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1、精选优质文档-倾情为你奉上六年级语文学业质量评价方案一、指导思想为了深入落实语文课程标准精神，以基础教育课程改革纲要（试行）、教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知等的基本要求为指导，紧密结合新课程标准，逐步建立以促进学生的发展为根本目的的评价体系，淡化评价的甄别功能，突出评价的发展功能，为学生的终身学习和终身发展打下基础，达到发展学生语文能力、全面提高学生语文素养的目的。根据课标对六年级目标达成的要求和评价建议，提出如下方案。二、评价原则小学生语文学业评价，强调对学生语文学习情况进行形成性评价和终结性评价相结合，更注重用形成性评价促进学生语文能力的形成。评价以监测学生一学期语文学习
2、目标的达成程度。评价遵循以下几个原则：1主体性原则。坚持“以学生为主体”，侧重于学生“学”的情况，以学论教。2全面性原则。对学生语文学习情况进行全面性、多方位的监测，既要测查知识和能力，又要测查学习习惯、情感领域等非智力因素的发展情况。3指导性原则。将评价和指导结合起来，既促使学生了解自己的学习情况，又为以后的学习查缺补漏指明正确方向。4科学性原则。从评价内容确立到采取方法，再到对评价结果的分析和阐释，均应从教学实际出发，要以课标和具体的教与学的实践作为检测的标准。5发展性原则。评价注重学生在语文学习中的努力程度，促进学生语文能力、语文素质的发展，使学生整体素质全面提高。三、评价目标评价的目的
3、在于促进学生的全面发展，重视多方面潜能的开发，尤其是创新意识和实践能力的培养，所以评价内容要多样化。既要有知识技能、过程方法方面的评价项目，又要有情感态度和价值观方面的评价项目。 四、评价的内容对学生学业评价，突出小学语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面全面考查学生的语文素养。语文学业的评价分为过程性评价、阶段性评价和终结性评价三大部分。 1.过程性评价学习习惯是否养成并实施预习习惯、作业是否认真、工整课堂表现上课是否认真听讲、积极发言、勤于思考、乐于表达识字写字能准确、熟练掌握本册出现的一类生字会组词，词语盘点中读读写写的词语会写，读读记记中的词语
4、会认读。阅读能力课内阅读要求通顺、流利读文，会背的课文达到会背；课外阅读：以教研室规定必读书目为主，每天坚持阅读半小时，每周开展一节阅读课，每月开展一次阅读交流会。口语交际能根据每单元口语交际的要求积极发言，进行得体、清楚、连贯地表达。习作能力是否能根据每单元习作要求，围绕中心，合理安排内容，条理清楚地表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2阶段性评价主要以单元测试卷为依据。 3终结性评价主要以分项测查（面试，听说读写）+综合评价（笔试，期末试卷）。五、评价内容、标准、方式A.分项测查 分项测查学生的语文能力，是形成性评价的主要内容。测查以口试和笔试为主，侧重学生语文基础知识、语文基本
5、能力和语文学习态度、学习习惯、学习能力等方面的测查。具体包括语言积累和语言运用两大板块。 语言积累侧重于字、词、句、篇的语文基础知识，主要测查识字、写字、背诵等方面的内容。 语言表达侧重于听、说、读、写的基本能力，主要测查课内朗读、口语交际、习作表达等内容。对于语文学习态度、习惯、能力等方面的测查，将渗透于基础知识和语言表达两大块的测查之中。（1）识字、写字1评价内容及方法以本册教材生字表为测查内容，在会写的生字中随机抽查20个生字、在词语盘点（读读写写）中随机抽查20个词语，学生书写；在词语盘点（读读记记）中随机抽查20个词语，学生认读。2 评价标准“我会读、我会写”评价表评价项目 评价标准
