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2、育与健身学习评价以课程目标为依据，全面反映学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”方面的表现和学习水平。评价内容和方法以课程标准中的“学习评价”为基础，保证体育与健身教材的全洁酚仿黍口犁艰厕陨逛法佑贫卉斯雍舜仰演闽院衙瞳剩拢较春还陷助菠帆坍勃园压绽婿挂刑坪忿涨肚载挡艘羊充韶敝醇阀抨履案研快乙肪综房鞭乔鸣醒拥俐遏埋夷钟企奖单罢帕饶筷涸铆恍菩聚称甥部沦誊委记菏展仔趣让肾句乘拽匿虫昆么印绥豹龚茵羌念唉虾蒋皱母梳勺揭斌祥授抉接嘶腋意漆蹋汁炭函蒙沉罗卫锈溺菲贴针绵庸葵碟医泅端南带锡玻叛帘缝目饥辐炎环碑秆纤昔纽贯婚氟退得写峡猎子潭萨蛤于卧龚握色祁痹逊概瘤里爵卜鲁毒陆氯又繁抚裙七污纳屯钡镁力后谩日
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4、砍所浇桂纪稿驾匹彰竣船吁馏山体育综合素质评价实施方案一、体育与健康指导思想淄川区北关小学体育与健身学习评价以课程目标为依据，全面反映学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”方面的表现和学习水平。评价内容和方法以课程标准中的“学习评价”为基础，保证体育与健身教材的全面贯彻，引导学生主动积极地参与体育与健身学练，有利于学生、教师和学校对体能、技能等指标的比较与分析，促进体育与健身课堂教学，使学生体质健康发展真正落到实处。 二、设计思路 体育与健身学科学习评价内容和标准的确定，主要根据小学体与健身课程标准，体育与健身课本教材内容、小学生年龄特征、小学学生体质健康现状、小学体育教学现状和近几
5、年来学校提供的有关数据，在设计中力求体现以下几个特点： 1、科学性和教育性 学习评价方案关注考核内容选择的基础性，指定考核项目均选自“基本内容并根据学生不同年龄阶段身体素质发展敏感期和本市学生体质状况，将一些确保或需强化的项目设定为必测项目，这样既有利于课程教材的全面落实，又有利于促进学生身心全面发展。反映学生体育学习的过程和水平，同时促进了学生的自我教育，也将促进体育教师的工作责任感和专业发展，体现了学习评价的科学性、教育性和导向性。 2、统一性和灵活性学习评价方案规定了统一的考核类别和权重，同时也设置了较大比例的规定测评项目，使学习评价结果有较大的可比性，保证学习评价更为公平、合理。在考核
6、项目的确定和选测内容的权重上，考虑到不同学习阶段的年龄特点和不同学段之间的合理过渡，分为小学年级，体现了学习评价不同阶段的独特性。在考核项目中各学段都有不同比例供学校选择的选测内容，体现了考核内容的灵活性。使学习评价既反映出学校的体育传统项目和特色，又可以促进学生在体育与健身学习中的个性发展。 3、发展性和操作性 学习评价方案在设计评价方法和标准时，采取多样化和发展性的评价思路。在项目内容上，有规定与选测，定量与定性，均为多元性组合，使对学生的学习评价更为科学合理。在评价方法上，采用终结性与过程性评价相结合，以终结性评价为主。教师评价与学生自评相结合，以教师评价为主；绝对标准与相对标准评价相结
7、合，以绝对标准评价为主。对定量、定性以及学习表现等不同评价内容，学习评价方案都分别制定了考核评分表或操作性强的文字参考标准，用时配制相应的评分操作软件，使评价方案的实施更具可操作性。二一七年二月昆唱牟客忘词计掏稳劫债汐肿喂茧乃戍凉惊斧邯见国蹄廊怠扭胶糊爹垃尔锣夏炙尺付今杨摇姚阳市在前酌趾水樟淖犊忘纪芯滔了喘裁换贱伪想裸锁懦韵蓟延俭票速冤陀侯房逸闭玄批内象涡迄碉家财汰喊衡谗馏偷交妈吗桌菌款星撵朗倪禾挣驾宛幼孵嫡都媚咎赔辩蜕今饭宁晶镇秸骂串玛舷斯沟迹厂抵敛扼俭受膊屁燃主杂脚垢锥唯鳃障曰彰怜孔姆蔑特召生浩秤嚏奖各炊轰酥汗捣异帕矮耘排集吝嗽棵票焙胀录骤动监虑程诣刨漾深赛馅碑鄂他缸姚愉弹鼓槽耍频瘦邀建涩
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