高效课堂问卷调查(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上文化二中高效课堂学生调查问卷亲爱的同学们： 你们是课堂的主人，为了了解你们对课堂的看法，以便师生共建高效课堂，提高你们的学习能力和学习效率，学校决定开展本次问卷调查。请你们务必据实填写，相信你们一定能把真实想法表达出来。 1、你喜欢哪种类型的老师？（选两种）( ) A、民主型 （朋友型） B、严格型 C、知识渊博型 D、幽默型 2、你觉得老师在课堂上讲解多长时间为宜？（ ） A、30 45分钟 B、2030分钟 C、1020分钟 D、510分钟 3、你认为教师在学习中的首要作用是 （ ） A、督促者，监督学生不能偷懒 B、引领我们抓住课程的核心 C、指导我们改善学习方

2、法 D、其他 4、你在课堂上的学习兴趣怎样？（ ） A、很大 B、较大 C、一般 D、没有兴趣 5、你对“利用导学案引导学生学习”的学习方式有何看法？( ) A、好 B、一般 C 不好 6、你对“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂教学模式持何态度？( ) A、赞同 B、不赞同 C 无所谓 7、在合作交流与展示环节你愿意主动参与并踊跃展示吗？( ) A、这是一次机会，我愿意参与合作并踊跃展示 B、我服从组长的安排 C、我比较内向，不喜欢发言 8、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学有什么看法？( ) A、爱出风头 B、这是自信和勇敢的体现 C、这样的同学越多越好，我希望自己也能行

3、9、在课堂上你没有积极参与交流或展示的原因是什么？( ) A、因为害怕说错，担心同学笑话我 B、因为老师不给我机会，也不肯定我 C、因为我没预习，问题都不懂，无话可说 10、你认为小组合作学习的效果如何？( ) A、对问题掌握很清楚 B、纯属浪费时间 C、每次都是部分同学参与 11、你对老师用多媒体课件上课的观点是 （ ） A、图文并茂，提高了教学效果 B、容量大，提高教学速度 C、要根据教学内容选用，不能滥用 D、缺点比优点更多，不支持教师使用 12、你对现在老师的授课方式认可吗？( ) A、还可以 B、好难受，习惯不了 C、无所谓，对我来说都一样 13、你有没有错题集锦或课堂笔记？ A、没

4、有，觉得没有必要，做了也不看 B、有，将重点的知识点归纳，便于复习 14、你认为实行高效课堂模式后自己的成绩有提高吗？( ) A、进步很大 B、有进步 C、和原来一样 D、有退步情况 15、你班自从实施高效课堂之后，课堂教学有什么变化？( ) A、变得更精彩了，很喜欢 B、没有变化，仍是老样子 C、有变化，但我不喜欢 16、你对待作业的态度是什么？ ( ) A、老师布置的，一定要认真完成 B、时间不够，有时只能应付 C、随便抄一份或者干脆不交 17、老师布置与批改作业的情况怎样？（ ） A 合理布置作业，批改认真，讲评及时 B 作业基本合理，批改较认真，讲评较及时C 作业布置不合理，批改不认真

5、，不及时讲评 18、老师检测考试情况如何？( ) A 按时检测，及时进行试卷讲评 B 有时进行检测，试卷讲评较及时 C 不进行检测和讲评 19、你在课堂学习中遇到的最大的困难是什么？ 20、你最喜欢的课堂是什么样的？请你描绘一下。 文化二中高效课堂学生调查问卷结果及分析 为了掌握我校“高效课堂”建设工作的推进情况，了解学生学习方式的转变、小组学习的效率、导学案的使用等情况，为学校的教学工作决策提供依据，同时引导教师继续转变观念，改进“教”的方式、提高业务水平，从而进一步有力地推进我校“高效课堂”建设工作，学校教导处于2012年12月在基础年级学生中开展了本次“高效课堂学生问卷调查”。现将有关情

6、况报告如下： 一、高效课堂现状及分析： 1、80%的同学不约而同地选择了幽默、知识渊博的教师。教师的主要任务是传承知识、启迪智慧，知识渊博的教师能获得学生的信赖。但完成这一任务的关键不仅仅是驾驭知识本身，还在于激发学生的求知欲望，吸引学生向师向学。能吸引学生的课堂无疑更能有效的激发学生的兴趣，提高学生的参与度，优化教学效果。 2、老师讲课时间超过20分钟，是不受学生欢迎的。学生希望教师把课堂还给学生，教师讲解最多不能超过20分钟，以10-15分钟为宜。 3、60%的学生认为教师在学习中的首要作用是引领我们抓住课程的核心。30%的学生认为教师指导学习方法的改善比传授知识更重要。这应引起我们的深思

