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1、精选优质文档-倾情为你奉上脑科学学习心得体会 竹秀园中心小学 汤燕珍十二月二十九号，我有幸参加了南区教师“基于脑科学的学科教学培训，”上午我们聆听了来自教育部基础教育质量监测中心北京师范大学温红博教授的报告，现在我就谈谈听他的报告后的一些体会。通过学习，我知道了脑科学理论是教育科学的重要基础理论，人的学习活动，本质上是脑力活动，脑是思维活动的物质基础。在学习活动中，人的认知活动，心理活动，思维活动，其实都是脑的功能。作为一名教育者，如果只研究教学方法，而不结合人类本身的机体特征和规律，有些付出，就是徒劳无效的，教育也不可能是有效的。通过学习，我还了解到人的大脑发育存在“敏感期”和“关键期”，在
2、这两个时期，大脑可以非常容易获得认知和技能，而错过了，尽管也可以获得，但是相对比较困难。虽然我的教育对象已经错过了语言学习的“敏感期”和“关键期”，但是根据大脑发展的“可塑性”特点(即人受学习、训练以及经验的影响，大脑皮层会出现结构的变化和功能的重组)，我们还应为学生们提供适宜的刺激和材料，以促使它们的大脑发生可塑性的变化。鼓励他们拥有继续学习和终身学习的信心，合理安排时间，使其大脑产生可塑性的变化，并将学习的成果固化下来。特别是看到脑活动所谓20个基本特点中特别强调了“阅读的作用极其重要”让我感到语文课堂应将更多的时间交给学生进行有质量的阅读。我由此也产生了一些疑问，需要在今后的继续学习中得到解释，以指导我的教学：1、阅读是什么？为什么我们要阅读？我们在阅读中做了什么？2、从脑科学来看，我们在生词的教学中(高中段学生)是应该先给学生书面语还是手语更利于语言的理解和记忆呢?3、在以后的阅读教学中，应该体现阅读课堂上朗读的作用。专心-专注-专业