6、评价等级优良合格不合格教师评我会认，我会写看拼音写汉字，能按笔顺在田字格里书写，正确、规范、整洁、美观。看拼音写汉字，能按笔顺在田字格里书写，书写正确、较规范，较整洁、较美观。看拼音写汉字，能按笔顺在田字格里书写，书写基本正确、不够规范、不够整洁、不够美观。看拼音写汉字，能按笔顺在田字格里书写，书写不正确、不规范、不整洁、不美观。“我会认、我会读”评价表评价项目 评价标准评价等级优良合格不合格教师评我会认，我会读能准确、流利认读20个词语。能准确、流利认读15-18个词语。能准确认读10个词语。基本不会读不认识。（2）课文背诵和古诗文积累1评价内容及方法以本学期教材要求背诵的篇目和语文课程标准
7、推荐的课外优秀古诗文为测查内容，由任课教师拟出学生抽背目录，对学生抽背目录的五分之一进行测查，抽背课文篇数以教材要求为依据。2评价标准“我是朗诵家”评价表评价项目 评价标准评价等级优良合格不合格教师评我是朗诵家普通话语音准确，背诵流利，停顿正确，能按课文内容有感情表达，无错误之处。普通话语音准确，背诵流利，停顿正确，错误之处（字音错、多字、少字、回背等）不多于3次。 普通话语音基本准确，停顿基本正确，错误之处不多于6次。普通话语音基本准确，停顿基本正确，错误之处多于6次。（3）朗读1评价内容及方法将所有学过的课文题目（或段落）做成抽签卡，让学生任抽其一，并当场朗读。2评价标准“我是朗诵家”评价
8、表评价项目 评价标准评价等级优良合格不合格教师评我是朗诵家普通话语音准确，朗读流利，停顿正确，能按课文内容读出不同的语气，表达一定的感情，无错误之处。普通话语音准确，朗读流利，停顿正确，错误之处（读错字音、多字、少字、回读等）不多于3次。 普通话语音基本准确，停顿基本正确，错误之处不多于6次。普通话语音基本准确，停顿基本正确，错误之处多于6次。（4）口语交际1评价内容及方法结合本学期教材和学生的生活实际，拟定话题，学生任抽一个，或由教师现场给出的话题进行即兴发言，准备5分钟后，根据学生的表达能力给出评价。2评价标准“口语交际”评价表评价项目 评价标准评价等级优良合格不合格教师评口语交际围绕主题
9、，用普通话清楚明白地表达，语气、语调适当，能用语言打动他人。围绕主题，用普通话清楚明白地表达，语气、语调适当。基本围绕主题，勉强用普通话通顺地表达。离题或在表达中问题较多。B.综合评价 综合评价以笔试为主，试题内容依据课标，紧扣教材，注重习惯，加强积累，发展能力，主要考查课标对学生本学期的识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习五大板块掌握情况，反映学阶段对学生语文能力、语文素质的要求。 基础知识识字与写字考查，包括汉语拼音、识字和写字三方面的内容，通过看拼音写词语、选读音、选字填空等内容综合考查学生在这三方面的积累和运用情况，同时注重对学生良好书写习惯的考查。积累运用，一是考查课文中的词语
10、盘点、日积月累中的成语、古诗词、谚语、名言、对联、歇后语，以及要求背诵的课文、经典句段等；二是考查常用句型、典型句型、精彩语段等语言表达形式的积累、感悟、迁移和运用。比如关联词语的使用；比喻、拟人、排比等句式的体会、仿写；反问句等句型的语感判断；前后照应等表达方式的感悟等。 阅读理解课内阅读，通过古诗、古文、精彩语段等内容考查作者姓名、朝代、课文内容填空、语句意思、内容理解、情感体会等。课外阅读，通过语音、字、词、句、段、篇章以及文章内容把握、情感体会、写法领悟等内容，考查学生的阅读习惯和阅读能力，特别是考查词句理解、内容概括、把握文章条理、读文提问思考、读文想象等能力，以及阅读过程中对语言进
11、行积累和运用的能力。 习作表达口语交际，通过具体的交际情境考查学生倾听、表达和应对能力，以及学生的参与意识和情感态度。习作，结合教材习作要求和学生的生活实际，综合考查学生恰当地运用语言文字，表达真情实感，让学生有话可说，并能有创意地表达。40分钟能完成不少于400字的习作。1.评价内容：单元测试卷、期中、期末测试卷为主。 2.评价标准： “测试卷”评价表评价项目 评价标准评价等级优良合格不合格教师评测试卷85以上75-84 60-7460以下学生学业的终结性评价，主要采取综合评价和分项测查相结合，即“考试加分项测查”的方法：一张试卷加一份测查方案。可以参照“考试成绩占70%，分项测查占30%”的评价标准，综合评价学生的语文能力。专心-专注-专业