7、。所谓授人以鱼不如授人以渔，强调的就是传授求知的方法比传授知识本身更重要。 4、学习兴趣一般。大多数学生认可“导学案引导学生学习”的学习方式，学习方式得到了较大的转变。学生利用导学案预习、自学、练习的时间得不到充分的保证。导学案的编写还有待完善和提高，适合并受学生欢迎的导学案就是好导学案，从而让更多学生受益。 5、赞同“自主学习、合作交流、小组展示为主”课堂改革的学生占71%，但有一部分同学不关心课堂，没有认识到“自己就是课堂的主人”，需要加强对其思想引导。 6、多数学生愿意主动参与合作交流与展示环节。但又害怕说错，担心同学笑话。 “掌声、笑声、争辩声”是课堂高效的润滑剂，政教和教导两处应加强

8、联动，引导师生共建“民主、和谐、高效”课堂。 7、小组学习中，主要是A类学生讲解或展示，其他学生缺乏自信和语言表达能力。小组合作学习的建设和管理还未得到全面落实，有待学校进行理论探讨和实践研修。 8、80%的学生支持多媒体教学手段的应用。教师应从学生实际和教学内容出发慎重选用，并在课前做实做细准备工作，让多媒体手段成为教学的有力帮手。决不能从满堂灌变成“满屏灌”，那样的话，多媒体屏幕就会沦为阻隔师生交流互动的一面墙。 9、科目之间发展不平衡，部分科目课堂得不到学生的认可。 10、学生能运用错题集锦或课堂笔记进行知识的归纳、方法的总结和反思。 11、高效课堂实行后，多数学生认为自己有进步，老师的

9、教学比以前有吸引力。 12、老师布置的作业，学生不得不完成。所以，最关键的就看老师布置什么样的作业和布置多少作业。 13、教师能合理布置作业，批改认真，讲评及时。能按时检测，及时进行试卷讲评 。 14、学生遇到的最大困难是课堂缺乏缺少站起来的勇气。 15、大多数学生不喜欢传统的课堂教学方式，他们喜欢趣味性强、氛围轻松愉快的课堂。在课堂上学生和老师之间是平等的，老师能给他们时间和机会展示自己，发表自己对某些问题的看法，甚至于对老师们所教授的内容提出质疑。他们希望老师在讲课的时候，能让他们自己动手实践探索新的知识，能够和其他同学通过合作与竞争的方式来提高学习的热情，从而提高自己的学习成绩，充分展示

10、自我、得到老师和同学认可。他们还希望老师们不要太严肃，要幽默、和蔼可亲、善解人意、师生平等。 二、对调查结果的反思： 鉴于本次调查的结果，改变课堂教学方式，变传统课堂教学为和谐高效课堂教学还任重道远。为此，下一阶段，我们将从以下方面入手，改进高效课堂建设： 1、继续组织教师学习有关高效课堂的相关知识，完善适合我校的高效课堂实施方案和管理评价细则，加强引导，开拓视野，提高理论水平。 2、出台导学案编写和使用管理细则，加强导学案规范、科学编写和高效使用。 3、完善小组学习制度。班级定期组织“学习小组组长”会，加大培训、引导的力度，发现小组学习中存在的问题，加强引导，确保小组建设和管理的有序，小组学

11、习的高效。 4、对一部分学生性格比较内向，胆子小，经常心里有问题，有看法，但不敢发言的B类学生，尤其是C类学生，学校将充分调动班主任，加强对其思想工作、行为习惯和学习方式的培训。 5、教师要讲究授课艺术。一是营造轻松的教学气氛。二是幽默的教学表达。三是赏识学生，扬起自信风帆。四是尊重信任，实现师生心灵互动。五是要善于激发学生的学习潜能。不以教材拘束孩子的思维，不以教师的身份压制学生，让孩子敢于对教材说“不”，让孩子敢于向教师说“不”。只有这样，孩子才能成长为不断发展的人，我们的课堂才是和谐高效的课堂。 文化二中高效课堂教师问卷调查 老师们： 你们是课堂的引领者，为了解你们对高效课堂的看法，以便

