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1、同学们，你们见过废墟么？废墟给你们怎样的感觉？ 1860年年10月月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月月18日和日和19日，日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样
2、被化为灰烬。就是这样一建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。就是这样一座享有座享有“人间天堂人间天堂”美称的万园之园却于美称的万园之园却于1860年化年化为一片灰烬。在十九世纪的这场大火中，圆明园所为一片灰烬。在十九世纪的这场大火中，圆明园所有的辉煌所有的骄傲来不及哀鸣一下，就被吞没了。有的辉煌所有的骄傲来不及哀鸣一下，就被吞没了。他的身体被分成零碎的一点一点，运到了外国的博他的身体被分成零碎的一点一点，运到了外国的博物馆。物馆。 现在的圆明园废墟常年沉睡着，它在我们每一个中现在的圆明园废墟常年沉睡着，它在我们每一个中国人眼里，就有一种现实指向。指向什么？明确：国人眼里，就有一种现实指向。指向什么
3、？明确：圆明园是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的圆明园是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的历史。历史。PPT模板：素材：PPT背景：图表：PPT下载：教程： 资料下载：范文下载：试卷下载：教案下载：PPT论坛： PPT课件：语文课件：数学课件：英语课件：美术课件：科学课件：物理课件：化学课件：生物课件：地理课件：历史课件： 历史上的圆明园，是由圆明园、长春园、历史上的圆明园，是由圆明园、长春园、绮春园组成。三园紧相毗连，通称圆明园。共绮春园组成。三园紧相毗连，通称圆明园。共占地占地5,200余亩。它是清代封建帝王在余亩。它是清代封建帝王在150余年余年间，所创建和经营的一座大型皇家宫苑。
4、雍正、间，所创建和经营的一座大型皇家宫苑。雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五朝皇帝，都曾长年乾隆、嘉庆、道光、咸丰五朝皇帝，都曾长年居住在圆明园优游享乐，并于此举行朝会，为居住在圆明园优游享乐，并于此举行朝会，为当时的全国政治中心。园于当时的全国政治中心。园于1860年（咸丰十年）年（咸丰十年）被英法联军劫掠焚毁。被英法联军劫掠焚毁。 宗璞，女，散文家、小说家。生于北京，宗璞，女，散文家、小说家。生于北京，19511951年毕业于清华大学外文系，曾在年毕业于清华大学外文系，曾在文艺报、世界文学等刊做编辑。文艺报、世界文学等刊做编辑。著作有中篇小说三生石、童话集著作有中篇小说三生石、童话集风庐童话、
5、宗璞散文选集等。风庐童话、宗璞散文选集等。宗璞出生于书香门第，深受中外文化的宗璞出生于书香门第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素养。孙犁评价她熏陶，有良好的文化素养。孙犁评价她的散文说，明朗而有含蓄，流畅而有余的散文说，明朗而有含蓄，流畅而有余韵，于细腻之中，注意细节。韵，于细腻之中，注意细节。 作者简介宗璞，原名冯钟璞，笔名绿宗璞，原名冯钟璞，笔名绿蘩、任小哲等。现代女作家蘩、任小哲等。现代女作家。其其作品作品三生石三生石获得第一获得第一届全国优秀中篇小说奖，届全国优秀中篇小说奖， 弦上的梦弦上的梦获获1978年全国年全国优秀短篇小说奖。童话优秀短篇小说奖。童话总总鳍鱼的故事鳍鱼的故事获得
