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1、精选优质文档-倾情为你奉上兰州市2011年教育科学规划“个人课题”申报表编号类别小学语文姓名单位课题名称农村小学语文课堂学生学习效率低的原因及对策研究电话电子邮箱关键词界定及课题名称的解读一、课题界定农村小学：建立在农村的小学尤其是西北地区。学习效率低：认知能力的个体差异，在正如人的身高和肤色存在差异一样，大脑加工和处理信息方面也存在着差异，没有找到适合自己的学习模式，学习效率自然就低。二、课题名称的界定学习效率低的原因：分析课堂学习效率低的原因，主要从客观和观主两方面入手。语文课堂学生学习效率低：新课标中提出使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，才能提高学习效率。课题研

2、究的背景及意义课题研究的背景：平时的生活中，我想每个人都会有这样一种感觉，如果碰上自己很有兴趣的事情，或者很喜欢的，就会很努力的去做，并且效率会很高。其实学生学习语文也是如此，如果课本上的知识都是学生感兴趣的、喜欢的，那么他们的效率也会很高的。现在课本上的东西，不用说兴趣，就连实用价值都很低，有的老师都会说，现在学的根本就是没有用的，在生活中是起不到作用的，只能应付考试而已。现状我们可能无法改变，似乎把课本里的知识都变得让每一个学生感兴趣也很难，毕竟每个人的喜好不同，那么应该怎么做呢？课题研究的意义：语文课程标准指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文工具性能力培养在于语文实践，

3、人文性在于熏陶，二者相辅相成。在语文课堂教学中，应结合小学生表达能力的实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达只有这样学生学习效率才能提高。课题研究的内容三、研究内容对三（）班学生语文课堂学习效率低的现状进行调查与分析。对学生学习效率低的原因进行研究。确定实验班与对比班，对三（）班学生课堂学习效率低的原因进行实践研究。课题研究过程及方法四、研究过程1.准备阶段（2011年3月5月）：选好题、制定好研究方案、填好申报表，上报相关材料。2.实施阶段（2

4、011年6月2011年12月）：（）文献研究，寻找相关的理论依据。（）制定课题实施方案。（）调查、整理分析，对三（）班学生课堂学习效率低的原因现状进行口头与书面的调查，形成书面材料后，进行整理分析。3.进行教学实践：（）对三（）班分阶段使用不同课堂教授方法进行研究。（）对三个班级使用同一的教授方式进行对比研究。（）对三个班级使用不同的教授方式进行对比研究。4.总结课题阶段(2012年3月）：对所获资料进行分析，得出相应的结论。五、研究方法文献法。收集并学习与本课题研究相关的教育理论和国内相同相近的研究成果，经验总结等文献资料，为本课题提供文献依据和理论支撑。调查分析法。对三（）班的学生课堂学习

5、效率低的原因进行口头与书面的调查，从而了解全班学生课堂学习的情况。对比实验法。同一班级不同方法的对比研究，同一方法不同班级的对比研究。课题研究的条件及预期成果六、研究条件 1.本人担任三（）班班主任及语文教学工作。2.从事语文教学积累了一定的理论基础与实践经验。3.有领导的重视与关怀。七、预期成果1.教学设计一篇。2研究报告一篇。学校(单位)意见区（县）教科研部门意见市教育科学规划办审批意见说明：1本表需由“个人课题”申报人认真仔细填写。2本表的编号由市规划办填写，个人不必填写。3类别是指课题研究所属学科范围，如“小学语文”、“中学数学”等。农村小学语文课堂学生学习效率低的原因及对策研究实施方

6、案一、课题界定农村小学：建立在农村的小学尤其是西北地区本文具体指甘肃省兰州市榆中县北山地区。学习效率低：小学生认知能力的个体差异，正如人的身高和肤色存在差异一样，大脑加工和处理信息方面也存在着差异，没有找到适合自己的学习模式，学习效率自然就低。二、课题名称的界定学习效率低的原因：分析课堂学习效率低的原因，主要从客观和观主两方面入手。语文课堂学生学习效率低：新课标中提出使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，才能提高学习效率。三、课题研究的背景语文课程标准指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文工具性能力培养在于语文实践，人文性在于熏陶，二者相辅相成。在语文课堂教学中，应结合

