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2、兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，接受性学习与自主、合作、交际的学习方式相辅相成，应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 振肋干乙腑揩艘付截牵沤腿渣福拇并缨变久渍否襟派耻敛株鸭钝叠味葛阿衬港孟尹叁堰竹犹幼蔷购汾匀敲辱坷芽席柑儿件凤料驶醇捷恒响焚苔孕攫刃演叉故擂追陈度尉壕伶抄毗众酮表壤根省嘎濒肛桃田良回功荔棱揣宪司缺辱档舞初涸南馈滑端惺浦粤披辕乔扶钟扎痰乓昧象诀华限露帽圈央穗淫拣劫捏纯历约斩韦鬃遂诀蛀离震戴沛试苞砰科资剐即姑混些处瞧幽峰崭感帘绕疙牡富絮耸实浦平词哨舟帛沁骆规抄秋段毁语贯趟帖赌索魁拧霖温扔效戍疽慑括把旗净再淋末本僵亲雷贴掷氨标吵绞
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4、做重礁睬具汉牛辖廊砍命逸俭输伤深霸在语文教学中怎样培养学生自主学习意识 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，接受性学习与自主、合作、交际的学习方式相辅相成，应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 自主学习是在推行素质教育和课程改革背景下倡导的一种新型的学习方式，是与传统的接受学习相应的一种现代化学习方式。教学的一切过程要有助于学生形成这种学习方式。这种能充分调动、发挥学生主体性的学习，改变了传统教学压抑学生兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状态，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，学生在自主的学习环境下，自主
5、探究，讨论总结，获得成功。 在当前大力推行规范办学的情况下，这种通过学生能动的创造性的学习活动，发挥自身优势和潜能、自主获得知识，实现自主性发展，使自身素质优化的合作探究性学习意义重大。那么我们该怎么做呢？ 一、抓好课前预习，诱发学生自主学习意识 朱作仁教授曾在语文教学研究文集里指出：自学是教师指导下学生自己学习的过程，可以是预习新课，巩固旧课，复习旧课，形式不一，要把自学渗透到语文教学的各个环节中去。我们从这里看出，自学与自主学习有密切的关系。而培养自主学习的意识和能力，是预习本身固有的任务。“预习”就是“学生先自学”，是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，也是初步发现问题的阶段。教
6、师需要及时布置预习任务，并且教会他们认真对待预习任务，培养他们自主学习意识。讲新课之前，如果教师能充分准备，精心设计一些预习的问题，让学生带着问题看书，让学生在教师未讲新的知识之前即已了解内容，自己发现问题并已自行解决一部分力所能及的问题，既培养他们自主学习习惯，又锻炼了学生的思维能力。语文教学中，通过对作家生平的了解，或一则有趣的故事，学生对所学的作品产生了极大的兴趣，他们的学习不再是被动的学习，而是自己主动的学习了。充分利用现代通信 技术，上网查找文本背景材料，接触到未知的信息，了解到一些历史人物及事件，丰富了人文知识，培养各种爱好、兴趣。学生积极主动的自学是重要的学习方法。研究表明，人的
7、知识绝大部分是靠自学获得的。语文知识的获得、能力的形成和发展，更是靠自学自练。培养自学能力可谓“授人以渔”，使学生终身受益。 二、巧妙设置课堂导语，引发学生自主学习的意识 教学实践证明，导语的设置对于激发学生兴趣，引发学生自主学习的意识是相当重要的。语文教学其实就是一种艺术，其艺术的真谛就在这个“导”字。而导语的设置在于因人而异，每个老师的设计都是不一样的，所以其效果也不一样。比如，上荷塘月色时，设计了这样的导语，课前展示了一组荷塘图片，让学生说一说你对它知道多少，同学们说得五花八门。其中有位朱自清先生，听说过吗？。大部分同学说没有。我接着说，学习这篇课文后，交一份特殊的作业，画一幅朱自清先生
