《《小蝌蚪找妈妈》教学设计(共13页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小蝌蚪找妈妈》教学设计(共13页).doc（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上基于课标的课堂教学设计模板课题名称_小蝌蚪找妈妈 设 计 者 _赵玉环 单 位内蒙古兴安盟扎赉特旗音德尔第六小学 授课年级 _一年级 章节名称人教版一年级下册第八单元34课小蝌蚪找妈妈课 时一课时课标要求提示：只填写与本节课有关的课程标准内容。1. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。2. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。教学目标1.知识与技能：借助图画通读课文。进行“感叹句”和“疑问句”句训练。式的训练。2.过程与方法：借助图画理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。3.情感、
2、态度与价值观：通过朗读，感悟小蝌蚪的独立于坚强以及不怕困难的精神，初步懂得如何解决生活、学习中遇到的困难。内容分析这是一篇富有童趣的经典童话故事。内容生动有趣，以对话为主，深受低年级学生的喜爱，是进行朗读训练的好材料。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。学情分析多数学生见过蝌蚪和青蛙。结合本地实际情况，先组织学生观察蝌蚪和青蛙。设计教学时可运用小壁虎借尾巴一课的教学思路，培养学生自主识字和独立阅读的能力。教学用具课件、动画、小蝌蚪各个时期形态图片。教学重点内容解决措施1. 了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。2. 分角色朗读课文，体会重点
3、词句的意思。图文结合，理解课文内容。教学难点内容解决措施1.理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。2.品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。借助图画感受青蛙的变化学生课前需要做的准备工作结合本地实际情况，先组织学生观察蝌蚪和青蛙。教学策略与方法通过演示法、观察法、提问法、讲述法等，有效演示课件，图文结合，更清晰的展示故事内容，呈现了青蛙生长过程的科学知识，明白一些探索的道理。课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课一、短语记忆训练中猜谜导入，一分钟快速记忆短语猜谜语，谜底是“青蛙”课件积累短语强化训练，猜谜语形式导入来激发学生学习兴趣学习新知环
4、节二、初读课文 ，整体感知。读课文并认读生词音乐整体感知课文内容，能够认读生词。环节三、走进正文，各有侧重。理顺小蝌蚪生长过程播放动画四、课文延展，深化语文与生活的联系。1播放FLISH歌曲小蝌蚪找妈妈。2课件出示小蝌蚪的变化过程演示图1.FLISH歌曲2.课件出示小蝌蚪的变化过程演示图五、写字指导。变 条学生书写展示幻灯片展示按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。六、全文总结：1.总结全文谈收获， 2.写作方法指导。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束。课件激发学生情感，学习故事中人物的精神。能按顺序写文章.环节七、作业实践活动查找资料课件通过查找资料
5、，探索科学的奥秘。达标检测教学目标测试题目内容进行“感叹句”和“疑问句”句训练。1.小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！妈妈，原来你在这儿啊!妈妈，我们终于找到你了！）2.小蝌蚪找妈妈过程中，还会去问谁？请说几个问句。借助图画理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。池塘里有一群小蝌蚪，他们有游哇游，过了几天，长出了两条( ),又过了几天，长出了两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）通过朗读，感悟小蝌蚪的独立于坚强以及不怕困难的精神，初步懂
6、得如何解决生活、学习中遇到的困难。1.读一读，猜一猜，背一背。大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变、变、变长出四条腿，丢了细尾巴，吃饱了，呱呱呱，捉害虫，顶呱呱。谜底：（ ）2. 我知道蝌蚪是怎样长成青蛙的，我还会把这个过程画下来呢！提示：按照教学目标编制一组练习题，以考核学生对本节课的基础知识和基本概念的掌握程度。个性化教学提示：为学有余力的学生所做的调整提示：为学习有困难的学生所做的调整1.一人读，其他人快速记忆。雪白的棉花 雪白的云朵 雪白的羊毛 碧绿的湖水 碧绿的草地 碧绿的树叶碧绿的衣裳 雪白的肚皮 一对大眼睛2. 写作方法指导：课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程