6、中国作家获得中国作家协会首届全国优秀儿童文学协会首届全国优秀儿童文学奖。奖。 本文创作于本文创作于1979年岁末，时年岁末，时值党的值党的的号召如春雷般的号召如春雷般在神州大地回响。因而，本篇的在神州大地回响。因而，本篇的主旨带有鲜明的时代性，主旨带有鲜明的时代性，号召每号召每一个有志之士都投入到时代的大一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设潮流之中变革和百废待兴的建设潮流之中。饱含着爱国知识分子的赤子之情。饱含着爱国知识分子的赤子之情。本文写作背景本文写作背景自由朗读课文，整体感知课文内容 思考：思考： 1、作者写了一个怎样的废墟？、作者写了一个怎样的废墟？ 2、作者是单纯地描绘废
7、墟吗？还是有什么目的？、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？ 3、题目为什么叫废墟的召唤？、题目为什么叫废墟的召唤？“废墟废墟”召唤的是召唤的是什么？什么？ 4、将文章划分为、将文章划分为4个层次。个层次。 全文分为四个部分：第一段景色描述给我们呈现出怎样的一幅画面，第一段景色描述给我们呈现出怎样的一幅画面，指出其作用？指出其作用？ 描绘了一幅清冷凄凉的画面，为全文奠描绘了一幅清冷凄凉的画面，为全文奠定了基调，总领全文。定了基调，总领全文。阅读文章第二段回答以下各题1.怎样理解怎样理解“这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只”这句话？这句话？ 2.作者用三
8、十年前心中的念头和三十年后作者用三十年前心中的念头和三十年后“他还是停泊在原野上他还是停泊在原野上”的现实，表达出怎样的一种情绪？的现实，表达出怎样的一种情绪？运用比喻形象的写出了圆明园已经成为了废墟，运用比喻形象的写出了圆明园已经成为了废墟，退出了历史的舞台，历史已经在这里停滞。退出了历史的舞台，历史已经在这里停滞。表达出一种不满于历史的停滞，强烈希望变革表达出一种不满于历史的停滞，强烈希望变革的情绪。如此描绘必然使读者产生共鸣的情绪。如此描绘必然使读者产生共鸣太需太需要变要变革了革了！3.怎样理解怎样理解“石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废
9、墟，只管悠闲地，若无其事的停泊着只管悠闲地，若无其事的停泊着”这句话？这句话？ 用拟人的手法表现了这永不变化的废墟，使用拟人的手法表现了这永不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。其人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。其中蕴含着作者对更新变革的渴望中蕴含着作者对更新变革的渴望。阅读文章第四段回答以下各题 联系上下文，作者面对废墟，为什么先是“欣然”，后却“怅然”？ 欣然是欣然是“我的变化，无非是自然规律之我的变化，无非是自然规律之功罢了。我毕竟没有凝固功罢了。我毕竟没有凝固”，指自己始终没，指自己始终没有忘记这一段屈辱的历史。有忘记这一段屈辱的历史。“怅然怅然”是这历是这历史的沉重
10、和凝固史的沉重和凝固。阅读第五段思考问题：“路旁的大石龟仍然无表情地蹲伏着。本该”。“风在路另侧的小树林中呼啸，忽高忽低，如泣如诉，仿佛从废墟上飘来了留留的声音”。“本该”表明强盗无法盗走的大石龟，已经被挪动或毁坏了。用拟人手法，号召人们留下来，改造这凝固的历史。 文章第七段中第二次写到风吹过废墟发出“留留的声音，是何用意？ 通过写风吹的时间的绵长来暗示历史通过写风吹的时间的绵长来暗示历史的悠久，它不仅表现了作者内心时不的悠久，它不仅表现了作者内心时不待我的情怀，而且召唤人们投身于改待我的情怀，而且召唤人们投身于改革开放的大潮中。革开放的大潮中。阅读文章第九段：谈谈你对第一句话的理解？ 空中的