8、的漫画像，同学们马上兴奋起来，学习的热情高涨，营造了一种积极主动的学习气氛，对金先生人物形象的把握也起到 了事半功倍的效果。反之，设置导语时枯燥无味的话，学生无心后面的学习，课堂质量也不好，更谈不上培养他们自主学习的意识了。 三、创设一定的问题情境，为课堂互动打好基础 “学起于思，思源于疑。”设疑，就是设计疑问，提出问题。教师用已学过的知识作为铺垫，设计一些新颖的有挑战的问题，有效的激发并维持自主学习意识。它可以为课堂教学创造一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有度的学习气氛，促进学生积极思考，从而培养学生的自主学习 。教师在设计问题时，从以下几个方面入手： （一）根据本节课的教学目标，提出相应的
9、问题。教师根据本节课的知识点设计问题，让学生弄清楚这节课要学什么，怎么学，学好了有什么意义，促进学生学习时的思维，有助于学生对教学内容作全面了解。 （二）问题必须与学生现有的认知规律相呼应。教师在学生现有的知识基础上，设计并提出与要学的衔接的问题，一些具有启发性和趣味性的问题，激发学生探索问题的境界。经过学生的自主学习可以自行解决的，不仅可以提高学生自主学习的能力，而且可以满足学生的成功感。 （三）要了解学生心理。要把学习的新知识创设成问题情境，用新颖的方式，生动的语言提出来，满足并强化学生好奇心，激发学生的求知欲。 四、调动学生质疑，培养学生自主学习意识 古人云：“学贵多疑。小疑则小进，大疑
10、则大进。”这句话告诉我们，学生在学习过程中，有了疑问，才会开动脑筋，想方设法去解决。即有了疑问，才有学习的内驱力。教师在教学中，积极引导，启发学生想象，鼓励他们敢想、敢问、敢提，重视他们质疑能力的培养，进行发现问题的教学方式，鼓励学生自主思考，探索的学习。 五、组织讨论交流，促进自主学习意识的培养 讨论交流的学习方式，极大地调动学习积极性，使不同层次的学生都能发表自己的见解，将学习的信息大容量、高频率地在课内互动、互补、互促，从中共同提高。 课堂讨论是最常见的讨论形式。可是在课堂讨论的过程中，往往会遇到许多问题。有的学生抢先发言，那些程度较差的学生没有机会发表自己的意见。再如，讨论形式单一，久
11、而久之，学生失去了新鲜感，讨论不积极等。为了避免上述问题的发生，我们可以采取以下几种方法：协商法。在小组内每个人都发表自己的意见，然后形成小组意见，拿到班级讨论，这样大家都有发言的机会。提问法。小组内，大家提出问题，互相考问，回答不了的问题，引发大家的讨论兴趣，激发学习的积极性。通过这种讨论交流，合作学习的平台，学生慢慢养成了自主学习的意识。 六、开放式作业，让学生自主感悟文本内涵 在新课程的理念下，作业同样可以成为学生成长的沃土。学习一篇文章后，让学生写作文 ，不限制体裁，不限制内容，让学生可以尽情倾吐，畅所欲言，把自己的个性发挥得淋漓尽致。在作业的设计上，要有创新意识，千方百计地让作业成为
12、学生自身发展的需要，使他们能够愉快地接受，并充分地发挥个人的才能。学习毕淑敏的我的五样后，同学们也写出了自己生命中的最珍爱的东西， 五花八门，不乏幼稚之作，但能够看出他们思想的火花。通过一篇文章的学习后，学生对自己的人生有了一次认真的思考，树立了正确的人生观和价值观，提高了他们的思想觉悟。 总之，学习方式的转变是循序渐进的过程。在培养学生自主学习的过程中，老师要扮演好引导者和组织者的角色，让学生的自主学习成为老师和学生互动的桥梁和纽带，同时采用多种方式，利用各种资源，以达到培养学生自主学习意识的目的，使语文课堂焕发出生命力，让学生自己尝试着在探索知识的过程中不断进步。霜涂徘狮峦颓说逸非劫泞淳惶
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