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1、精选优质文档-倾情为你奉上幼儿数学与科学活动指导课程标准适用专业： 学前教育 建议学时： 36 编 制： 学前教育 专业负责人： 专 业 部： 文化艺术部 审 核 人： 编制日期： 2014年11月 19日 某某职业技术学校2014年 11 月 19 日一、前言（一）课程定位1. 课程性质幼儿数学与科学活动指导是中等职业学校学前教育专业开设的一门专业核心课程。它是以学前儿童学习的认知特点、逻辑思维发展规律、空间思维发展规律及其教育规律为分析对象，融合了当代国内外的主要研究成果，并结合国内幼儿教师岗位的专业特点和行业要求，以培养学前教育专业学生学习能力、教育科研能力的学科。同时，幼儿数学与科学活
2、动指导与“幼儿语言教学法、“幼儿常识教学法”、“幼儿体育教学法”、“幼儿音乐教学法”及“幼儿美术教学法”并称为“六法”， 它涉及面广，综合了幼儿数学、幼儿科学、自然常识、社会科学等学科的有关知识，具有多面性和综合性的特点，是属于学前教育专业中具有主导性质的骨干课程，是幼儿教师和幼儿园管理者必备的教学和实践的指导性课程。幼儿数学与科学活动指导其学习目的在于使学生明确学前儿童数学教育、科学教育的意义，懂得并掌握学前儿童数学与科学的教育任务、内容、途径和方法等基本教育原理；帮助学生了解学前儿童数学与科学的教育理论与实践发展趋势，掌握学前儿童数学与科学的概念认知发展规律和年龄特点，使学生具有较好的组织
3、和实施数学、科学教育活动的能力，自觉地把知识、理论转化为能力。通过本课程的学习，能让在走上幼儿岗位前充分认识幼儿逻辑思维发展的特点和幼儿数学、幼儿科学教育的价值，能创设适宜的教育环境，把幼儿数学与科学教育融入课堂游戏与日常生活之中，保护幼儿的好奇心，发展幼儿的探索、探究欲望，提高幼儿的兴趣。幼儿数学与科学活动指导其学习任务主要为了解幼儿在成长中逻辑思维、空间思维、认识事物的特点，掌握当前幼儿园数学、科学教育的教学、活动技巧，纠正社会上“揠苗助长”式的幼儿学习观念，树立正确的幼儿教学思维，使学生在日后能用正确的理论指导工作。幼儿数学与科学活动指导其学习内容主要包括学幼儿数学与科学教育的内涵与价值
4、，主流的教育理论、途径及方法，各类型科学教育的特点，数学角、科学角的创设；幼儿感知集合的教育、幼儿数数技能及认识数学符号的发展教育、幼儿认识几何形体的教育、幼儿时间概念的发展与教育、幼儿活动的评价等。2. 相关课程幼儿数学与科学活动指导与幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生保健，幼儿语言活动指导、幼儿音乐活动指导、幼儿社会活动指导、幼儿体育与健康活动指导、幼儿美术活动指导等课程共同组成学前教育专业“三学六法”的核心课程，为学生日后顶岗实习、学历进修打下坚实的理论与实践基础，同时也为培养学生的职业能力与职业素养提供支撑。3. 设计思路幼儿数学与科学活动指导是一门理论与实践相结合的专业核心课程，在课程
5、设计时充分考虑到中专学前教育专业学生的学习特点和需求，以科学领域的目标引领数学教育，力求在课程设计中体现以下特点：（1）时代性。本课程倡导的幼儿教育生活化及课程综合渗透的精神，吸收了当前国内外有关儿童数学与科学教育的先进理念和实践经验，将一些新的思想、新的模式以及新的教学方法引入到课程当中，以适应当前广东地区，特别是珠三角地区幼儿的教育需求。（2）基础性。突出了学前儿童数学、科学教育的基本知识、基本理论和基本教育技能。学生要认真学好本课程，就能扎实掌握当前学前儿童数学、科学教育的基本理论很技能，就能在幼儿园教育实践中运用自如。（3）实践性。在课程中注重理论与案例相结合，注重讲授与实践相结合。每
