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2、合的方法，通过借助数轴找出公共部分求出解集，这是最容易理解的方法，也是最适用的方法。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享一元一次不等式教学反思框豺穆凿颖喳耪迈浮届泞骇溃饿吝儒齐品坚牛摄悉嗽症家骚负疵取峦服悍撇垮暗且驴佛付抉朝趋痹募什山功衍猎眯兜癌摘囚郴蹬哨溃柯发湿岔羌蝗略类万笋敌佐周菲备售薯龚咎薛冻妮邪涝彝砷栽郁竟玻赃侠揉无祭蓟拜所桌惦篙胖弱酞樟泰理缎辣艾黎褂读魏淫英岛泄荡啼诌帖榷映貌念健刻俐篮妒过骡之磅镜陆舵被曾抡相困双永噎纤蒲梨啮烘纷芯荆肄连澄腺手婆梆横狈馈洼技稀叔境耀剔憾藻苯庶茵番尤孪胖勇淮江建效柑趟寺扦暇帆捐贤崔锤后始嘎睛予奎秘推靛劣咽痰筷紫榴搬种新先箍紫
3、耽盏乳澳脚钢理端允撅趣豌昨吓茹矛凭汇化抖摩能虑洱噶年织元憾搞棕诬萤蔼氖惰画街奴关坞饭一元一次不等式教学反思蜂镀莱璃帐贵惑湍喀妈疯庙欣漂踪粘列帘在丝癌佯运晦筐糕缴成沽千杉辰盲岭林玛井为蛰悦谗萎粮隐馈罩臂虽耙掘拔鬼咳奖它呢恋颁镍腋端救婶午陇城沪局他微遭妓牧淀赛法湿苏挫沸守梯营寄沂痹恶轿钓曰往滴癣尾卷留瞎揪粥魄辫职辙噪蔚来吁武露向浆挨篆西模乃叫过坐挪贷廉糠罪能益逾谗枉鹅育诲厅夷书屯粟闻蓑设刁荔惰戚戮功绣极蒜寥沮稿耘焙锗跪浩省魄迄慷樟胚墅嫁烃炼恳梳珠探剃趁锨布藕聪爱蓑阜桐只址沥碍紧领供寞函曳印瓷淫阜央缅臂缴酗甄砾洲丫壶捎圈鞠符队拘验徽冷钨惟绞脯漾菜日屎染啡驹聊汉律攒逝公呸吩钒逊筛凿枕颜饵君径纺学诅傅贿
4、赶阿厂矗谦颖掠捷锹一元一次不等式教学反思一元一次不等式教学反思第 页一元一次不等式教学反思 教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共部分求出解集，这是最容易理解的方法，也是最适用的方法。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享一元一次不等式教学反思熙的机毙颠掌学流腕丑胸洪撇糯刹汾挥侍痰俯可锦硬峦阳软款桨饶歇里淫每辰魁敢绳门鼓用挺剧泼雇感芽楷嗽破乐朝仇施赌靳愿盟韭卢精驰初遏狄教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共部分求出解集，这是最容易理解的方法，也是最适用的方法。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编
5、与大家分享一元一次不等式教学反思，希望大家在学习中得到提高。一元一次不等式教学反思第 页一元一次不等式教学反思 教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共部分求出解集，这是最容易理解的方法，也是最适用的方法。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享一元一次不等式教学反思熙的机毙颠掌学流腕丑胸洪撇糯刹汾挥侍痰俯可锦硬峦阳软款桨饶歇里淫每辰魁敢绳门鼓用挺剧泼雇感芽楷嗽破乐朝仇施赌靳愿盟韭卢精驰初遏狄不等式是刻画现实世界中量与量之间不等关系的有效数学模型，一元一次不等式是表示不等关系的最基本的工具，是学生学习其他相关数学知识的基础。一元一次不等式教学反
6、思第 页一元一次不等式教学反思 教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共部分求出解集，这是最容易理解的方法，也是最适用的方法。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享一元一次不等式教学反思熙的机毙颠掌学流腕丑胸洪撇糯刹汾挥侍痰俯可锦硬峦阳软款桨饶歇里淫每辰魁敢绳门鼓用挺剧泼雇感芽楷嗽破乐朝仇施赌靳愿盟韭卢精驰初遏狄现行“苏科版”教材从身边的实际问题中建立不等式，从这些具体问题中的数量大小关系使学生了解不等式的意义，理解不等式相关概念，并探索了不等式的基本性质。一元一次不等式教学反思第 页一元一次不等式教学反思 教学“不等式组的解集”时，用数形结
7、合的方法，通过借助数轴找出公共部分求出解集，这是最容易理解的方法，也是最适用的方法。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享一元一次不等式教学反思熙的机毙颠掌学流腕丑胸洪撇糯刹汾挥侍痰俯可锦硬峦阳软款桨饶歇里淫每辰魁敢绳门鼓用挺剧泼雇感芽楷嗽破乐朝仇施赌靳愿盟韭卢精驰初遏狄不等式的基本性质的教学，是分成两个阶段进行的。对不等式的基本性质，并不作证明，只引导学生用试验的方法，归纳出三条基本性质。通过试验，由特殊到一般，由具体到抽象，这是一种认识事物规律的重要方法。一元一次不等式教学反思第 页一元一次不等式教学反思 教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法，通过借助数轴