8、 D小学教育论坛形成理论，以指导农村教育教学工作。五、课题研究的基本内容1农村小学生学习效率低的现状调查研究。教育资源,简笔画,教育调查了解当前农村小学生主要的学习效率低的主要原因、了解农村小学生对现有的学习方式的掌握和应用情况，分析存在的问题。! Y G! w0 t, u7 h2 O倡导个性张扬实现资源共享2.小学生学习有效性的教学策略研究。小学教育论坛( F2 Yv: U3 课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。在课堂教学中教师的教学效率在某种程度上决定了学生的学习效率。针对不同学科、不同学习环境、不同学习方式，开展不同的教学方法的研究，形成有效的教学策略。3 y4 d3 3 R)

9、 k 2 U4 V倡导个性张扬实现资源共享33.学习效率有效性的评价体系研究。 h5 j! Q9 w8 主要研究评价的内容、评价的方式，形成农村小学学习效率的评价体系。小学教育论坛3 dR# g) 六、课题研究的过程：（一）准备阶段（2011年3月5月）：选好题、制定好研究方案、填好申报表，上报相关材料。（二）实施阶段（2011年6月2011年12月）：文献研究。寻找相关的理论依据。制定课题实施方案。调查、整理分析。对三（）班学生课堂学习效率低的原因现状进行口头与书面的调查，形成书面材料后，进行整理分析。进行教学实践。（）对三（）班分阶段使用不同课堂教授方法进行研究；（）对三个班级使用同一的

10、教授方式进行对比研究；（）对三个班级使用不同的教授方式进行对比研究。（三）总结课题阶段(2012年3月）：对所获资料进行分析，得出相应的结论。七、课题研究的对象与范围研究案例是榆中县哈岘小学三年级（）班学生。八、课题研究的方法调查法。通过问卷调查、对学生的的访谈，了解学生学习情况。根据调查的结果分析小学生学习效率低下的原因。文献研究法。通过查阅相关文献，了解前人在学生语文学习的心理，生理等方面的研究成果，为本课题的研究提供参考。比较观察法。跟踪观察比较典型学生，加以记录和分析，并得出结论。经验总结法。课题研究在调查、研究的基础上，进行总结、归纳。本课题作为个人课题，课题立项后，我将课题立项情况

11、及课题的研究方案与教研组的其他老师作了交流，介绍了课题的工作进展及设想，得到他们在思想上业务上给予得支持。农村小学语文课堂学生学习效率低的原因及对策研究结题报告一、课题研究的背景新课程改革最为关键、最为彻底、也最为核心的是学习方式的变革，此次课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性变化，新课程改革以“学生的发展为本”作为基本理念，通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，培养学生终身学习的能力，为学生进一步获取知识才能并获得终身发展创造条件，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。平时的生活中，我想每个人都会有这样一种感觉，如果碰上自己很有兴趣的

12、事情，或者很喜欢的，就会很努力的去做，并且效率会很高，反之，则效率低下，其实学生学习语文也是如此。如果课本上的知识都是学生感兴趣的、喜欢的，那么他们的效率也会很高的。现在课本上的东西，不用说兴趣，就连实用价值都很低，有的老师都会说，现在学的根本就是没有用的，在生活中是起不到作用的，只能应付考试而已。现状我们可能无法改变，似乎把课本里的知识都变得让每一个学生感兴趣也很难，毕竟每个人的喜好不同，那么应该怎么做呢？我校是一所农村小学，大多数教师上课的方法是他们的教师那时给他们上课时所采用的方法填鸭式，灌注式的教学，显然不能适应现代教学的需要，学生的主体地位没有充分的体现出来，上课时花的时间较多，却

13、达不到预期的目标，学习效率也相对低下。另一方面农村学生与城市学生相比也存在惰性的缺点，课前不预习，课后少复习，作业马虎，依赖于教师的讲解，习惯于被动的学习，导致学习效率低下。在素质教育的大力推进下，挖掘农村小学语文课堂中学生学习效率低的原因并研究对策以更好的提高学生的学习效率成为了农村小学语文教师的责任。二、课题研究的意义语文课程标准指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文工具性能力培养在于语文实践，人文性在于熏陶，二者相辅相成。在语文课堂教学中，应结合小学生表达能力的实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主表达