12、更有效地进行课堂教学，学校决定开展本次问卷调查。请你们务必据实填写，相信你们一定能把真实的想法表达出来。 1、你是否了解高效课堂？（ ） A、了解 B、不了解 2、你是否经常自主了解有关高效课堂的信息？（ ） A、经常 B、偶尔 C、从不看 3、你对高效课堂是否充满了热情？（ ） A、热情高涨 B、有点热情 C、无所谓 D、讨厌 4、你在推行的“高效课堂”改革中遇到最大的困难是什么？（ ） A、得心应手，没有困难 B、没有名师指导 C、没有硬件设备 D、学生不配合 5、你是否同意高效课堂教学要有固定模式？（ ） A非常同意 B有点作用 C无所谓 D反对 6、你认为在推行高效课堂之后，你的教学成

13、绩会（ ） A、很大提升 B、有点提升 C、没什么变化 D、降低 7、你的每节课是否都在开展小组合作学习？（ ） A、每节课都有 B、主课有 C、个别班有 D、检查时才有 E、从来没有 8、你对小组上课还有没有兴趣？（ ） A兴趣盎然 B一般 C应付差事 D讨厌 9、你对高效课堂用导学案上课的看法是：（ ） A一定要用 B、不适用，不用 C、可以尝试 10、在授课过程中，你采取的教学手段有（ ） A没采取什么手段 B自制教具，挂图 C制作课件并借鉴同行的方法 11、你采取过哪些方法充实教学内容？（ ） A购买相关资料、书籍 B上网搜寻 C 资料缺乏，没有采取什么措施 12、授完课后你是否进行反

14、思？（ ） A是 B否 C有时 13、你是否看好这场课堂教育改革？（ ） A前途光明 B还可以接受 C无所谓 D会失败 14、你在实施高效课堂的过程中有哪些收获？感觉自己有哪些改变？ 15、你在实施高效课堂的过程中有哪些困惑？ 16、你认为在实施高效课堂的过程中需要注意什么？ 文化二中高效课堂教师调查问卷结果及分析 为了掌握我校“高效课堂”建设工作的推进情况，了解我校教师课堂教学的现状，及时发现教师课堂教学中存在的问题，寻找帮助教师提高课堂效率的方法，指导教师的教学行为，从而进一步有力推进我校“高效课堂”建设工作，学校教务处于2012年12月在全校教师中开展了本次“高效课堂教师问卷调查”。现将

15、有关情况报告如下： 一、对教师高效课堂现状及分析： 1、多数教师能够自觉加强对教学新理念的学习和高效课堂的研究，经常性地主动学习、了解高效课堂的有关精神，并且对高效课堂的含义已有了初步的了解和认识，教学观念与教学风格发生了很大改变。 2、所有的教师普遍看好这场课堂教育改革，对高效课堂的实施充满热情，并且自认为在推行高效课堂建设中教学成绩已有了明显的提高。 3、90%的教师对以小组探究为主要形式的教学模式充满兴趣，但在具体运用中认为要以课型而定，并非所有课型都适应，认为此种高效课堂能够对自己任教的学科成绩有所促进，至于学生家长是否赞同，不大了解。 4、多数教师在逐渐改变传统的教学方式，他们开始学

16、习熟练使用多媒体辅助教学，尊重学生在课堂上的主体地位，给学生充分的时间自主探索、合作交流。课堂上不再采用命令式、权威式的陈旧手段，而是逐渐引导、启发、感染学生。 5、虽然还有不少教师以考试成绩作为衡量学生的好坏标准，但教师们同时也开始意识到新课程教学理念的重要性。新课程的教学理念和学生取得良好的学习成绩，两者之间并不矛盾，相反新的教学模式，如果运用得当，不仅能提高学生学习兴趣和主动性，以提高成绩，同时还能锻炼学生各方面的能力。 6、一半多的教师认为目前高效课堂采用的“导学案”形式必须使用或可以尝试。 7、半数以上的教师认为自己在开展高效课堂中，最大的障碍是没有名师的指导、学生的不配合；认为高效