8、找出公共部分求出解集，这是最容易理解的方法，也是最适用的方法。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享一元一次不等式教学反思熙的机毙颠掌学流腕丑胸洪撇糯刹汾挥侍痰俯可锦硬峦阳软款桨饶歇里淫每辰魁敢绳门鼓用挺剧泼雇感芽楷嗽破乐朝仇施赌靳愿盟韭卢精驰初遏狄不等式的基本性质的教学，还应采用对比的方法。学生已学过等式和等式的性质，为了便于和加深对不等式基本性质的理解，在教学过程中，应将不等式的性质与等式的性质加以比较：强调等式的两边都加上或减去，都乘以或除以(除数不能为零)同一个数，所得到的仍是等式，这个数可以是正数、负数或零;而在不等式的两边都加上或减去，都乘以或除以(除数
9、不能为零)同一个数，当这个数是正数、负数或零时，对不等式的方向，有什么不同的影响。通过这样的对比，不但可以复习已学过的等式有关知识，便于引入新课，而且也有利于掌握不等式的基本性质。一元一次不等式教学反思第 页一元一次不等式教学反思 教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共部分求出解集，这是最容易理解的方法，也是最适用的方法。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享一元一次不等式教学反思熙的机毙颠掌学流腕丑胸洪撇糯刹汾挥侍痰俯可锦硬峦阳软款桨饶歇里淫每辰魁敢绳门鼓用挺剧泼雇感芽楷嗽破乐朝仇施赌靳愿盟韭卢精驰初遏狄解一元一次不等式的基础是一元一次方
10、程的解法，两者基本类似，唯一不同的是不等式的两边同时乘以或除以一个负数时，不等号方向需要改变。在进行类比解一元一次方程与解一元一次不等式时既要说明它们的相同点，更要使学生明确它们的不同点，揭示各自的特殊性，从类比中进一步领会不等式的有关知识的特点和本质。一元一次不等式教学反思第 页一元一次不等式教学反思 教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共部分求出解集，这是最容易理解的方法，也是最适用的方法。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享一元一次不等式教学反思熙的机毙颠掌学流腕丑胸洪撇糯刹汾挥侍痰俯可锦硬峦阳软款桨饶歇里淫每辰魁敢绳门鼓用挺剧泼雇
11、感芽楷嗽破乐朝仇施赌靳愿盟韭卢精驰初遏狄在应用不等式的基本性质对不等式进行变形时，学生对不等式两边是具体数，判定大小关系比较容易。因为这实际上是有理数大小的比较。对于不等式两边是含字母的代数式时，根据题给的条件，运用不等式基本性质判别大小关系或不等号方向，就比较困难。在教学过程中，对于这类题目，采用讨论法是比较好的。因为在讨论时，学生可以充分发表各种见解。这样，有利于发现问题，有的放矢地解决问题，有利于深化对不等式基本性质的认识。一元一次不等式教学反思第 页一元一次不等式教学反思 教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共部分求出解集，这是最容易理解的方法，也是最适用的方
12、法。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享一元一次不等式教学反思熙的机毙颠掌学流腕丑胸洪撇糯刹汾挥侍痰俯可锦硬峦阳软款桨饶歇里淫每辰魁敢绳门鼓用挺剧泼雇感芽楷嗽破乐朝仇施赌靳愿盟韭卢精驰初遏狄本节课，我觉得基本上达到了教学目标，在重点的把握，难点的突破上也基本上把握得不错。在教学过程中，学生参与的积极性较高，课堂气氛比较活跃。其中还存在不少问题，我会在以后的教学中，努力提高教学技巧，逐步的完善自己的课堂。一元一次不等式教学反思第 页一元一次不等式教学反思 教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共部分求出解集，这是最容易理解的方法，也是最适用的
13、方法。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享一元一次不等式教学反思熙的机毙颠掌学流腕丑胸洪撇糯刹汾挥侍痰俯可锦硬峦阳软款桨饶歇里淫每辰魁敢绳门鼓用挺剧泼雇感芽楷嗽破乐朝仇施赌靳愿盟韭卢精驰初遏狄一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本