15、简笔画,教育,调查了解当前农村小学生主要的学习效率低的主要原因、了解农村小学生对现有的学习方式的掌握和应用情况，分析存在的问题。! Y G! w0 t, u7 h2 O倡导个性张扬实现资源共享2.小学生学习有效性的教学策略研究。小学教育论坛( F2 Yv: U3 P% 课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。在课堂教学中教师的教学效率在某种程度上决定了学生的学习效率。针对不同学科、不同学习环境、不同学习方式，开展不同的教学方法的研究，形成有效的教学策略。3 y4 d3 3 R) k 2 U4 V倡导个性张扬实现资源共享33.学习效率有效性的评价体系研究。 h5 j! Q9 w8 S/ 主

16、要研究评价的内容、评价的方式，形成农村小学学习效率的评价体系。小学教育论坛3 dR# g) 五、课题研究的主要方法1.调查法。通过问卷调查、对学生的的访谈，了解学生学习情况。根据调查的结果分析小学生学习效率低下的原因。2.文献研究法。通过查阅相关文献，了解前人在学生语文学习的心理，生理等方面的研究成果，为本课题的研究提供参考。3.比较观察法。跟踪观察比较典型学生，加以记录和分析，并得出结论。4.经验总结法。课题研究在调查、研究的基础上，进行总结、归纳。六、课题研究的对象与范围小学语文课堂中学习效率低的学生。七、课题研究的过程与程序（一）准备阶段（2011年3月5月）：选好题、制定好研究方案、填

17、好申报表，上报相关材料。（二）实施阶段（2011年6月2011年12月）：1文献研究。寻找相关的理论依据。2制定课题实施方案。3调查、整理分析。对三（2）班学生课堂学习效率低的原因现状进行口头与书面的调查，形成书面材料后，进行整理分析。4进行教学实践。（1）对三（2）班分阶段使用不同课堂教授方法进行研究；（2）对三个班级使用同一的教授方式进行对比研究；（3）对三个班级使用不同的教授方式进行对比研究。（三）总结课题阶段(2012年3月）：对所获资料进行分析，得出相应的结论。八、研究成果的表现形式1.总结提升，在思考中不断总结和完善课题的理论和研究方法。在2011年下半年，我们在实践中，初步摸索出

18、一套简易的但行之有效的教学流程：教师认真钻研教材，挖掘教材中词句运用的闪光点和可训练点；学生通过反复诵读领悟，理解相关词句的涵义；学生在理解的基础上积累这种有特色的词语和句式；学生模仿课文中例子自己练习运用；学生在平时的说话和习作中创造性运用类似的词语和句式。这种操作流程可以概括为“挖掘诵读理解积累模仿创造性运用”，它遵循学生的认知规律，贴合学生的学情，教师操作也很方便，在实践中受到师生的欢迎。（见附件）2012年春，通过不断学习、不断实践、不断反思和总结，我初步总结出了在小学语文课堂教学中教师引导学生进行学生学习效率提高的训练，运用的教学策略：（1）关注课文中运用积极修辞的相关词句，引导学生

19、领悟相关词句的言语义；（2）积累课文中言语表达形式富有特点的词句，为学生创造性运用词句打下基础；（3）指导学生摹仿课文中言语表达形式富有特点的词句，并逐渐由摹仿到自由运用，总的来提高学生的学习效率。在课题研究取得一定成果的基础上，我们申请学校主管部门对我的课题研究成果进行检察验收。2.课题研究成果的表现形式。（1）初步总结出在课堂教学中引导学生积极听课的策略。关注课文中运用积极修辞的相关词句，引导学生领悟相关词句的言语义，提高学习兴趣。积极修辞是与消极修辞相对应的一个概念。消极修辞是指人们通过语义去体现思想内容时，出现语言的内容和言语的内容相重合的现象，这时，说写者“只须将意思的轮廓，平实装成

