《我的教学经验(共5页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的教学经验(共5页).doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上我的教育教学经验 基于辅导班工作的总结 从开始到现在 我已经在信阳市大风车辅导班担任小学一年级语文和数学老师工作两个多月了。两个月的时间对于以前的我来说是漫长的。但是，我却感觉这两个月的时间流失得特别快，好像我昨天才开始工作一样，为什么呢？现在问问自己：“这段时间我到底是怎样度过的”?回头想想，在这个过程中，自己曾因不能支配时间而无奈过，因错过机会而叹息过，因工作时间不稳定和冲突而埋怨过，因管不住学生而烦恼过，因讲错题而尴尬过，因学生的不信任而自卑过，因和孩子亲近而暗生幸福过。现在想想这些，其实我体验了许多，学到了许多，得到了许多，此时“小确幸”的感觉油然而生。著名的
2、特级教师魏书生曾说过这样一句隽语：“我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。我总是与学生商量着怎么学，怎么教”。诚然，虽然我并没有像魏书生说的这样，但是在这两个月的时间里，我确实体验了当老师的滋味，获得了一些教学经验和方法，这对我来说是一种宝贵的财富。一、公平善待每一位学生教师一般都偏爱肯学习、善动脑、成绩好的学生，这似乎无可厚非。但是，每个学生都是平等的，没有一个学生应该让我们老师忽略和放弃。作为任课老师，应善于观察学生的动向，认真分析学生的学习状况。刚在辅导班工作的前两天，我发现一个小学一年级的学生，他不愿把自己的记作业的本子拿出来让我看，作业
3、也是敷敷衍衍的，特别是数学作业。每次问他数学老师有没有布置口算作业，它每次都不让我看，并且还说没有布置这项作业。但是，我却发现他的同班同学天天都有口算作业，难道这是老师的因材施教策略？终于有一天，我控制不住内心的好奇心，忍不住强制性地让他主动把作业本拿出来，掀开作业本一看，差不多每天都有口算这项作业，当时，心里感到既可笑又有点恼火。之后，我让他拿出口算本，打开一看，错了好多，以前的错题也没有改过来，心里的谜团终于解开了，原来这就是他的秘密。知道这个秘密之后，我内心里不是愤怒，而是愧疚和自责，为什么我没有发现呢？为什么我没有早点注意到呢？我没有尽到一位老师应尽的责任。 于是，我就决定给他“恶补”
4、一下，刚开始的时候他特别不愿意和不耐烦，我对他说：“我还没有放弃你，你却早早地放弃了你自己，你觉得这样对吗”?我一边给他讲知错能改的道理，一边联系实际生活来给他讲解，就这样把错题都给讲完了。一两次之后，他就主动地把作业拿出来，在他拿出作业让我检查时，内心真的很欣慰，因为我终于做到了。每位学生都是你的学生，都是平等的，我们要善待每一位学生，不放弃每一位学生。二、进行情感性教学教学的情感性是教学艺术的一大特点。教学是师生双方的共同活动。它不单纯是传递知识信息的认知活动, 而且包含着人与人之间的情感交流。这种情感交流水乳交融地渗透和贯彻于传授知识的全过程。五月中旬，有一次我无意间看到隔壁教室的王数学
5、老师在给一位女学生讲解“分数的认识”，我也曾经听她说过，这位学生的数学基础很差，在接受新的知识时，有一定的障碍。特别是“分数的认识”这节课，让她理解和掌握很难，她也想过一些办法，但都没起到作用。此时，她正在用一种新的方法来讲解。首先，她拿出四个棒棒糖，瞬间，那位同学变得很有激情，她于是及时地对那位学生说：“想吃棒棒糖吗？但是你不能独吞哦，因为我也想吃，那你怎么分呢？”只见那位同学迅速地把四个棒棒糖平均分成两份，给王老师两个，自己留了两个。王老师看到这个场景，立刻笑着说：“你为什么这样分呢？”那位同学很兴奋地说：“每个人都是一样的，东西要平均分”听到“平均分”这三个字，我心里暗暗地替王老师感到欣
6、慰。之后，王老师面带微笑地说：“不错啊，知道人人平等的大道理，很棒！”那位同学听到王老师的夸奖，更是兴奋极了，像是真的吃到了棒棒糖似的。王老师也是有“预谋”的，她看到那位同学上了预先设计好的策略，就立刻对那位同学说：“把这四个棒棒糖看作一个整体，把它平均分成两份，那么平均每份是几个呢?”“两个”该生毫不犹豫地说道。王老师就及时表扬她“对了，你真聪明！我相信你已经理解了平均分和分数。”话音刚落，只听那位同学用一种“邪恶”的眼神说：“老师，原来你是有预谋的！”“那你不是上当了?”王老师说道。“但是，我愿意上这个当，老师是为了我好，谢谢老师！”该同学和感动地说道。真的很佩服王老师，居然用这么高明的方
