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1、精选优质文档-倾情为你奉上简单电路教学设计 青华小学 马晓初教材分析：本课是学生学习电学知识的第一课，虽然只是用电池与基本器件连接成简单电路，进行电学的初始研究和学习，却为学生打开了新的领域之门，为其以后学习研究电学打下基础。教学目标：知识与技能：1、知道一个基本电路的组成元素。2、能够连接基本电路，并画出电路图。3、知道开关的作用并能用开关控制电流。4、知道不能用交流电做实验。过程与方法：1、观察、描述和记录电路实验的相关现象。2、用元件符号表示电路。情感态度与价值观：1、能在探究的过程中养成团结合作、认真观察、及时记录的行为习惯，并表现出不怕失败、大胆探究、敢于创新的科学态度。2、激发对电
2、探究的兴趣。教学重点与难点：教学重点：学习连接一个简单电路。教学难点：将连通的电路转化为电路图。教学准备：教师准备：灯泡、导线、电池、开关、电池盒、小灯座，小风扇。学生分组实验材料：灯泡、导线、电池、开关、电池盒、小灯座。教学过程：一、激趣导入师：这幅图美不美？ 生：美师：为什么这么美？生：有许多发光的小灯泡。（设计意图：提供一个问题情境，引发学生回忆生活经验，激发学生的探究欲望，使学生迫不及待地想研究其中的奥秘。）二、新知教学师：今天我们就来学习如何让小灯泡亮起来？揭示课题：简单电路 师：大家想一想让小灯泡亮起来需要哪些材料？生：小灯泡、电池等。(学生说一个教师展示一个)师：老师为每组准备了
3、一节电池、两根导线和一个小灯泡，请你试着将小灯泡点亮。师：同学们想一想，在实验前我们都要注意哪些事项呢？生：回答。师：回答的真棒，那么想不想知道老师提出哪些要求？我们一起来看大屏幕：1、实验中要保持安静。 2、实验器材轻拿轻放，不随意乱动。 3、积极动手，主动探索，通力合作。4、灯泡接亮后，及时把连接方法用图记录下来。师：同学们如果没有问题，下面我们就分组动手实验，实验完成的小组要用姿势告诉老师。学生分组活动，教师巡视。（设计意图：让学生通过自己动手探究如何让小灯泡亮起来，能很好地启发学生的思维能力和培养学生的动手能力，能够很好的让学生在动手、思维中体验电路的意义。让学生了解一些最基本的知识，
4、如电池有正负极、电灯泡的结构等。）师：下面请同学到前面来展示一下你们小组的成果。2组师：刚才同学们的小灯泡都亮起来了，投影演示：现在你们想不想看一看老师做的怎么样？生：观察小灯泡没有亮起来。师：为什么小灯泡没有亮起来呢？生：小组讨论并汇报分析小灯泡没有亮起来的电路的问题。接触不良，导线坏了或者小灯泡坏了。（设计意图：通过让学生分析小灯泡为什么没有亮起来，从反面错误出发让学生能够更好的总结出简单电路应该具备的条件，进而培养学生的逆向思维能力。）通过上述实验，同学们想一想让小灯泡亮起来的电路需要具备哪些条件？（1）需要电源、用电器、导线等基本元件（2）电源的正、负极分别和用电器的两个接触点连接（3
5、）各元件必须组成回路才有电流通过。师：刚才同学们动手让小灯泡亮起来了，现在老师请同学们动手画出这个电路图，好吗？（学生在黑板上、座位上画电路图）师：结合黑板电路图，同学们看一看黑板电路图画的怎么样？（设计意图：由实物图向抽象的电路图过渡。）师：同学们画的电路图既不美观又很麻烦，那如何画一个既美观又规范的电路图呢？老师介绍同学们认识几个元件符号（课件）画电路图的基本要求：1、元件位置安排要适当，分布要均匀。2、元件不要画在拐角处。3、整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。（尺规作图）教师板演同时讲解电流的方向。电从电池的正极出发，沿着导线流动，从灯泡的一端进去，另一端出来，再顺着导线