20、语言的定形，便可了事”，读者也可以“照辞理解”，不必去寻求什么“言外之意”。但有时人们运用语言来表达思想，会出现语言的内容和言语的内容不相一致的情况：或借用此义来表达彼意，如比喻、比拟、借代、拈连、移就、婉转、避讳等；或扩大缩小语义而用之，如故意小词大用、大词小用；或反用语言的原义而反之，如倒反法等等这些，如修辞学发凡所说，“辞面”和“辞里”有“相当的离异”，听读者不能“单看辞头，照辞直解”，说写者也得充分利用言语环境对语义的衬托、烘托、反衬等作用来增强表情达意的效果。修辞学发凡称这类修辞为积极修辞。通过对积极修辞的关注，学生可以更加准确地领悟相关词句的言语义，可以更好地理解什么是词句的创造性

21、运用，增加相关的感性认识，提高学习效率。（2）指导学生摹仿课文中言语表达形式富有特点的词句，并渐由摹仿到自由运用，从而提高效率。感受也好，领悟也好，积累也好，最终指向于运用。在小学语文课堂教学中，我们首先引导学生摹仿课文中富有特点的表达形式。比如在教学珍珠鸟一文时，盛洁老师抓住第五自然段动词的使用特别到位的特点，引导学生完成以下填空：“鱼儿在小河里真是自由自在。它们一会儿（）入水底，（）着河底的水草；一会儿（）出水面，顽皮地（）泡泡。有时，它们还猛地（）起，似乎在（）款款飞行的蜻蜓；有时，它们又（）在睡莲的身边，和睡莲说着悄悄话。”再比如李亚老师在教学北大荒的秋天一文时，抓住课文

22、中描写事物的颜色特别生动这一特点，引导学生仿写表示事物特定颜色的词语：（）白、（）黄、草（）、天（）等等。在摹仿的基础上，我们鼓励学生在说话和习作中自由地创造性运用相关词语和句式。显然，这样的话教学策略收到了很好的教学效果，学生学习效率就上去了。（3）学生的语文能力得到提高。这种能力的提高既显现于学生在一定的言语环境下对学习的感悟，也体现在学生自制能力能力的提高。在这一过程中，我自身的语文素养也得到提高。要给学生一碗水，教师自己首先要一桶水。所以，我在课题研究的过程中不断研究语文课标，不断学习语言学、修辞学的相关知识，不断学习李海林先生的言语教学论，充分关注和挖掘语文课本中词句创造性运

23、用的范例，并在语文课堂教学中运用相关策略引导学生领悟、积累、摹仿和运用，让学生有兴趣。九、课题研究存在的主要问题及今后的设想1对学生学习态度评价问题。如何制定切合学生年龄特点、切合学生学情的评价标准，是需要我们进一步探讨的。2课外阅读的指导与课堂教学相结合的问题。要让学生通过课外阅读增加语文学习兴趣。如何课外阅读的指导和课堂教学结合起来，是值得我们进一步关注的。3怎样进一步提高农村小学语文教师的理论修养。在课题研究中，我不断提高自身的理论修养，但我同时还必须看到，总体而言，我们语文的理论素养还是需要提高的，绝不能仅仅停留在“知其然”的境界，还需要逐渐达到“知其所以然”。关于小学语文课堂学生学习

24、效率低下的调查报告新课程标准给老师提出了新的要求，学生个性化的培养成了目前语文教学的方向。而且时代呼唤创造型人才，教育改革指向创造意识的培养。由此对教师平时布置的作业也提出了更高的要求。为了尊重学生的个性，注重学生个性的发展，培养学生的创新意识，让作业不成为学生的包袱，真正达到减负增效的目的，我特意进行了关于小学语文的作业效率的调查。结果表明，目前小学语文课堂效率低下还是一个普遍存在的问题。调查以语文课堂为对象，分别从学生、老师、家长三方面进行，在哈岘乡以及周边几个小学进行了相应的调查活动。在深入细致分析的基础上，对语文课堂效率的总体评价如下：一、目前，小学语文几种主要课堂教学形式单调，学生不

25、感兴趣。根据调查的结果来看，小学语文的课堂主要体现在读写，作文等几种主要的形式。而这些形式，机械性较大。根据学生的反映来看，造句、作文都是按一定的套路写。学生普遍有一种应付的心理，只要听就行。二、课堂效果不佳，对提高学习成绩无多大效果。由于学生对课堂听课是一种应付的心理，可以推测出课堂的实际效果并不会很好。而从实际调查结果的二个方面，也证实了这个推论。1.学生认为老师课堂教学对于巩固预习课外学习的内容起到了一定的作用，但只有小部分会继续在广度和深度方面进行一步思考。由此带来学生的定向性思维，思路狭窄，不能灵活处理类似的问题。2.很多老师对于课堂教学的效果都感到不理想，在教学效果跟踪时，经常发现