7、。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束。作者根据图画的主要内容，合理想象，按顺序写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图写话会有帮助。课堂教学过程结构设计 教学过程结构：一、短语记忆训练中猜谜导入，揭示课题（一）积累短语猜谜语：1.下面进行短语记忆训练，一人读，其他人快速记忆。雪白的棉花 雪白的云朵 雪白的羊毛 碧绿的湖水 碧绿的草地 碧绿的树叶碧绿的衣裳 雪白的肚皮 一对大眼睛(猜一猜) 2.绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？大脑袋，长尾巴，黑灰身子水中滑。（蝌蚪）小蝌蚪的妈妈是谁？（青蛙）小
8、蝌蚪又是怎样长大的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。（二）揭示课题：17 小蝌蚪找妈妈板书课题，学生书空。2.小蝌蚪干什么？（找重读）谈话导入：这节课我们跟着活泼可爱的小蝌蚪一起走进一个童话的世界。小蝌蚪是怎样找到妈妈的，又是怎样变成大青蛙的呢？带着这个问题走进这节课的学习。二、初读课文 ，整体感知。 1.检查生字词情况。学课文之前，先检查一下生字词，看同学们预习的怎么样。灰色 阿姨 迎上去 追着 顶着 披着 鼓着2.指名读全文，读准字音。三、走进正文，各有侧重。导语：刚才我们整体感知了课文，下面深入学习体会小蝌蚪找妈妈的艰辛历程。先看看课文怎样写它的样子的。（一）学习第一段：想象画面，步入
9、佳境。 1.观察第一幅图说说小蝌蚪的样子。（贴图：小蝌蚪）2.课文写了小蝌蚪有哪些样子？边读边做动作 引导说出见到了一群怎样的小蝌蚪？从哪个词看出来的?（板书：甩）指导朗读，注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。（二）理顺小蝌蚪生长过程1. 播放动画 导语：小蝌蚪快活的游哇游，踏上了寻找妈妈的旅途，请观看小蝌蚪成长动画，注意观察蝌蚪的外形变化。2. 默读课文，思考：默读课文：26自然段，把描写小蝌蚪每个时期外形的句子画上横线。3.师生配合读外形的句子。(三) 自学第二三自然段（抓重点词句，指导朗读）。（贴图板书）1.自由读这两小节 导语：小蝌蚪游哇游，在找妈妈过程中，小蝌
10、蚪找妈妈时外形发生了变化，小蝌蚪先碰到了（ ），又碰到了（ ）。2.朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。3.分角色朗读并表演。4.对比句子理解迎和追。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去。 （遇到鲤鱼部分小蝌蚪游哇游，先遇到了鲤鱼阿姨，小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的？（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，按耐不住内心的思念）学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体会“迎”的意思。分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，体会各自心情。（激动 亲切）听了鲤鱼阿姨的话，小蝌蚪获得了妈妈什么特征？（四条腿、宽嘴巴）遇
11、到乌龟部分导语：小蝌蚪游哇游，去找找四条腿、宽嘴巴的妈妈了，又遇到了乌龟大叔，为什么误认为乌龟大叔是自己的妈妈，小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，注意体会“追”的意思。分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，体会各自心情。（焦急 和蔼）听了乌龟大叔的话，小蝌蚪获得了妈妈什么特征？4.小结：为了寻找到妈妈，小蝌蚪经历了失败，但它们没有因为失败而放弃自己寻找*的信念，继续为寻找妈妈想方设法，最后终于战胜了困难和失败，找到了自己的妈妈。（四）学习第四、五自然段：宣泄情感，以读养心。师：鲤鱼阿姨的温柔慈爱，乌龟大叔的热心善良温暖着小蝌蚪，给了他继续前行的信心和
12、力量，那么他找到妈妈了吗？用最响亮的声音读一读第四自然段。（粘贴图四）1.形体上发生了什么变化，用横线画出描写妈妈外貌的语言，再大声地读一读。2.课件出示，指名读“荷叶上蹲着一对大眼睛”。写法指导：动词运用恰当，描写形象逼真，对我们看图写话很有帮助。小蝌蚪在找到妈妈失败后，不断调整自己的思维策略，把鲤鱼阿姨和乌龟说妈妈的特征进行了综合比较，再结合了自己现在的体态特征，终于找到了妈妈。3.积累背诵青蛙妈妈的外貌描写。4.爱的呼唤，荡涤心灵；真情告白，启迪人生。小蝌蚪们经过不懈的努力终于见到了日思夜想的妈妈，心情会是无比地5.师生分角色读第五自然段，小蝌蚪找到了自己的妈妈，用感叹号说一句能表达小蝌
13、蚪心情句子。_!（五）学习最后一段：内外延伸，厚实立体。1.巧妙过渡，走进文末过渡：执着的寻找让青蛙母子得以相见，尾巴已经不见（贴图五）师：同学齐读最后一个自然段。 2.教师归纳：小青蛙跟在妈妈的后面又启程了，他将和妈妈一起并肩作战，捉害虫，保庄稼，去谱写一个又一个美丽的童话。你们知道他一天捉多少只害虫吗？课件介绍科学小知识：一只青蛙一天能吃4050只害虫，多的达到200多只一年消灭一万五千多只害虫。真是保护庄稼的能手，我们一定要保护它们哟！真是保护庄稼的能手，我们一定要保护它们哟！四、课文延展，深化语文与生活的联系。1. 以文代文，读歌词，播放FLISH歌曲小蝌蚪找妈妈为了奖励大家，老师给同
