《初高中氧化还原反应概念教学的衔接(共4页).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初高中氧化还原反应概念教学的衔接(共4页).docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上初高中氧化还原反应概念教学的衔接摘要：笔者在这四年里从事初高中化学的教学工作中，发现化学概念在初高中的处理有所差异，这导致高中教师和学生在时间本就不充裕的情况下还要花时间来复习初中所学的内容。本文以氧化还原反应为例，在分析化学课程标准和化学教材对化学概念处理上的差异的基础上，阐述笔者在教学过程中是如何处理与氧化还原反应概念有关内容的。关键字：初高中化学概念衔接、教学、氧化还原反应在高中化学课程标准中指出：“普通高中化学课程标准是与九年义务教育阶段化学或科学相衔接的基础教育课程1”。“教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学
2、的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣2”。从中可以看出处理好初高中化学教学的衔接对于学生的学习来说具有重要的意义。而初高中化学教学涉及的内容很多，其中化学概念在教学过程中占据非常重要的地位。化学概念是化学课程中最基础的化学知识，是化学知识的重要组成部分，也是学生认识物质属性及其规律的起点。为此，一线化学教师有必要对初高中化学概念教学衔接进行研究。目前，初高中化学教师大部分都是分阶段教学的，很少有跨学段进行教学的。所以初中教师对高中内容不是很了解，而高中教师也不是很了解初中内容。笔
3、者作为跨学段的一线教师，为了更好地将初高中化学概念进行衔接起来，本论文以氧化还原反应为例，从分析化学课程标准和化学教材对化学概念处理上的差异来进行阐述笔者在教学的过程中如何处理初高中化学概念教学的衔接的。一、 初高中氧化还原反应概念的差异1. 初高中化学课程标准对氧化还原反应概念的差异氧化还原反应在初中课标，并没有明确的要求。只有一点要求涉及到氧化反应认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施3。高中课标则要求学生能根据实验事实了解氧化还原反应的本质，并能举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应1。对于这个概念来说，初高中化学课程标准中的要求存在的差距相对来说比较大。初中阶
4、段对此概念的要求只是让学生在毕业之后，能知道生活中的一些常见的化学反应是与氧化还原反应的，比如物质的燃烧、金属的腐蚀等是与物质的氧化有关的。而高中阶段对此概念的要求就有所上升，不仅要求知道氧化还原反应及其本质，还要求知道与此概念相关的一系列的化学概念，比如氧化剂、还原剂、氧化性、还原性等，以便为后续学习电化学的内容奠定基础。2.初高中化学教材对氧化还原反应概念处理上的差异氧化还原反应包括两个半反应：氧化反应和还原反应，这两个半反应是相互对立、统一存在的。在沪教版化学中对此概念是这样阐述的：“物质与氧气发的反应成为氧化反应4”。“通常把金属（如铁）跟氧结合生成金属氧化物（如氧化铁）的过程称为金属
5、的氧化。金属氧化物跟焦炭、氢气和一氧化碳等物质反应，失去氧转化为金属的过程，称为金属氧化物的还原4”。从中可以看出氧化还原反应在初中阶段是分成两部分进行阐述的，且是通过阐述某类物质发生的反应，并没有给出明确的定义。其中只有氧化反应作为正文的形式出现，而还原反应则是以阅读的形式出现的。教材对氧化反应的引出是这样的：“讲完物质与氧气反应的情况后，写出反应的文字表达式。然后通过比较归纳出这些文字表达式的共同特征，从而引出氧化反应。”而对于金属的氧化和金属氧化物的还原是在讲述冶炼铁时通过拓展视野部分引出来。在鲁科版化学必修一中对此概念是这样的定义：“在反应过程中有化合价变化的化学反应叫做氧化还原反应。
6、其中，反应物所含某种或某些元素的化合价升高的反应称为氧化反应；反应物所含某种或某些元素的化合价降低的反应称为还原反应5。”该教材引出此概念的处理是：“要求学生写出给定的反应方程式，并分析反应前后元素的化合价是否发生改变。通过分析，学生会发现有两种情况，一种是化合价变的，另一种是化合价不变的。从而引出氧化还原反应的概念。继而对氧化还原反应中的两个半反应进行定义，并说明两者之间的关系。”从中可以看出高中阶段对氧化还原反应给出了明确的定义，同时分析了两个半反应之间的关系。另外，在后续的学习中还从本质上认识氧化还原反应以及其中涉及到的一些概念，比如氧化剂、还原剂、氧化性、还原性等等。通过对比初高中化学