26、学生对于课内的知识掌握并不扎实：一些基本问题，只要一改变提问方式，就会有很多人出错。而这些基本问题，老师都曾经布置过作业，甚至有二三次以及更多类似的作业，但最终的效果显然没有达到老师所期望的。综合以上两点总体评价，可以发现小学语文课堂效率低下这种现象，目前还比较普遍，这就需要进一下调查：为什么会生产这样的效果。通过进一步的调查发现，目前效率低下的原因有以下几个方面三、新课程标准发布时间不长，经验不足这是一个比较突出的问题，很多老师都表示，新的课程标准灵活，难以在较短的时间内准确的把握住要点，而实践的过程中，很多的一些老方法会不知不觉的继续沿用下来，这样就使得平时布置的作业，机械简单的题目多，设

27、计的随意性大。学生成了作业的傀儡，不厌其烦地做着抄、写、背等重复劳动，在行为和思维方式上完全服从教师的指挥，毫无个性和创造力。从而导致了作业效率低下这个现象四、教师工作忙，无更多精力去研究教学形式。经验不足是一方面，另一方面，目前的教学结构也使得教师工作繁忙，无更多精力去研究教学形式。目前一个班级通常由语文老师作班主任，同时负责整个班级的日常管理工作。由于学生年龄偏小，自制力较差，非常会有这样那样的事情出现，使得作为班主任的语文老师需要非常放下手中的活，处理这些琐事，从而使得教师在教学研究方面的时间相对减少。为了尽快实现教学上的新课程标准，不得不放弃了对课堂效率的要求。课堂教学中，教师已经注意

28、到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，由于时间的关系，同样作为学习的重要环节的作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生不仅个性没有得到发挥，而且维潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。五、家长没有做好指导工作从家长的调查中发现，家长对于家庭教育并没有很大的信心。大部分家长都认为对孩子的教育，只有老师是主导作用的；而且，新课程标准出现之后，家长按原来的思路更是难以指导孩子的学习。显然，家长过分看重了

29、老师的作用，轻了自身的教育作用。在学生的成长过程中，学校和家庭都起来很重要的作用。若家里缺少必要的指导，就会使得学生认为家里只是一个休息娱乐的场所，这样一来，课堂效率的作用就降低了很多。六、不可否认的是目前的课堂教学由于局限于传统教学形式，缺乏创新，使得学生仅止于完成，不会对学习产生更大的兴趣。从收集的学生学习效率的情况来看，课后学习效果好。仅仅依靠课文后的几道思考题或是课辅材料中的标准化试题来巩固学生的学习。很显然这些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生语文整体素质的提高。作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学

30、生理解课文内容从而进一步升华到世界观方法论的一个重要手段。为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的学习方式，让人欣喜的是，在调查中发现，有几个学校，由于有着较先进的理念，提前在这一方面进行了探索，目前在这方面做得很不错。这几个学校无论是学生还是家长或者是老师，对学生学习的效率都是正面的回答。七、促进学生兴趣，采用生动形象，便于记忆的形式。小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。趣味性作业设计正是迎合了小学生的这种心理，它弥补了传统作业死板、机械、枯燥、

31、乏味的缺陷，极大地激发了学生。如：如燕子一课，让学生根据课文最后一段描写，创作一段反映春天生机勃勃的“五线谱”电杆为分节符，电线为五线，燕子作音符。完成这项作业，既要有一定的绘画基础、乐理知识，又要有对课文的深刻理解。又如古诗江畔独步寻花，根据诗意画成一幅画；冀中的地道战画出地道的平面图。分别要在领会诗的意境，认真体会语言文字的基础上，运用绘画知识完成。在完成这些饶有兴趣的作业过程中，不仅令学生记忆深刻，而且综合运用知识的能力也慢慢形成。八、增强对所学知识的理解一个班级几十个人，要求统一却又程度不齐，若以大多数中等生为准设计练习，置优差两头而不顾，由于同一信息量与度不大可能适应每个学生的接受程