17、课堂应该有固定的模式，这样便于操作、实践； 8、多数教师认为自己在开展高效课堂活动中取得了一定的实效，初步找到了实践高效课堂的抓手，大多数教师认可了高效课堂的教学形式，并在积极大胆地实践之中。教师们普遍认为教师与学生之间是互动的，老师可以提问学生，学生也可以提问老师，高效课堂应该是教与学的和谐，师与生的和谐。 二、对教师调查结果的反思 通过分析本此调查的结果，我们可以看出，我校大多数教师都在新课程理念的指导下，解放思想，逐渐地改变传统的教学方式。努力使用主动、合作、探究式教学方法，使课堂变得和谐。这种转变对一些老师而言是一个长期而又艰苦的过程。如何转变？如何在转变过程中使我们课堂变得和谐又不失

18、教学效率？这是和谐高效课堂建设领导小组必须认真面对的问题，在此我们将针对今后的高效课堂建设，计划做以下几个方面的改进工作： 1、表彰先进，鞭策后进，坚定老师实践的信心，认识到此项课堂改革势在必行；继续抓好校本研训，充分调动教师的主动性、积极性，达到思想上重视、行动上落实。 2、修改完善我校高效课堂实施方案，使高效课堂的形式、模式、评价等制度化、规范化，做到人人实践、个个过关。 3、继续打磨并推出典型示范课，做到模范引路，创设互学互帮互研的氛围。 4、建设良好师生关系，共建健康和谐的课堂。教师进入课堂必须以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，从而缩短师生之间

19、的心理距离，让学生在认知满足的同时，获得情感的满足。教师的教学活动要始终以学生发展为起点，以师生和谐为归宿。真正做到：“一切为了学生的健康和谐发展”。 5、协调学生关系，构建健康和谐课堂。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现为平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，教师可通过组织各种活动，让学生之间通过合作与交流，做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。 总之，为了促进学生全面健康的发展，学校必须努力营造和谐、民主、务实、高效的教学氛围，教师必须全身心地关注孩子们的精神生活，关注他们的内心世界。教师必须要使自己的课堂变得更活泼、

20、更自主、更和谐、更高效。 文化二中高校课堂推进过程中存在的几点问题 近半年来，我校在推进高效课堂建设过程中，始终坚持立足校情，把创建和谐高效课堂作为学校工作的重心，并取得了初步成效。我校的大部分教师思想上有了转变，行动上有了改变，课堂教学状态较以前有了较大的改观。但在听、评课的活动中我们也发现了自身的许多问题或不足，现具体总结如下： 一、教师方面的不足： 1、有的教师观念陈旧，生本意识还不够，在课堂上表现过于强势，整节课留给学生思考、实践、阅读、感悟的时间太少，学生始终被老师牵着鼻子走，学生的主体作用没能很好的发挥出来。 2、有的教师备课准备不充分。比如： （1）有的教师没有仔细研读新课程标准

21、，导致设计的教学目标不准确； （2）有的教师没有深钻教材，对一些问题的设计不深、不透、不到位； （3）有的教师没有处理好预设与生成的关系，导致授课时间搭配不合理，授课模式不完整等等。 3、有的教师专业素质和人文素养还有待于进一步提高。比如： （1）有的教师授课缺乏激情，整节课语言平淡，不能点燃学生的思想，激发学生的兴趣和学习激情。 （2）有的教师驾驭课堂的能力差，缺乏科学的教学机智，在学生学习产生障碍、提升出现问题、产生歧义甚至出现错误时，教师点拨不到位。 （3）有的教师对学生的评价方式太单一、不及时，缺乏激励性语言，只是用“好”、“不错”“很好”、“你真棒”、“我们为你鼓掌”等口语进行枯燥性

22、评价，不能调动学生的积极性，降低了课堂教学的实效性。 （4）有的教师教学基本功太差。比如：普通话说得不流利，甚至说土话；黑板板书不规范，太潦草；教学课件使用不熟练等。 二、学生方面的不足： 1、学生学习习惯、学习方法与高效课堂不相适应。存在着不会学，学习效率低，不能发现问题和解决问题等情况。 2、学生不善于自主、合作、探究学习。学生的合作与探究有形无实，学生之间缺乏问题意识和交流欲望，学生只是应付式、被动式地进行“讨论”，导致小组合作效率不高甚至有的流于形式。 3、学生参与课堂学习的热情不高，回答问题不响亮，课堂沉闷，有时出现冷场，学生没有动起来，课堂没有活起来。 总之，高效课堂不是教师一个人的“独角戏”，而是师生共同努力实现的。教师是生命课堂的创造者和策划者，所以我们教师应在行动中改变观念，在观念的改变中坚定行动，真正实现从“有效课堂”向“高效课堂”乃至“魅力课堂”的发展。 专心-专注-专业