11、的鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷寂寥，粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中，作者的心情由阴转晴，表达了作者对变革给国家和民族带来的万千气象向往和憧憬。阅读文章第14段 这段对废墟的描写有这段对废墟的描写有何特点？怎样理解？何特点？怎样理解？ 这些景物的描写反衬这些景物的描写反衬出废墟的荒凉和清冷出废墟的荒凉和清冷,不仅是逼真形象的描不仅是逼真形象的描绘，也传达了作者改绘，也传达了作者改变现状的迫切情感，变现状的迫切情感，寄托着他对未来的希寄托着他对未来的希望与憧憬望与憧憬。一起解读第19自然段 第第19段段描写了太阳下山之后的景色。此时的景色
12、描写了太阳下山之后的景色。此时的景色让作者想到了春日的紫藤萝。春日的紫藤萝一朵让作者想到了春日的紫藤萝。春日的紫藤萝一朵朵小的紫花汇成花的海洋，焕发出勃勃生机。伟朵小的紫花汇成花的海洋，焕发出勃勃生机。伟大的祖国富饶强大、兴旺发达，同样需要每一个大的祖国富饶强大、兴旺发达，同样需要每一个中国人奉献付出，尽到责任。这这正是作者对现中国人奉献付出，尽到责任。这这正是作者对现实的思索。实的思索。“铺天的霞锦铺天的霞锦”象征着百废俱兴，重象征着百废俱兴，重新腾飞的祖国前程。新腾飞的祖国前程。“这铺天的霞锦，需要多少这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊个藤萝花瓣啊”作者呼唤每一个人都要在祖国建作者呼唤每一
13、个人都要在祖国建设中做出自己的贡献。设中做出自己的贡献。作者和年轻人说过哪些对话？作者和年轻人说过哪些对话？你能否理解年轻人的矛盾心理？你能否理解年轻人的矛盾心理？“断碣残碑，都付与苍烟落照断碣残碑，都付与苍烟落照”身旁的年轻人在自言自语。身旁的年轻人在自言自语。“留下来吧，就因为是废墟，需要每一个你啊留下来吧，就因为是废墟，需要每一个你啊”“匹夫有责匹夫有责”年轻人是敏锐的，他清楚的说出我嗫嚅的话。年轻人是敏锐的，他清楚的说出我嗫嚅的话。“但是怎样尽每一个我的责任，怎样使环境允许每一人我但是怎样尽每一个我的责任，怎样使环境允许每一人我尽责任？尽责任？”他微笑，笑容却介于冷和苦之间。他微笑，笑
14、容却介于冷和苦之间。“那那怎样怎样，不就是内容吗？，不就是内容吗？”“他不是画家他不是画家”年轻人评论道：年轻人评论道：“他只是爱这景色他只是爱这景色”“我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。”年轻人忽年轻人忽然微笑说，那笑容仍介于冷和苦之间。然微笑说，那笑容仍介于冷和苦之间。“我”与年轻人的对话：对话情景是假设的，但对话内容却是作者和当代“年轻人”真实心境的写照。齐读最后两段，讨论这两段的含义齐读最后两段，讨论这两段的含义和作用。和作用。点明主旨。作者再一次强调要留点明主旨。作者再一次强调要留下这废墟，要记住废墟的召唤，下这废墟，要记住废墟的召唤，因为它
15、是一段历史的见证，因为它是一段历史的见证，废墟废墟的价值就在于他能给后人以警示：的价值就在于他能给后人以警示：只有祖国强大了，屈辱的历史才只有祖国强大了，屈辱的历史才不会重演。不会重演。文章第2段说“它该让出地方，好建设新的一切，”但20段却说“能不能留下一部分废墟呢，最好是远瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的。”这样行文前后是否矛盾？ 圆明园是废墟，是历史的见证，圆明园是废墟，是历史的见证，凭吊它，怎能不引发人们深刻的凭吊它，怎能不引发人们深刻的思考？面对废墟作者感慨万千，思考？面对废墟作者感慨万千，她感悟到了她感悟到了“废墟的召唤废墟的召唤”，“废墟废墟”召唤的是什么召唤的是什么？ “召唤召唤”原意是号召人来，在这里原意是号召人来，在这里有一种警示的意思，一再告诫人有一种警示的意思，一再告诫人们不要忘记祖国的历史，只有投们不要忘记祖国的历史，只有投入到祖国的建设中来，将祖国建入到祖国的建设中来，将祖国建设的富强，才不至于落后挨打，设的富强，才不至于落后挨打，重蹈历史覆辙。重蹈历史覆辙。小结探讨：小结探讨：小结：小结：本文结构 融情于景 直抒胸臆 对话 议论 废墟整体描绘发出号召对青年人的呼唤 篇末点题（13） （410） （1119） （2021）关于重修圆明园的问题