32、度，造成后进生完不成，优等生受束缚。所以，作业设计须精心考虑，因人而异，分层设计，使得全体学生都能在自己能力范围内得到有效的训练。例如，减少机械性抄记作业，实行基础性作业自己定制制度，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。再如，同类作业实行难度选择制。把一个较难的问答题或小练笔，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一。这样很好的照顾了个别差异。另外，适当增加一些给主题但又不限形式、内容的综合性作业。例如“三八妇女节”期间，给学生安排一项作业“给妈妈一个惊喜”，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一小段日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。我们把最大的自主学习的空

33、间留给学生，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求。不仅如此，学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，使学生真正成为学习的主人。学生不会把作业看成是负担，能按时完成，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心。即使学生某天由于其它作业多、家中有事不能完成，我也不责怪，只要学生在交来的空白作业本上写明事由就行。我们也应相信学生是不会“长期欠债”的，同时也提高了学生参与学习的主动性和积极性，主体性得到了发展。九、明确要求，加强指导许多教师在教学设计上做了许多尝试，但如果忽略了教学评价应遵循两点：1评价要做到人性化。在学生眼中，老师的评价是“圣旨”，神圣不可侵

34、犯。教师如果简单地根据学生作业的对错来评价学生的学习效果，而忽视学生在作业过程中付出的努力，忽视其他方面知识水平的提高，忽视创新精神。那么将在很大程度上挫伤了学生的学习积极性。因此，教师要以仁厚的心、发展的眼光、高度的责任感去评价。例如，已经有一些教师不再用对与错评学生的作用，而是用仔细评价每个学生作业中的闪亮点，用特别明显的标记给标示出来。对于错误的地方，也指出不足，不会以一个叉叉了事。学生对作业有了非常大的热情！2评价要到个性化。比如当学生的小发明、小创作、小论文等作业有突出表现时，就录入“学生成长记录袋”等等。在评价一些有针对性作业时，要采取与其作业形式相适应的评价标准，尤其是针对中小学

35、生，有显著进步的，同样可录入“学生成长记录袋”。以上这些形式多样、内容丰富、体现个性、富有创新的设计，使作业“改头换面”，变枯燥为生动，化腐朽为神奇，成为学生们的“新宠”。让每个学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会。而更重要的是在完成作业过程中，培养学生学会学习、学会求知、学会合作的意识，发展学生的创造想像能力。生活是学生进行语言实践，获取语文知识的广阔天地。这些开放性、实践性、操作性、趣味性的作业非常有利于学生个性的发展、品性的形成以及学习兴趣的激发。因此教师在进行教学改革的过程中绝不能忽视作业的创新。虽然在本次调查中，发现语文作业效率低下是一个普遍存在的问题，但很多学校都已经注意到了

36、这方面的问题，都已经进行了有益的探索，相信很快的，语文课堂效率低下的问题就可以解决。附件农村小学语文课堂学生学习效率低的原因及对策研究语文课程标准指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文工具性能力培养在于语文实践，人文性在于熏陶，二者相辅相成。在语文课堂教学中，应结合小学生表达能力的实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达只有这样学生学习效率才能提高。一、推进备课改革首先，我们在课题组改进了备课的设计和过程。首先是改变备课的格式，在教

37、案的内容栏里增设了“教材分析与学情分析”、“教学方法与策略”这样两块，显然这是与本课题紧密相关的。其次，以往的校内教研活动常常是执教者独立备课，呈现的是一种个人的努力。为了加强指导，进一步提高研究课的质量，我们实施了合作备课。由一名课题组骨干成员和一名一般组员组合成对，提前对教材和教法进行切磋指导。实践证明：这些改革是富有成效的。1.改进研讨课为了使研讨课真正获得研讨的价值。我们采用了专题研讨、一课多教、同课异教等研究的策略。(1)主题研讨。课题研讨有了明确的主题，才能充分发挥研讨的价值。主题的选择可以从教师普通关注的问题入手，然后加以提炼而成。如语文教学的研讨主题有“人文性与工具性的统一”、

