育的基础。”由此可见，学生心理健康教育已日益受到重视，成为了当前全面推进素质教育中德育工作的热点问题，同时也是一个难点问题。1、学校：学校应健全心理健康教育的管理机构设置，构建心理健康教育网络体系。关注学生心理健康状况，根据农村小学生年龄和身心特点，把心理健康教育渗透于各学科教学之中，开设专门的心理健康课程，让心理健康教育真正进入课堂。同时建立和完善专用心理咨询的配置，对学生进行正面引导，把心理健康教育的重点摆在学生良好心理行为的训练和引导上，
18、对有心理障碍的学生及时咨询指导，矫正训练。培养学生正确的人生观和价值观，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐劳的精神，使学生带着健康的身心投入到学习生活中。2、家庭：很多家长的外出使他们无法担当起对孩子成长的辅导责任，甚至连一个星期见一次面的机会都没有。农村的孩子，缺少的不是物质上的需求，而是缺少父母的理解和关心。因此父母要经常看一些有关家庭教育书刊，提高自己的知识水平。每天抽一定的时间来陪伴孩子，跟孩子讲讲话，谈谈天，静心听一下孩子的心声，和孩子一起探讨分析遇到的困难，给孩子一些引导和帮助，是对学生心理健康状况提升的一个非常好的途径。3、社会：学生的心理健康光靠一个方面的努力是不够的，还需要发挥
19、学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，改革教育方法，开辟多种沟通渠道，让学生有倾诉的机会和场所，改变学生所有烦恼自己扛的局面，营造一个“柳暗花明又一村”的心理健康教育氛围，培养学生健全的人格。不仅如此，还要加强与城镇之间的联系，经常交流经验，探讨心理健康教育中碰到的问题，实现优势互补，共同进步，缩小农村学校与城镇学校之间的差距。也可以组织学生与城镇学校联谊，让学生在活动中学会倾诉，学会交流，取得共同的进步。当然，培养学生良好心理素质并不是一朝一夕能够完成的，只有从小注重对他们进行心理健康教育，给他们创造一个良好的心理环境，才能有利于农村小学生的心理健康，才能为社会造就全面合格的人才。心理健康教
20、育在小学语文古诗词教学中的渗透课题研究计划宽城区蔡家小学 冯宝颜2012年6月心理健康教育在小学语文古诗词教学中的渗透课题研究计划宽城区蔡家小学 冯宝颜一、指导思想教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见中指出：心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中都应注重对学生的心理健康教育，这是心理健康教育的主要途径。二、存在问题现阶段学生的男女比例较为均衡，但家庭教育层次面落差较大。有的家长因职业较好，受教育层次较高，所以对于孩子的成长更为关注，而过分的关心成绩也给孩子的心理带来了很大的压力。有的家长是外出打工将孩子交给爷爷奶奶等人照看，还有的家长做小生意，没
21、有太多的时间管理孩子，所以造成学生有的不爱学习，有的学习方法不当,害怕考试, 有的意志力薄弱，耐挫折力差。现在的学生普遍存在在困难面前束手无策，受不得半点批评与委屈，做事缺乏信心、衡心和毅力。因此针对这些存在的问题，将开展一系列有目的的研究工作。三、研究计划1、加强理论学习。要在语文学科教学中渗透心理健康教育首先教师本身就要转变教学观念。这种观念的转变要以科学理论为依据。因此在实验的初期，要加强自身的理论学习。2、摸底调查情况。有效地了解每一个学生的情况。3、确立研究目标。针对学生目前的情况，加强与家长的沟通，将问题理顺，归类，只有找到问题的根源，才能有效地开展研究工作。4、做好记录交流。针对
22、学生出现的情况，及时地做好跟踪记录，以便和其他成员进行交流，从而寻求更好的解决方法。心理健康教育在小学语文古诗词教学中的渗透课题研究方案宽城区蔡家小学 冯宝颜2012年7月心理健康教育在小学语文古诗词教学中的渗透课题研究方案长春市宽城区蔡家小学一、课题研究的背景与现实意义1、随着时代的飞速发展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧烈变化。当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。有资料表明,在我国约有1/5左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严
23、重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校开展研究学生心理品质形成状况，对学生进行心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。2、学生心理品质形成状况是衡量学校素质教育是否成功的重要内容之一，而现实教学中，小学生心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，优化学生的心理品质形成现状，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年良好心理品质的形成。3、小学语文教学的出