7、法把“分数的认识”这节课制服了。可见，老师的一句肯定，一个微笑，一个动作或激励性的语言，或赞许的目光等都能使学生充分品尝到成功的喜悦，对学习产生高涨的热情，使思维随时处于活跃的状态；当学生遇到困难时，教师要适时、及时的鼓励可使其获得“我能行”的情感体验，从而获得进取、创新的活力。三、善于创设情境鲜明、生动、形象的情境能唤起人们相应的情感。教师在教学中可借助语言、图像、动作等方式，把抽象的知识，概念讲得形象化，做到以形动人，为理解内容夯实基础。小学阶段是对概念和数的初步理解阶段，他们还不能理解抽象的概念，教师应该用一种学生具体化、形象化的方式帮助他们进行一定的理解。有一天，一位同学拿着语文练习册
8、，问我怎么用“有的,有的”造句。当时，我就很泄气，因为这道题完全是主观题、开放题，根本没有唯一正确的答案。并且，他已经问过我好几遍了，我也已经给他说过几个事例了。当时真有一点不知所措的感觉。我就在脑子里想：这次到底该怎么对他说呢？仔细考虑一番之后，我决定试着运用所学的一个教学方法情景教学，来进行讲解。首先，我就创设一个课后的校园情境。我问该同学：“下课后，你和你的同学们都在干什么啊？”“玩啊！”该同学很直截了当地说。接着我又问“你们都玩什么啊？”该生很兴奋地说：“玩好多游戏！”“好多游戏？那你说出来几个吗？”我慢慢地引导着说道。话音刚落，该生就滔滔不绝地说道“跳绳、丢沙包、踢毽子、捉迷藏”,说
9、了一大串游戏，我心里和得意。然后我又及时问：“那你能把这些游戏串成一句话吗？”该生很惊喜地说：“老师，我可以用有的,有的这个词说吗？”我很欣慰地说道“当然可以啦！”该同学就很兴奋地说：“下课了，同学们有的在玩跳绳，有的在踢毽子。”“恩，你真棒！”我表扬了他。之后，这位同学遇到这种类似的问题时，不是直接来向我要答案，而是写完之后再来让我检查。结果当然也很乐观，他真正地掌握了要领。作为一名教师，不是单纯地对学生进行知识灌输，更不是扔一个所谓的答案给学生，而是要启发诱导学生，让学生真正地掌握知识。创设情境可以说是一个最能启发学生的有效教学方法，一个最能激发学生学习兴趣的教学方法。因此，教师要善于创设
10、情境，促进学生对知识的理解和掌握，提升学生的学习能力。四、掌握灵活应变技巧课堂教学总会生成一些教师没有料到的新情况和新问题，面对“节外生枝”的教学问题，教师应处变不惊，因势利导，将“非预期性”的情况灵活地转化为教学活动的最佳契机，化险为夷，使课堂出现柳暗花明的教学佳境。记得有一次，辅导班的一位教师在上课时，突然飞进了一只蜜蜂，嗡嗡的叫声把学生的注意力吸引了过去，老师见状停下讲课，突然问了个问题：“同学们，这只蜜蜂为什么会绕着你们飞舞呢？”学生一时回答不出，这时老师笑着说：“因为你们是祖国的花朵，蜜蜂来采蜜了。”学生听了全都乐了，在孩子们的笑声中老师又说：“蜜蜂的任务是采蜜，你们的任务是什么呢？
11、”全班学生异口同声地回答：“好好学习”。一个学生打开窗户，蜜蜂飞走了，大家的注意力又回到了教学内容中，精神更加抖擞。面对偶发事件，如果教师冷静沉着，灵活应变，睿智幽默，巧妙引导，不仅能化解师生的教学矛盾，而且使学生从心底里获得愉悦与美感，学习积极性就能始终保持在最佳状态。五、学会严慈相济我国国家重点学科“课程与教学论”方向负责人李森博士，从理论学的角度对师生关系进行了探讨，他认为“人们对师生关系的理解 主要体现在三种类型：准父母子女关系、雇佣关系和成人间关系。”我认为，教师要做一个严慈相济的父母。当他们做的很好的时候，要适时、及时、适当地赞美他们好好地教导他们，当他们做错事情的时候，不要不分青
12、红皂白地批评他们，我们要及时适当地引导他们改正，如果他们知错不改，那么我们就要以一种严父的身份教诲他们。 有一次，辅导班里的王同学因和肖同学发生了冲突，就蹦出来一句特别不像我认识的那个爱笑的小孩子说的脏话，当时，我就说了他一句，不过不是很严厉，只是稍微带着严厉的口气责备他：“你为什么要骂他？”王同学很有理由地说道：“他把我的书弄破了！”小同学很小声地说：“老师，我不是故意的,我错了”。我反问王同学：“那你就有借口骂他吗？你认为骂人是正确的吗？”只见他同学还是重复那句话，于是我转而严厉地质问他：“是，他把你的书弄破了，是他的错，你骂他，你有没有错？”王同学低着头，不吭声了。然后我拿来胶布和肖同学一起把书上撕破的地方粘上，之后把书递给王同学。“老师，我错了，我不应该骂他”王同学很真诚地说道。“很好，知错能改才是好孩子，你们两个都是好孩子！”于是这两个同学握手言和。我知道，这句话可能不是故意说出来的，是一种不经大脑思考的一句话。孩子就是这样，直话直说、毫无禁忌是他们的一大特点。但是，我们不能忽视，不能一味地放纵他们。但是，这件事对他们来说好像就没有发生一样，我们也还是朋友，我们也还是像以前那样一起玩耍，一起探讨，他们很天真地和你逗趣、开玩笑。这就是孩子：天真、纯洁、真诚、无邪、幼稚。和他们在一起，你会觉得自己好像回到了童年一样，一切烦恼也会随着他们的笑声化的无影无踪。专心-专注-专业