6、流回到电池的负极。当这条路是畅通的，小灯泡就会亮起来。知道了如何画好电路图，下面同学们就用你灵活的小手将刚刚连接好电路实物图画成规范的电路图。（展示1-2组）（设计意图：让每一位同学都亲手画一画，还要让学生了解一些电器的在电路中的表示符号。培养学生的规范和细心习惯。）师：请同学们记住在电学实验中我们都应该先画电路图再连实物图。师：在上面实验中我们让小灯泡亮起来，如果用小风扇去替换电路中的小灯泡，小风扇会出现什么现象呢？生：？师：演示将小灯泡换成小风扇。生：小风扇转起来了。（设计意图：在了解基本电路的基础上，让学生进行拓展，将小灯泡换成其他的用电器。这将告诉学生，电的功能不仅仅是让灯泡发光，电可
7、以做很多事情。）师：通过上述实验，可以看出，其实生活中各种电路的连接方法是一致的。例如我们教室里的电灯其实就是一个简单电路，那是什么在控制着灯的亮和灭呢?生：开关。师：在刚刚的小实验中老师发现小灯泡一松手就灭了，很不方便。今天我还给大家带来了两个小帮手。(出示电池盒和小灯座并讲解如何使用)师：同学们请你用手中的材料设计一个可以控制小灯泡亮灭的电路。在实物连接前要先画好电路图，确认无误后再连接实物图。1、现在就请同学在纸上画出可以控制小灯泡亮灭电路的电路图。生：展示画好电路图（一组）2、用电池盒、小灯座、开关等自行设计电路，并展示。我们的实物图与电路图要是一一对应的。（设计意图：通过将开关加进电
8、路里的活动，让学生意识到电路是否工作取决于电路的畅通性，而开关则是一个由人控制电路电流的器件。同时培养学生做电学实验的规范性，先画电路图在电路图没有问题的情况下再连实物图。）师：平时在家中我们能不能用手直接去碰触插座的插口？生：不能。师：为了安全，我们现阶段学习的电学实验只能使用干电池，不能从插座接电。（设计意图：电学实验要在安全的用电环境下才能进行，防止学生兴趣过高回家后在不安全的用电环境下操作。）三、布置作业：生活中有许多地方用到简单电路，比如：马路上的红绿灯，课后同学们能不能用今天所学的知识，设计一个用开关来控制的简单红绿灯。老师期待同学们的发明制作。下课。（设计意图：希望通过课后活动学
9、生亲自动手制作来增强对电路的认识，培养动手操作能力和深入探究的能力。）板书设计：简单电路正极：“+” 负极：“-” 教学反思：本课内容设计上呈阶梯状分布，逐步递进，使学生在由浅入深得活动中逐渐认识简单电路，了解简单电路。学生对有一些难度的探究活动具有更高的积极性，本节课学生始终保持着极高的热情。但在画加入开关的规范电路图时，学生没有能够快速的画出，没能在前一个电路图的基础上举一反三的。课后回想这一环节，深深感到，我们经常说，在备课时要备学生，要站在学生的角度去思考，可事实上往往我们认为很简单的、学生一下就能想到的，在实际教学中却迟迟不出现。只有真正从学生角度出发，考虑到实验中可能出现的状况，那
10、么在实际教学中的引导就会越明确。在设计出我认为，虽然用两根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来有一定的困难，但是在这一过程中，首先能很好地启发学生的思维和培养学生的动手能力，其次能够让学生在动手、思维中体验电路的意义。所以只要教师悉心指导，给予充分的时间，学生就能够摸索出其中的奥秘。因此在教学中我给学生充足的时间进行探究活动，效果还是比较好的，在学生一开始无从下手时有2组学生的灯泡率先亮了起来，于是我就让她们来前面展示是如何让小灯泡亮起来的，在由此引入小灯泡的结构和电池的正负极的知识介绍，加深了学生的印象。“真正的课堂是动的”动而不乱，如何动，有了动得刺激点，“老师的小灯泡为什么没有亮起来”就是一个刺激学生找出不亮原因的点。有了这个点学生的思维就动了起来。课前我进行了充分的教学实验材料准备，对分组实验器材每个都亲自检验一边，确认没有问题。在教学中各个环节紧密，发挥学生自主探究、体验过程的能力。重点难点把握准确，通过实验探究积极培养学生热爱科学的素养。专心-专注-专业