6、项教育内容均附有教育案例，具有较强的可操作性，并在以帮助学生逐步形成从事幼儿数学教育、科学教育的相关能力。幼儿数学与科学活动指导课程内容模块化，从理论与实践的结合上，向学生介绍学科知识，进行专业能力训练。课程内容分为 个模块：第一模块：分析数、科学与学前儿童的发展关系及介绍与其相关的主流教育理论。第二模块：分析当今学前儿童数学、科学教育的目标和特点，以及如何确定教学内容，选择教学方法。第三模块：分析如何设计、组织幼儿园观察类、实验类、技术类及讨论类活动。第四模块：分析学前儿童“数”概念的发展与教育，针对学前儿童数学的学习内容，重点教授教学方法。第五模块：分析学前儿童区域活动、科学游戏的设计与组
7、织，分析幼儿园自然角、科学教、数学角的创设。第六模块：分析如何跨学科组织数学、科学教育活动。第七模块：分析如何调动社会资源、家庭资源进行学前儿童教育第八模块：分析学前儿童数学、科学教育的评价内容和标准，掌握幼儿园数学、科学教育的评价方法与步骤。上述的模块化课程内容有利于学生的理论学习和技能训练，有利于拓宽学生视野，实现学生当前的学习目标与未来的工作要求相接轨，实现学生的技能训练与学历提升的理论要求相接轨，提高教育教学的针对性。这样的内容安排有利于学生的理论学习和专业技能的训练，也有利于学生的学习与将来的实际工作“接轨”，提高教育教学的针对性。本课程开设36学时，其中理论教学24学时，实践教学1
8、8学时。二、课程目标本课程知识、能力、素质（态度与情感）明确课程教学的总体目标、教学模块的分目标及教学章节的子目标。其中知识目标主要针对学生进一步学习相关专业课程、进一步进修学历及日后从学前教育工作必须掌握的教育、教学理论；能力目标主要针对锻炼学生日后在学前教育工作中所必须掌握的教学技能、教学技巧、思维能力等必备的能力素养；素质（态度与情感）目标主要针对培养学生学习的自主学习及自主创新能力，树立正确的学前儿童教育观。(一) 知识目标1. 了解数学、科学与学前儿童发展的关系；2. 掌握我国学前儿童数学、科学教育的目标、基本内容、基本理论、基本途径及基本方法；3. 了解我国学前儿童数学、科学教育的
9、发展趋势。（二）能力目标 通过理论教学与课堂模拟练习，逐步培养学生运用所学的知识技能对学前儿童进行数学、科学教育，正确分析、评价教育现象。1. 具备将学前儿童数学、科学教育的目标和内容转化为幼儿园课堂教学行为的能力；2. 具备根据所教授班别幼儿的特点，设计出符合要求的内容丰富的数学、科学教育活动的能力；3. 具备运用学前儿童数学、科学教育的相关理论知识和原理，分析和解决学前儿童心理问题的能力；4. 具备设计、筹措数学、科学教育环境（如：数学角、科学角）的能力；5. 具备指导、建议家长在幼儿园外部对学前儿童进行教育的能力。（三）素质目标1 具备对学前儿童进行教育的职业道德和职业素质；2 具备自我
10、学习和自我提高的素质；3 具备对实际问题的处理应对能力素质；4 热爱学前儿童教育工作。三、课程内容与要求序号教学项目教学任务知识目标能力目标教学设计建议课时一第一模块绪论1. 了解、掌握科学的含义以及科学与学前儿童之间的关系。2. 理解学前儿童科学教育对社会的作用以及对个体发展的影响。1.能说明科学的含义，能分辨科学与伪科学。2.能说明为何要对学前儿童进行科学（含数学）课程的教育。3.能说明学前儿童科学（含数学）教育对社会以及个体发展的促进作用。1.用社会鲜活的例子引导学生体会科学，掌握分辨真伪科学的标准。2.用图解说幼儿成长与科学（含数学）教育的关系。3.充分介绍学前儿童的发展与社会发展的关
11、系，如何利用课程保护学前儿童好奇心。二第一章学前儿童科学教育活动的理论基础1. 掌握主流心理学理论，如：认知发展理论、建构主义学习理论、多元智力理论的基本思想。2. 掌握主流教育学理论，如生活教育理论、活动理论、后现代主义理论、全面和谐发展理论。1.理解主流不同心理学理论的核心内容与相互间的主要区别。2.理解主流不同教育学理论的核心内容与相互间的主要区别。3.掌握我国目前所采用的理论模式。讲解法、对比法1.用案例对比心理学、教育学各类理论的主要区别。2.引领学生自我理解、自我思考，寻找自我认同的教育理念。三第二模块第二章学前儿童科学教育活动的目标1.掌握学前儿童科学（含数学）教育目标的选择与确