24、发点和归宿是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，因而它在培养和提高学生语文能力的同时，还注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养，这种以人为本，追求学生可持续发展的教育教学，是学校进行心理健康教育的重要途径和保障。为此，我提出了“心理健康教育在小学语文古诗词教学中的渗透”的实验课题。旨在通过语文教学工作中的“古诗文教学”这块内容，渗透与加强对学生心理健康的教育与辅导，以古人诗词中的语言精华、倜傥风采、高洁品性来引导学生正确、积极向上地面对生活。二、课题研究的内容及方法人的心理健康是一个极为复杂的动态过程，因此，影响心理健康、造成心理障碍
25、的因素也是复杂多样的。人的成长历程中，青少年时期可以说是生命的萌发，人生的起步，生活的开始，一方面生理、心理在急剧发展，另一方面生理、心理均处在不成熟、不健全状态，导致他们的心理行为总表现为最富于变化而不稳定并带有明显的不安全倾向。他们这种自身的特征和所处的特定的未成年人的社会地位，使得我们不得不在养成教育过程中时时关注其心理健康。近几年来，随着社会、经济的飞速发展，青少年的心理健康问题越来越多的凸现在我们面前。解决这一问题既是百年大计，又是当务之急。本课题在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育目标与小学语文学科古诗词教学所含的有关因素，自然地、有机地结合起来，在渗透
26、式的教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的心理品质，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。以下为本课题的研究内容及方法：（一）课题研究的基本内容1、通过吟诵积累古人的诗词，让学生感悟诗的情境及诗人的心境，使学生体会到良好心理品质的形成来源于生活，实践于生活的基本道理。2、由文及已，联系生活实际，在学习优秀民族古代文化的同时，培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，从而形成健康良好的心理品质。3、鼓励学生通过尝试诗词创作，以文字为载体，抒发情感，表达情绪，优
27、化学生的性格，促进儿童青少年心理健康的发展。（二）课题研究的基本实验原则1、客观性原则。在研究过程中，要坚持实事求是，对每一个被研究者的行为表现和言语表现及每个数据事实和个案事实，都作出客观的具体分析。既不按自己的主观体验和框框去解释小学生心理行为，也不按自己对某种学生喜欢程度去评定他们的心理健康水平，更不会将一切研究结果去套自己的预期结果。2、系统性原则。在研究过程中，要注意到小学生心理品质的形成是一个系统、有机的过程。因此，对小学生心理健康研究将纵向追踪研究和横向比较研究相结合，个案研究与成组研究相结合，进行综合分析研究。3、理论联系实际原则。在课题实验研究时，要重视用心理实验原理指导实验
28、过程，重视信度、效度的统计，提高观察内容及其数据的可信性。采用因素分析法原理，分析实验结果，揭示儿童心理品质形成与发展的实质。（三）课题研究的基本实验方法1、教育实验法。教育实验法是本课题的一种主要实验方法，其要点是把被试的个体或集体心理健康的研究与古诗词教学过程结合起来，从而研究学生在设定的教育教学活动的影响下，某些心理过程或个性品质形成和发展的规律。2、观察法。本课题在研究过程中均采用观察法。观察法，就是有目的、有计划地观察小学生在一定条件下言行的变化，作出详尽的记录，然后进行统计处理，从而判断其心理发展特点及健康水平的一种方法。观察法，可以长期有系统地观察，也可以根据具体研究内容在一段时
29、间内观察被试者的心理表现。3、调查法。调查法主要分为谈话法和问卷法：谈话法是了解学生心理活动的一种方法。因为言语是人的心理活动的最重要的外部表现之一。谈话法一般是个别测定的方法，通过谈话较详尽、真实、确凿地了解学生心理发展具体表现和有关细节，以便深入地研究问题。4、问卷法是把要研究的主题分为详细的纲目，拟成简易的问题，让学生据实答复，根据收回的答案经过统计处理或文字总结，以分析判断课题研究的效果。5、测验法。此种方法是通过心理测验来研究个体心理发展的一种方法。一般是用一套标准化了的题目按规定的程序，对个体心理的某一方面进行测量，然后将测量所得结果与常模进行比较，从而作出个体在某方面心理健康水平
30、或特点的评定。我们把测验法与教育法结合在一起，从而判定古诗词教学活动中渗透心理健康教育的效果，为我们选择最佳“渗透”模式提供可靠依据。三、课题研究的对象：课题研究对象为中高年级小学生。四、课题研究方案具体时间安排1、现状调查及分析（2012.52012.6） （课题调研报告）2、拟定可行性措施（2012.62012.7） （课题方案计划）3、可行性措施的实施（2012.92014.7） （课题实施过程）4、效果调查与分析（2014.9） （教学案例分析）5、研究总结（2014.12） （撰写结题报告）五、课题的成果形式l、学生心理品质现状的调查报告2、古诗词教学与学生心理品质形成的研究论文3、附件，如学生直抒情感的古诗创作，相关日记与作文等。