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1、精选优质文档-倾情为你奉上木兰诗的教学评价马华这是一节精心设计得很成功的展示课，给了我许多许多的启示：第一：有清晰地流程。从李老师设计的简案，可看出这节课流程清晰，重点突出。第二：重视诵读，让生在诵读中真正体会诗歌语言的魅力。老师对朗读指导细致具体。如：读第一节一共读了4遍，每一遍都有不同的要求。学生朗读一次比一次有感情。第三：精妙的问题设计，促进教学对话的纵深推进。在语文课堂教学中，教师设计好一堂课的课堂提问是非常重要的。在中学语文课堂教学中，教师安排有效的课堂提问能诱使学生进行主动的思考，使教学目标真正通过学生的思考来解决。课堂提问，是教师组织课堂教学的一种重要的方式，良好的课堂提问更能让
2、学生在学习新知的过程中不断地享受到“成功破解疑难”的快乐，从而增强学生的学习兴趣。围绕主问题木兰的形象，教师精心设计了以下几个子问题：1、提起花木兰，可以是家喻户晓、老少皆知，那木兰在人们心中是个什么形象？ 2、今天我们来学习木兰诗，看看我们感受到的木兰的形象和诗中的形象有什么差距？下面我们检查一下预习，木兰诗写了什么？用简洁的语言概括一下诗歌内容。3、木兰是“英雄”，体现在哪儿？4、再找找看，木兰的这种英雄精神应该表现在战场上，诗中哪儿写她打战？5、这样的环境有没有衬托出木兰的英雄形象?怎样把这首诗歌读出木兰的那种豪气来？6、下面看看老师改的这首诗和木兰诗中的木兰形象有什么差别？7、同学们能
3、从诗中感受到她是个女的吗？好，我们先从出征前的前三段来感受一下，木兰有没有出征前女性的情怀？8、这首诗的开头和本首诗的开头有什么区别？这首诗的开头木兰在干什么？ 9、她不但在织布，还在叹息。根据诗歌展开联想和想象，木兰边织布，边停下来叹息，如果你是木兰，心里在想什么？10、太忧愁了，那木兰一味地叹息，一味地忧愁，她还会去做什么？如果你是木兰，除了担心，你还会去做什么呢？11、你还从别的地方看出木兰是个女性吗？12、这个木兰从征十年，身经百战后回到家乡，能不能从她回家的描写中看出木兰是个女儿？无论是久久凝视着自己房间的木兰，还是对着镜子梳妆打扮的木兰，这个时候木兰的心情你用哪个词来形容？13、老
4、师找到了两幅画，这个是工笔画中的木兰，这个是连环画中的木兰。哪一张更切合诗中木兰的形象？我再问你木兰在你心目中是什么形象?这些问题的设计一环紧扣一环，为引导与学生的平等对话提供了很好的空间。让学生对文本的解读逐步深入，对木兰形象的认识越来越清晰。“有效的课堂提问”是一种新型的课堂交往方式，体现了“关注每一位学生发展”的新课程核心理念。只有真正进行平等的、动态的、全方位的对话，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞以及合作交流，实现知识的共同拥有与个性的全面发展，才能实现真正的课堂“和谐与高效”，才能使学生始终保持一份在语文课堂学习的热情。只有培养出学生对语文持久的热情，才能培养出学生深厚的语文素养。第四：大胆改写木兰诗，为学生和我们提供了示范。第五：教态亲切自然，全神贯注倾听学生的发言，尊重、平等地与学生对话，调动了学生愿意交流的欲望，让学生在轻松愉快中知识得到提升，生命得到成长。 总之：教学总是一门遗憾的艺术，语文课前紧后松，也是我最大的毛病，以后努力把每一节语文课，都当做我们教师的示范课。专心-专注-专业