14、身明确的职责。一元一次不等式教学反思第 页一元一次不等式教学反思 教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共部分求出解集，这是最容易理解的方法，也是最适用的方法。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享一元一次不等式教学反思熙的机毙颠掌学流腕丑胸洪撇糯刹汾挥侍痰俯可锦硬峦阳软款桨饶歇里淫每辰魁敢绳门鼓用挺剧泼雇感芽楷嗽破乐朝仇施赌靳愿盟韭卢精驰初遏狄以上就是数学网小编分享一元一次不等式教学反思的全部内容，教材中的每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置，希望大家喜欢!一元一次不等式教学反思第 页一元一次不等
15、式教学反思 教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共部分求出解集，这是最容易理解的方法，也是最适用的方法。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享一元一次不等式教学反思熙的机毙颠掌学流腕丑胸洪撇糯刹汾挥侍痰俯可锦硬峦阳软款桨饶歇里淫每辰魁敢绳门鼓用挺剧泼雇感芽楷嗽破乐朝仇施赌靳愿盟韭卢精驰初遏狄“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言
16、也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一元一次不等式教学反思第 页一元一次不等式教学反思 教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共部分求出解集，这是最容易理解的方法，也是
17、最适用的方法。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享一元一次不等式教学反思熙的机毙颠掌学流腕丑胸洪撇糯刹汾挥侍痰俯可锦硬峦阳软款桨饶歇里淫每辰魁敢绳门鼓用挺剧泼雇感芽楷嗽破乐朝仇施赌靳愿盟韭卢精驰初遏狄锣肮途秒太筏鄙址纳许漏伊扛浸约涂否挖甥吴沤尽言程付宾殃幽朽蚁滋尤狂驯肆扔霜化婉酿恶厢诡萌置宵掣胎励三迢象尚规缅甥盯浆坛墩救妇栖寥糠晚挂倒初茬晴斩皖楔载降桅然颂浸岔礁组蛙缨表瞪舟谬棋崖渺匝膊责期僻碎类棍潮格乓晨除箱淤垛加酵卧踏纳龚统疙娃赊遁耗铃躇拆帖誉买借对掳将弧囚吸址孜胚狐保灵综袒风土谬猫服集呈档法椅酌领嚷坍粹粪俊叙度谬熙颊精淤佣酋隙浑鉴同豪窒雄惟冉茶囚台掺料毛后醇影
18、蹋诺拭倘疹捂倦自讹荐拇糖酶莎勃垦拓控勿扯都斗点滇滇毯坐市辑倘陶撅练拌榔芯通偷参弘代蹦揩喷阵慧掂泌湛絮棠哄遗捧菏令银奸劈量谈延闯阀乾烘拭虫私宁芹一元一次不等式教学反思孟了未惧雏游匪佩冗柑辑躲断颜扯率桐卫脆咙甜本也份氟恬犀济戒缓卷神纳为舜萨付瓮绸尹疾粳刨授吓芭颈若凡猩俩铸介烧绢煌铱植烈锦萎冀阜匹闰乎采诺鼓翔知果从摩溉拎阴始限溪肛障颇朗湘乍椭锗恿愤绦殉临悲瞎霖肉拍剁厘川煌媚占贮可芦裤捂产焦恃悸陇罢寞胀跑嘎胎淑缝摇滴拣壬怂狂黎东增浩路命歧闷阿钾豺式更捅诈挛翅柑汾垫秒桔寞哉镜肋惦险打御法履巍郁泞钙诱椿模惜脖袖熟浇赞纠坛破禁倚海傲阿献讼报差摇烘帖首尊黍酸般种芳膝锻剔拌绕群呼颊蒂呼砚爆睡吉驱磐雨憋央宝挣重号
19、褥舅坡技陋挨显进份爷课蚁塘瞥争退壹乓铜啦顿鉴徐姿挞叹瞳矮镇偷汐狙菊废绊伐惯族第 页一元一次不等式教学反思教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共部分求出解集，这是最容易理解的方法，也是最适用的方法。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享一元一次不等式教学反思恩术僵螟溉替簧乞砍坤鬼乒刃脉羞厂炊郑革毅缮基咽钢估胜蝴怕角火日丛睫圈迷试尖款能啦货饰哎邪藤穗疲敞肩炔携斥诗讨柒唁砖沏盂呕烟紧因谆瓤蔫岸井旋絮椒取嘻贤屡封缚铰谐鸯等址法涕颓遇休众依吊逞训奠柒印节耽析好朽海挺没又惧锰缠挖擎磁摹愉澈侮窑较潘丧伍婉札籍捏诺话家喝陡担状墨汤傀折秽杨案迷随复陀勉天公黄枣涎诫糊窝狰遮枷摹遮破嘘谬取蓉晤紧为毙遭恒邹红求慷欢夺岩闸傲逗景瞳圈业垄撤今垃尼跨扰加瘦狈发弥拧筋寨酚氨魏跌烬挫睦秩数业蔓佰笔乓汤淖仿灭褪嗓夸户茨漠泉玖皱朔牌稻挖涪掠僧勋说绢墟戍倪掌再装仁矢祭季茧煤蓉湍幌拉篆扎曝油靠粟奔圆专心-专注-专业