14、学们带来一首歌曲，想不想听一听？播放FLISH歌曲小蝌蚪找妈妈。2. 课件出示小蝌蚪的变化过程演示图我们刚才学习了课文，又欣赏了歌曲，那么小蝌蚪是怎样变成大青蛙的呢？先用自己的话说一说，再完成小蝌蚪变成青蛙的过程的练习：“池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（后腿），又过了几天，长出两条（前腿），没过多久，（尾巴）不见了，变成了一只只能捉害虫的（青蛙）” 小结：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。五、写字指导。变 条六、全文总结：1.总结全文谈收获，激发学生情感，学习故事中人物的精神。我们在故事中认识了很多朋友，谁能说一说，你最喜欢故事里的谁，为什么？相机点评指导（蝌蚪：不
15、畏艰险，坚强 、勇敢、 执着，面对挫折不气馁，终于克服了各种困难找到了妈妈；青蛙：捕捉害虫，是田里的卫士；乌龟、鲤鱼：关心别人，助人为乐。）课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程。2.写作方法指导：课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束。作者根据图画的主要内容，合理想象，按顺序写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图写话会有帮助。七、作业. 实践活动作业写给小蝌蚪的一封信 . 课外调查：通过看书、上网、请教等各种形式，查找关于青蛙是益虫、小蝌蚪尾巴消失之谜、蝌蚪的生活习性等资料，课
16、间交流。3.推荐书目十万个为什么，探索科学的奥秘。板书设计 要求：重点突出，内容完整，逻辑性强，符合视觉心理，便于学生学习。34 小蝌蚪找妈妈游哇游甩 迎 追 登 跳 蹦坚强 勇敢 执着教学反思小蝌蚪找妈妈教学反思小蝌蚪找妈妈是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点： 一、在短语记忆训练中猜谜导入，在积累运用中体现“轻松记忆快乐学习”的理念。快乐是一个人对某件事所表现出来的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课开始，出示几组短语让学生快速
17、记忆，在短语中有谜语，既语文教学的体现了积累运用又能体现“轻松记忆快乐学习”，这是体现大语文教学没有大费周折的特别的导入，在出示第三组时让学生猜一猜可能写的是什么，学生根据短语内容猜出是青蛙。抛出问题“那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？”以猜谜语形式引出小蝌蚪长什么样子。顺势揭示了课题，然后对其进行提问，这节课我们跟着活泼可爱的小蝌蚪一起走进一个童话的世界。小这节课我们跟着活泼可爱的小蝌蚪一起走进一个童话的世界。小蝌蚪是怎样找到妈妈的，又是怎样变成大青蛙的呢？带着这个问题走进这节课的学习。二、在读中悟、说中练、贴中观等形式多样中学文，丰富语言的积累1分层朗读，读出感情（
18、1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：1读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。2比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。3朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。4分角色朗读并表演。2说以读促说，说中理解（1）说顺序。要求学生说小蝌蚪的生长过程。通过学生
19、的说来完成填空题。（2）说内容。把学到的内容及时与实际应用相结合。3据文贴画，贴中取乐教师准备好七幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙以及鲤鱼阿姨和乌龟。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。4形式多样，深入引导新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。小青蛙找到妈妈了，用波浪线画出描写妈妈外貌的句子。在标画的基础上，教师再引导背诵并加以引申。通过学生课
20、前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。三、课外拓展，以文代文，增加阅读量。课标中对低年级语文阅读的要求“学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课外阅读总量不少于5万字。”在学习课文同时适当的以文代文既增加了学生的阅读量，同时既帮助课文的理解也是课文的拓展延伸。扩大了学生知识面。本课代文是一首歌词，既让学生唱，又让学生唱的过程中增加阅读量，真是一举两得。四、强化写字教学对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。本课有六个生字要求会写，重点只需指导两个。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。教学总会留下一些遗憾，本节课也有许多遗憾。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。 专心-专注-专业