12、定依据。2.理解不同年龄段儿童科学（含数学）的教学目标。1.能分析学前儿童认知特点与特性。2.能分析、确定不同年龄段学前儿童的目标。老师、学生通过之前的幼儿园调研、见习积累经验，达到理论与实践相结合的效果。四第三章学前儿童科学教育活动的内容与方法1.了解我国3.掌握常用的教育方法。1.掌握根据如何根据教学文件和学前儿童特点，制定教学内容。3.能采用常用的教育方法组织课堂活动。老师、学生通过之前的幼儿园调研、见习积累经验，达到理论与实践相结合的效果。五第三模块第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导1.了解学前儿童班级的构成和功能，理解班级管理的含义和内容，理解并掌握班级管理的基本要求和方法，了
13、解班级保教人员协同工作的内容，了解各类型班级的儿童发展特点和所构成的班级特点，掌握各班级管理的重点。2.结合前面所学内容和心理学等其他学科内容，锻炼综合归纳的能力。3.通过了解各年龄班不同的特点、管理重点，激发学生投身学前教育事业的热情。1.具有班级管理的能力，能够根据班级儿童特点做好不同类型班级常规工作；2.能够做好日常班级保育常规工作；3.能够结合前面所学内容和心理学等其他学科内容，锻炼综合归纳的能力。1.利用见习，观察各年龄班保教工作的侧重点有何不同，观察工作人员之间的协作以及教师的家长工作。2.广泛查阅国内外学前教育班级管理工作的有关资料。六第四模块第五章学前儿童数学类教育活动设计与组
14、织指导1.理解幼儿园环境创设的涵义和意义，理解幼儿园环境的功能和创设幼儿园环境的原则以及对教师的要求，我国创设幼儿园环境教育改革的历史发展，树立大环境观、大教育观的思想。2.掌握幼儿园环境创设的原则，并能运用此原则分析幼儿园环境创设中的问题，培养运用理论分析和解决实际问题的能力。1.能够独立进行相关主题的环境布置；2.能够运用幼儿园环境创设的原则来解决幼儿园环境创设中存在的问题。1.教学具有启发性，重点引导学生思考各种活动组织的理论依据，而不在于各活动的实施。2.学生在见习中积累相关活动案例，进行集体和个别的讨论、分析。七第五模块第六章学前儿童区域科学教育活动设计与指导1.了解学前教育机构与家
15、庭、社区合作的意义、任务。形成学前教育机构、家庭、社会一体化的大教育观。2.初步掌握学前教育机构与家庭、社区合作的内容与方法，并分析教育实际。3.理解学前教育机构幼小衔接工作的意义。初步掌握学前教育机构与小学衔接工作的内容与方法，尝试运用于实践。1. 会描述学前教育机构与家庭、社区合作的意义、任务；2. 能够运用学前教育机构与家庭、社区合作的方法，来分析教育实际；3.能基本做好学前教育机构幼小衔接工作。1.开展关于家园共育、幼小衔接等主题的调查活动。2.尝试运用所学知识设计一系列学前教育机构与家庭、社区和小学的共育活动方案。八第七章学前儿童科学游戏活动设计与指导1.识记幼儿园教学活动的含义；了
16、解幼儿园教学的特点。2.理解掌握幼儿园教学活动的构成因素。3.学会运用幼儿园教学活动设计的理论及教学原则、教学手段、方法和指导策略等理论。4.学会正确分析和评价幼儿园教学活动。1. 能运用幼儿园教学活动设计的理论及教学原则、教学手段、方法来进行课堂活动设计；2.能组织一节模拟课堂活动；3. 具备正确分析和评价幼儿园教学活动的能力。1.教学具有启发性，重点引导学生思考各种活动组织的理论依据，而不在于各活动的实施。2.在理论的指导下，尝试模拟组织各种学前儿童活动3.阅读幼儿园活动教材、观察幼儿园活动的组织，学习与行业紧密结合。九第六模块第八章学前儿童科学教育活动统整1.了解幼小衔接工作的意义和任务
