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1、精选优质文档-倾情为你奉上简述高中数学的互动教学模式作者：周卉来源：南北桥2017年第16期【摘 要】高中数学在新课改中关注学生的学习参与性，强调学生的主人翁地位，要求所有学生能够自觉组织建构知识体系，感受知识的形成过程，在互动中提高学生的主体意识。【关键词】互动教学 教学设计 兴趣调动 教师角色中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.103高中数学的互动教学模式是迎合新课程教学改革的基本要求提出的最新教学框架，这是以最新的教学方式和学习方式为支撑的教学理念，而不是一种固定的僵化教学套路。互动教学模式强调学生的主观能动性之发挥
2、，关注学生作为学习的主人是否在知识的生成过程中起到足够的积极作用。互动指的是教师和学生的互动以及学生之间的互动，是一种良好有效的课堂学习效果，是理想的教学追求，也是目前高中数学教学急需的教学价值追求。因此，笔者结合自身的教学经验，针对当下高中数学教学存在的一系列问题展开简要论述，看看具体如何推进互动教学模式。一、教学设计要体现互动的理念和追求，教师的设计直接影响后期的互动教学之实施互动教学模式的开展涉及教师、学生、课堂、教材、教学资源、教学手段材料以及备课、教学环境等方方面面。因此，教师作为教的主体，必须在开展互动教学模式之前做好教学设计，把可能影响互动效果的因素综合考虑之后，对可以加以影响的
3、改善的部分进行精心安排设计，尽可能提前考虑到课堂互动过程中会出现的问题，从教学理念、课程开展方式、教学手段等方面進行提前组织建构，使课堂效果达到初步的理想状态。（一）优化课堂教学资源，选取有助于学生互动的教学材料备课是教学设计的主要形式，是教师对教学资源进行优化的基本途径。而开展互动教学模式，需要一定的教学资源做支撑，即学生的学习材料或内容。内容的选择是需要教师精心选取的，一方面，内容要具有新意，不可陈旧老套，例如，教师可以多关注一些数学报刊、社会时事，从里面选取有意义的、新颖的学习材料，为互动的形成做好教学准备。另一方面，教师可择取来自校外实践教学机构或者社区的最新实践信息，作为课堂教学资料
4、，拓展互动教学课堂的材料之范围。（二）以互动的理念统领教学设计流程，整合设计思路，体现互动模式教学设计除了对教学内容进行有效筛选之外，还需要教师在整个设计流程方面，做到思路的整合与清晰，充分体现互动教学的基本要求。教学设计实际上是课堂教学步骤在教师头脑的提前呈现，是对课程过程的预设，而互动的思路就详细体现在每一个步骤里面。例如，在教学导入中，教师要如何与学生实现互动呢？在教学设计中，教师以本节课的重点知识为切入点，设计灵活的问题激发学生思维，使他们主动与教师进行互动，在教师的启发引导下自主对所学知识产生初步认识。二、互动教学模式离不开学生兴趣的调动，兴趣是互动学习的基本因素互动教学模式是一种积
5、极的学习状态，是学生全体参与教学进程，主动自觉进行问题的思考，思考探究问题，相互交流合作，最终解决问题。而这个过程中，学生的兴趣具有极为重要的作用。高中数学内容深奥，知识点较多，学生学习起来存在一定的困难，并且学生的抽象思维能力处于发展的过程中，甚至不少学生其逻辑思维水平还没有达到要求。因此，教师要善于激发学生的兴趣，以兴趣带动学生的积极情绪，以兴趣营造氛围。（一）开展程序教学，以小步骤教学树立学生的自信心，产生胜任感与成就感，激发内在学习兴趣高中阶段学生的学习兴趣已经由表面的、简单的对知识外在内容的关注转移到对知识本身的理性探求。他们具有强烈的求知欲和知识获得欲望，这对互动教学模式有巨大激励
6、作用。但是，学生这种潜在的欲求需要教师去培养和挖掘，有效帮助学生发展内在兴趣。例如，开展程序教学，就是把一个较复杂的学习任务分解为系统递进的小知识点，引导学生不断克服新的难题，一次次获得成就感，对自己的知识学习能力和理解能力产生自信心，从而建立学习的内在持久动力，发展内部学科兴趣。这种兴趣也是最为持久和有效的。（二）以和谐、自由、轻松的互动人际关系调动学生的参与兴趣高中阶段学生都有交友、与他人和谐共处的需要，有一种内在的情感需要，而互动学习不仅仅是一种学习模式，更是一种交往的形式，有助于满足学生的基本人际交往需求。因此，教师要善于组织学生进行有序和谐的交流协作，在教学活动中，对引导学生如何与他
7、人高效密切合作，如何科学理性对待与自己不同的意见，诸如此类。以此，建立自由、轻松的人际关系，激发学生的自觉互动兴趣，使互动学习过程更加自然，逐渐发展为课堂学习常态。三、转变教师角色，发挥其知己、朋友、传道者、引导者、合作者的新型教师作用互动教学模式作为新课改的重要教学改革形式，就需要以新的教学理念来支撑其模式的展开。其中教师的角色设定直接影响师生关系、学生的学习态度、教学的效果以及学生的参与性。传统教学中，教师作为教学的主导者，是学生学习的指挥者和支配者。学生在这样的教师角色设定中，没有足够的空间来发挥自己的能力，更难以有机会达到互动。因此，教师要做到以下两方面：（一）做学生的知己、朋友，构建
8、平等友爱的师生关系高中阶段，学生具有较强的自主意识和主体能力，他们渴望自己支配和安排生活与学习，想要独自有发言权和决定权，因此教师要抛却做学生家长的角色，努力成为学生的知己和朋友。教师给予学生足够的支持与尊重，在教学中对从学生的角度设想问题，对学生的答案给予客观理性的评价，同时还要考虑到不同学生的性格和需要，在日常教学细节中，用心观照学生的一举一动，努力走进学生，建构平等和谐的师生关系。这样在课堂上，教师提出问题，学生积极踊跃思考回答。学生提出问题，教师及时引导解决，实现师生之间的和平共处、教学相长。（二）做学生学习的传道者、引导者、合作者，为互动教学模式之落实创设良好的条件教师作为知识的传递者，已经不再只是知识的复制者和贮存者，而是学生学习知识的引导者，这要求教师在互动教学中，多启发引导，树立学生的学习主体地位，使他们逐渐确立自主意识，培养良好的独立学习探究习惯。例如，在课堂学习中，教师设计问题之后，给学生足够的时间合作讨论，教师及时了解小组学习进程，帮助解决难题，促进学生的互动学习有效进行。综上所述，互动教学模式在高中数学中的落实，既需要教师的精心设计，也需要学生的充分参与。专心-专注-专业