38、“关注学情”、“课堂问题的设计”、“朗读训练的多层性”等。主题的设定者可以是课题组长，也可以是执教老师。我们一般围绕一个主题研究一个阶段，开出几堂研讨课，从而使教师对此既有理性的深度思辨，又积累了一些感性的操作经验。(2)一课多教。一般来说，我们要求研讨课都有一个试教的过程，从而有针对性地改进设计，然后才能推出比较成熟的课。这种对一堂课的反复研究，体现了我们求真务实的研究态度，也有力地提升了我们对教材及课堂的把握能力。(3)同课异教。同一篇教材，由不同的教师来教，称为同课异教。通过大家对教材共同钻研，又尝试通过不同的教学设计来执教，体现了她们的合作精神和探究意识，体现了她们对教学个性和学生特点

39、的正确把握。2.提倡互动评课评课是实验教师理论素养的体现，它需要教师用理性的眼光来观察，用内化的理论来阐述。为了促进每位教师都能积极参与评课，我们要求听课教师听课后撰写一份评课稿或提纲。在评课中，我们除了先请执教者说课，还主张向执教者质疑，问他的设计思路、问他的设计意图、设计理念。这种积极互动的评课氛围常常感染着每一位参与的教师，无论对执教者还是评课者，都是一种激励，一种历练。二、研究的组织与实施1. 健全组织，完善方案。课题组成立了以邹晓明为组长的课题研究小组，小组成员对研究方案的设计进行了反复修改和完善，并组织了对课题组成员的专题培训和辅导，形成共识。 2. 制订常规，严格制度。建立一系列

40、教科研规章制度，将科研、教研工作紧密结合，规定课题组成员每月撰写二页理论学习笔记、二篇教学反思，每学期设计一份好教案、上好一堂研究课、写好一篇研究论文。落实教科研奖惩制度，调动课题研究人员的工作积极性。3. 构建平台，以研促研。研究过程中我们努力构建各种学习、交流、展示的平台，以此促进课题研究的深入实施，促进课题组成员不断提升专业水平。（1）学习的平台。（2）交流的平台。（3）展示的平台。三、解决问题的目标和策略1.对低效教学的理性反思与追因分析。课堂教学的有效情况，显然包括负效、无效、低效、高效这几个层面。根据对我校近几年课堂教学的观察，我们感到有许多课堂属于低效教学的范畴。2课堂教学过分追

41、求形式，教学内容不能有效落实。新课程强调自主、探究、合作的学习方式，强调师生的交往互动，但有的课堂教学往往流于形式，只注重“形似”，忽视“神似”，不能形神兼备；有的过多地崇尚新异的教学方法，不能坚持以启发式作为指导思想，坚持各种教学方法的有机结合，综合和灵活地运用教学方法，致使课堂表面上热热闹闹，而教学目标常常落实不到位。 3教学方法过分强调讲授，学生自主学习时间少。传统教学因为过分强调讲授，使课堂变成了“教”堂，而学生在课堂中往往局限于被动听讲和记录，缺少自主探究和积极思考；缺乏问题意识，仅仅把学习看成是解决问题的过程，未能看到学习其实还是一个不断提出新问题的过程，让学习止于解决问题，而

42、不是让学习起于提出新问题；缺乏情感意识，忽略学习过程中的情感体验和人格培养；学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象还一定程度的存在。 4超负荷练习压迫学生，及时矫正不能到位。练习只满足于布置，且布置的练习多而繁，缺乏针对性，又往往忽视检查和批改，不能做到精选精练、及时反馈矫正，导致练习的效率低下。 5过分强调教的计划的完成，忽视学的效果的落实。有的教师课堂教学仍然满足于教的任务的完成，盲目地追赶进度，忽视了学生学习的程度和效度，以致于一段时间下来，学生对知识的理解和掌握不深、不透，更加拉大了学生间的学习差距。 6多媒体辅助作用发挥不当，传统板书没有充分发挥作用。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，但有些课电教多媒体成了课堂的主宰，替代了师生的板书和语言。其实，好的板书是课堂教学的集成块，集教材编者的编路、课文作者的文路、教师的教路和学生的学路于一体，有助于师生的教和学。面对如此现状，我们感到本课题的研究肩负着一种强烈的责任。如何依托课题团结一批教师，解决一些问题，拓展一些发展的空间？我们感到：必须从更新教师的教学理念抓起，从帮助教师克服以往的教学弊病抓起，从教师执行的每一堂课抓起。专心-专注-专业

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