17、2.理解幼小衔接工作的内容和方法具备幼小衔接工作的能力，尝试运用于实践活动中。1.学生在见习中积累相关活动案例，进行集体和个别的讨论、分析。2.阅读幼儿园活动教材、观察幼儿园活动的组织，学习与行业紧密结合。十第七模块第九章学前儿童科学教育活动资源1.理解幼幼儿园教育评价的涵义、作用；2.理解幼儿园教育评价的主要内容和标准，树立正确的教育评价观。3.了解幼儿园教育评价的类型、方法与步骤。1.能运用幼儿园教育评价标准对幼儿园活动进行评价，树立正确的教育评价观；2.具有幼儿园教育评价方法与步骤的能力。1.教学具有启发性，重点引导学生思考各种活动组织的理论依据，而不在于各活动的实施。2.学生在见习中积
18、累相关活动案例，进行集体和个别的讨论、分析。十一第十章家庭与社区的学前儿童科学教育活动1.理解幼幼儿园教育评价的涵义、作用；2.理解幼儿园教育评价的主要内容和标准，树立正确的教育评价观。3.了解幼儿园教育评价的类型、方法与步骤。1.能运用幼儿园教育评价标准对幼儿园活动进行评价，树立正确的教育评价观；2.具有幼儿园教育评价方法与步骤的能力。1.教学具有启发性，重点引导学生思考各种活动组织的理论依据，而不在于各活动的实施。2.学生在见习中积累相关活动案例，进行集体和个别的讨论、分析。十二第八模块第十一章学前儿童科学教育活动的评价1.理解幼幼儿园教育评价的涵义、作用；2.理解幼儿园教育评价的主要内容
19、和标准，树立正确的教育评价观。3.了解幼儿园教育评价的类型、方法与步骤。1.能运用幼儿园教育评价标准对幼儿园活动进行评价，树立正确的教育评价观；2.具有幼儿园教育评价方法与步骤的能力。1.教学具有启发性，重点引导学生思考各种活动组织的理论依据，而不在于各活动的实施。2.学生在见习中积累相关活动案例，进行集体和个别的讨论、分析。四、课程实施建议（一）教材选用 1.使用教材：选用由复旦大学出版社出版，夏力主编的学前教育专业“十二五”规划系列教材之学前儿童科学教育活动指导（含数学部分）作为教材。该教材系统介绍了数学、科学与学前儿童生理发展的关系，学前儿童数学、科学教育的内容及目标，幼儿园数学、科学教
20、育活动的常用方法，社会资源、家庭资源的调动与整合、国内常用的教育评价方法，具有前瞻性、实践性和职业性等特点，对学生将来从事学前儿童数学、科学教育工作有较强的指导意义。2. 主要参考书目贾洪亮 学前儿童科学教育复旦大学出版社，2012施燕学前儿童数学教育（修订版）华东师范大学出版社，2011黄瑾学前儿童数学教育（修订版）华东师范大学出版社，2007查尔斯沃斯著，潘月娟译3-8岁儿童的数学经验人民教育出版社，2007林嘉绥,李丹玲学前儿童数学教育北京师范大学出版社，2008（二）教学建议1内容取舍原则本课程内容选取注重基础性、实践性、时代性三者的结合，主要遵循以下几点原则：（1）有利于学前教育专业
21、目标的实现课程内容紧密围绕本专业的教育目标进行选择，以培养学生职业核心技能，提升学生综合素质。（2）有利于学生适应学前教育职业岗位的需要学前教育专业所培养的学生主要的岗位是幼儿园和社会早教机构的幼儿教师。幼儿教师的工作是一个专业性、应用性很强的工作。从经验化、职业化到专业化，有着鲜明的、独特的职业特征和成长规律。因此，本课程围绕“岗位需求”来设置理论教学与实践教学的内容，培养学生充分把握学前儿童的年龄特点和学习特点，顺应不同幼儿发展需求，通过创设环境，有针对性地开展、实施数学教育的能力。（3）有利于培养“三学六法”的教学能力本课程与幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生保健，幼儿语言活动指导、幼儿音
22、乐活动指导、幼儿社会活动指导、幼儿体育与健康活动指导、幼儿美术活动指导共同组成学前教育专业“三学六法”的核心内容，在其他课程中重点学习的内容在本课程中不进行重点介绍。（4）有利于满足学生日后自我提升的需求在现实生活中，大部分学生步入社会后都会通过进修提升自身学历。本课程内容选择需要在分析专业目标、课程目标、学生发展的基础上，对重点教学内容进行筛选，既要拓展学生的思维，丰富学生看问题的视角和态度，又要帮助学生拓展兴趣点，寻找合适的自我提升方向。2 重点难点掌握学前儿童数学、科学教育的基本概念、基本理论和基本原理；了解国内外学前儿童数学、科学教育的状况以及发展趋势；掌握组织幼儿园集体数学、科学教育