7、概念在课程标准以及教材上的差异，可以看出氧化还原反应在初中阶段不做要求，且是通过得氧和失氧的角度来进行分类的。而高中对于此概念的要求比较高，贯穿整个高中化学的学习。而学生在高中学习氧化还原反应存在的一个难点是化合价的分析。为此，笔者认为在初中阶段对于氧化反应和还原反应只要让学生知道生活中常见的物质发生的反应属于物质的氧化或是物质的还原（比如金属的腐蚀、物质的燃烧属于物质的氧化，金属的冶炼属于物质的还原）就可以了，不用加深。而应该要对在后续学习此概念时所需要拥有的知识进行加深。比如化合价、化学反应类型等。因为在高中会从化合价的角度去认识此概念。而高中阶段，则应该是让学生意识到自己初中阶段所学知识
8、的局限性，从而利用原有的知识来学习新的知识，将新旧知识进行融合。在此，笔者就本人在初中和高中教学的过程中对此概念以及与此相关的知识的处理方法阐述如下：二、 初高中氧化还原反应概念的处理方法由于初中阶段并不要求学生掌握氧化还原反应的概念，为此，在氧化反应以及金属的氧化、以及金属的还原这些概念的教学中，只对物质的氧化或物质的还原常见的例子（燃烧、腐蚀等）进行阐述即可，不做过多讲解。只要要求学生知道在化学中存在有这样的一种反应，并不要求学生对某个反应作出判断。因为如果讲述太多，学生很容易就把氧化还原反应和所学的四大基本反应类型混为一谈，反而效果不佳。由于考虑到学生在进入高中学习此概念时，难点在于对物
9、质中元素化合价的分析。所以，对于化合价的教学不能仅仅根据初中的要求来进行，应该要充分考虑到学生后续的需求。化合价无论是在初中还是高中，都不要求理解其概念，只要求能能根据化合价进行相应的应用，比如能根据化合价进行书写化合物的化学式，能根据化学式推断某元素的化合价等。由于化合价的概念学生理解起来比较困难，而这又是不作要求的。为了降低难度，在教学的过程中，让学生认识到化合价是元素的一种重要指标，记住一些常见元素（H、O、Na、K、Ag等）以及原子团（如CO32-、OH-、NO3-、SO42-、NH4+）的化合价并懂得应用就可以。在讲述化合价的应用时，给学生充分的时间进行练习，以便让学生对常见元素或原
10、子团的化合价达到很熟悉的程度，对于常见的物质能一下说出其中元素的化合价，而不用再像刚开始学习的时候一步步进行计算才能知道。学生在达到这种程度在高中学习氧化还原反应时难度就大大降低了，也就能很轻松地学好高中的重难点知识。在高中讲述氧化还原反应这个概念之前，首先分析学生在学习此概念时对于所需要的知识是否掌握，比如对于化合价的推算以及化学反应类型的判断。然后根据学生已有的知识进行引导，让学生意识到之前所学知识的局限性，从而学习新的知识来完善前面所学的知识。很多时候，学生对学习此概念所需的知识掌握得不是很好，这就需要在课前让学生复习这部分内容（采用学案的方式），以便为学习新内容提供知识基础。然后再采用
11、以下方式进行引入：“首先，给出几个反应方程式，让学生判断属于四大基本反应类型中的哪一种。让学生认识到初中阶段所学的反应类型不能涵盖所有的反应，从而有一种内力激发学生寻找一种新的分类标准。接着，让学生试着寻找新的标准，比如化合价。通过分析给出的方程式中各元素的化合价的情况，学生可以认识到可以分为两大类，从而引出氧化还原反应的概念。紧接着从化合价的升降情况介绍氧化反应和还原反应以及两者这件的关系。最后，再通过分析认识氧化还原反应与四大基本反应类型之间的关系。”这样一来，学生不仅学到了新的知识，同时还能很自然地将前面学过的知识和所学的新知识联系在一起。初高中化学概念教学的衔接是在初高中化学教师共同的
12、努力下进行的，如果只是单方面进行肯定效果不佳。在进行化学概念教学的过程中，概念的衔接并非只指此概念的衔接，更应该是在学习这个概念时所需要知识的衔接。为此，初中教师在讲述化学概念时应该要充分考虑到学生到高中学习化学时所要拥有的知识具体是什么？而在教学的过程中应该如何把这些知识传授给学生。高中教师在讲述化学概念时应该要分析学生在学习此内容前已经拥有了哪些知识，还有哪些知识不清楚的需要进行补充。在了解学生的基础上设计的教学环节才能让学生更好地理解所学习的内容。 初高中化学概念教学的衔接，除了氧化还原反应外，还有很多重要的化学概念，需要一线教师在教学的过程中去研究。；另外，这并不仅仅是高中教师要进行研究，初中教师也要进行研究。只有这样，才能减轻学生的负担，同时也能减轻自身在教学上的负担，发成双赢。参考文献1中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准（实验）S.北京：人民教育出版社2003.2中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准（实验）M.北京：人民教育出版社2003.3中华人民共和国教育部制定.义务教育化学课程标准S.北京：北京师范大学出版社2011.4王祖浩、王磊主编.义务教育教科书化学九年级上册M.上海：上海教育出版社2013-7.5王磊.普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）M.山东：山东科学技术出版社2007.专心-专注-专业