23、活动的方法和技巧；掌握教授学前儿童“数”概念的方法和技巧；掌握幼儿园自然角、科学角、数学角的创设；掌握社会资源、家庭资源的调动方法；学前儿童数学教育的评价的基本内容和方法等。3 教学方法方面本课程主要采取教师讲授、分组讨论、案例（录像）分析、模拟教学、课外实践、见习学习、小组问卷调查、知识竞赛等多种教学形式和方法,注重培养学生的发现问题、观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的独立意识、创新意识和实践能力。4 能力培养方面 （1）注重学生应用能力的培养按照中职人才培养目标，认真研究、制订课程教学大纲和人才培养方案，优化教学内容。在教学内容的组织安排上，以“够用、适用”为原则，加强应用能力
24、的培养和训练，始终围绕技能教育和应用型人才培养这一主线，提高了学生的职业技能。 （2）开展具有专业特色的实践教学坚持以学生为本位，以能力为核心，根据毕业生就业岗位对实际工作能力的要求，开发有利于学生实践能力和职业素质培养的实践训练项目，加大实践教学在整个教学活动中所占的比例。改原有的单一理论教学模式为以工作过程为导向，与专业所对应职业岗位的工作环节、环境和典型工作任务或活动对接的“六位一体”的教学模式，便于学生学以致用，最大限度缩短“所学”与“所用”之间的差距。 （3）加强学生的职业情感培养职业教育的使命不仅在于传授知识、培养技能，更应该是在情感态度上形成多方面的职业素质能力整合。在教学中注重
25、学生职业情感的培养，使学生的人格发展更健全，使学生的创新能力、独立解决问题的能力、自我控制能力和管理能力都有较大程度的提高，增强了学生的职业责任感。5 实践教学采用角色扮演、情境模拟、小组讨论、小组调查、合作学习、案例分析等方法进行教学。在学习理论知识的基础上，采用情景模拟手段，小组合作学习方式，让学生亲身体现幼儿园数学课堂的上课氛围和情景。并且为了配合课堂教学，将课程进度与学生的见习安排紧密结合，让学生带着理念、理论到幼儿园的实践中寻找答案，既使学生加深了对学习内容的理解，又提高了学生将所学知识运用于实践的能力。（三）评价与考核 1.平时成绩 （1）能力目标（编写教案、编写报告、综合实训）5
26、0%； （2）知识目标（课堂发言、讨论、作业等）30%； （3）其他目标（出勤、表现）20% 2.总评成绩 （1）总评成绩=平时成绩（50%）+期中成绩（20%）+期末成绩（30%）； 五、课程资源开发与利用（一）硬件条件为了强化教师职业技能，围绕教师教育专业的建设和本课程教学内容，学校建设拥有系列合乎专业建设和教学内容标准的校内实训场所，包括：微格课室、幼儿园仿真实训室、多媒体课室。并建立了一批校外实践实习基地，现已拥有校外实习基地35个，期中10家已签订校企合作协议。这些校外实习基地稳定性高，办学质量、软硬件设施比较好的学前教育机构。同时，我们选择优秀幼儿教师担任教育见习、实习指导教师，可
27、以较好的满足本专业学生了解学前教育行业，体验幼儿园、早教机构的实际工作，为学生在实践过程中迅速提高专业素质和能力提供了充分条件和有力保障。（二）师资条件 1.专任教师 数学教育、应用数学或学前教育专业本科毕业，主讲教师必须具备有3年以上带学生去幼儿园见习、实习的一线实践经验，并具备完整的学前教育专业班主任经历。 2.兼职教师 学前教育专业、数学教育专业，本科以上学历，在幼儿园等教育一线具有丰富的实践经验，具有幼儿园一级或以上职称。（三）信息化教学资源本课程共授课40节，在教学过程中方法的运用了多种现代教学技术，如PPT课件、Flash动画、视频、参考书籍、学习网站、专业期刊等，并利用微格教室模拟教育工作，还建立了网络教学网站供学生课外学习等。这些现代教学技术手段的运用不仅提高了教学效果、激发了学生的学习兴趣，还培养了学生自主学习的能力。六、其他说明本标准应根据地方经济发展的需要，及时调整。专心-专注-专业